新语文阅读教学的理念对学生来说是一场真实鲜活的情感体验，一次真善美的心灵对话。课程标准对阅读教学有如下要求：应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在感知文本的同时，融入文本，在体验情感中培养情感，感悟真善美，形成正确的人生观，价值观，这才是语文教学的目的。
　　一、让自己对语文情有独钟，爱语文没商量
　　作为一名语文老师，首先自己要做一个语文有情人。对生活的激情，对教育事业的钟情，对语文教学的热情，对学生的关爱之情，把它们内化成自己的教学语言，工作态度。用火一般的情感去生活、工作，去温暖下一代！同时，语文老师自己在深入钻研文本的过程中就要入作者之情，使自己心灵受到感染，情感激起波澜。教师只有首先充分把握作者情感，才能高屋建瓴地把这种情感传达给学生。而后再站在学生的阅历角度去备学生体验尚有困难的情感，并想办法充分调动自己的情感，再通过言行举止，神情，甚至场景设置等外部手段，去触动学生内心世界，从而帮助学生体验情感，融入文本，获得审美陶冶。事实上，阅读是非常复杂的心理认知活动，是读者通过感知书面语言材料，进而对其进行编码重组、解析破译，再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认，其意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备。
　　二、打开学生语文阅读之门的有效途径
　　1.整体感知课文，让学生零距离进行情感原始体验
　　在学生阅读之前，教师应要求学生自己走进课文，即整体感知。可用布置预习作业的形式检查。如新词解释或造句、选做课后思考探究题或谈阅读收获，可归纳中心思想，可评价人物，可赏析某一个词句段篇。学完全文后，再要求学生自己修改不妥之处，将初步感知到的信息内化成自身的情感体验。如《小巷深处》，一般要求把自己当成莉儿去感悟儿时对盲母的依赖，长大后逐渐对盲母的讨厌直至与家的隔绝，而后内心的惭愧、后悔和自责。教师还可以据此对学生进行合适的写作训练。如《最苦与最乐》，“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处，这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”请学生结合自己的感想写出对这句话的理解。只有学生切身实际的感悟才会化成情感能力和素质。
　　2.教师精心设计阅读教案，内化学生语文阅读情感
　　教师在课前要仔细研读阅读内容，写好教学计划，努力使学生的自身情感内化，即学生个体融入文本。阅读课堂也是内化情感，触动心灵的场所。教师可以把阅读对象设计成一场入情入景的课本剧，也可以是一场唇枪舌战的辩论会，是一次次严肃认真的心灵提升。教师可以要求学生把自己当成作者，一般用于第一人称的课文，如学习《巴东三峡》，把自己想象成作者去体验游览三峡的紧张，以及到了白帝城的轻松舒服，这样才能理解三峡的险，感受人类的渺小，大自然的奇伟。入虎穴才能得虎子焉；教师也可以要求学生把自己当成文章里自己最喜欢的一个角色，有时还需要老师辅助，可深情朗读，学生闭目遐想，也可分角色演课本剧，还可用镜头回放电化教学辅助。总之是学生经历一场真正的情感体验，把文本幻化成画面，把文本融入到生活实际当中才能实现与文本对话，产生共鸣，触动心灵。可提出恰当的问题，引起学生与学生、与作者、与作品中的人物、与老师的情感交流，更能深入文本。
　　3.提练文本情感，陶冶情操
　　学生在阅读后，不仅要研读出文章的写作意向，还要评价文本，走出文本。可点评人物、中心，也可鉴赏艺术，语言、结构等，真切明辨是非，陶冶情操，感悟真善美，实现语文教学的真正目的。如《范进中举》一文，让学生讨论对范进持敬佩还是否定态度，结合课文联系实际说明。班上自然观点纷呈。有人敬佩范进不达目的不罢休的执着；有人认为范进是不孝之子，为了个人欲望置家中老母与妻子于不顾；有认为树活一张皮人活一张脸，堂堂七尺男儿怎能忍受丈人的啐口水而全然不顾？最后由老师来结案陈词：一是看作者写此文要表达什么情感，二是指出成功固然很美，但追求成功的过程也要讲究方式方法。
　　著名教育家于漪说：语文课要上得美。优美的语言伴随丰富的感情，精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的情感世界中倘佯，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。