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摘 要：自主学习能力，主要是指学生凭借自主意识投入并完成学习过程的能力，毋庸置疑的是在任何一科知识的学习过程中，学生的自主学习能力培养，都是十分重要的。在小学的语文教学过程中亦是如此，为了让学生养成更扎实的能力基础，教师必须更认真的规划教学，融入具备激励性、强化性的内容与策略，这样的引导才会让学生收获更多。
关键词：小学教学；语文教学；自主学习；自主意识
我们都知道，小学阶段学生的自主意识还依然处于建立阶段，不能够马上摆脱对教师的依赖，这对学生的学习虽然一时不会产生明确的影响，但是就未来的趋势来看，对于学生的学习与成长显然都是极为不利的。所以为了让学生养成更踏实的知识基础，各科教师都应以自主为目标去对学生的能力实施强化，语文教学亦是如此，因此文章将主要针对小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略展开分析，作为参考。
一、 小学教学过程中学生自主学习能力的重要意义分析
小学的教学过程，主要目标是为强化学生各方面知识包括自身身心的基础，特别是考虑到“独立”这一需求，结合学生当前依赖性的身心特点，学生自主意识与自主能力的培养是最为重要的，学习是一个长久的过程，不可能步步都有教师在旁，应以学生自主的探索为主，教师的引导为辅，才能让学生逐渐摆脱离开教师不知所措，离开课堂从不主动的局面。语文教学同理，为了让学生不受教师意识的过度影响，教师首先必须要摆脱思想局限，意识到学生自主意识与自主学习能力的缺失，在应试体系下，教师的介入过多，对于学生的学习万事包办，这自然会影响到学生的自主能力提升，让学生习惯于被主导。除此之外，在实际的教学过程中，教师对于能够激发学生自主知识探索兴趣及自主学习能力的教学要素，也应当更加积极的应用，为学生打造出自由度更大的学习空间，这样会让学生意识到自己有着自主决定学习的权利，并且开始逐渐由被动思维转向主动思维，下文的讨论也将以此为方向展开。
二、 小学语文教学过程中培养学生自主学习能力的要点分析
（一） 语言的引导
在授课过程中，小学的学生由于长久以来都处于应试环境下，因此多数情况下，无论是思考还是表达，都有一定的等待时间，等待教师的“放权”。教师下令开始小组讨论，学生就开始讨论，教师下令思考，学生就开始思考，教师说可以发言了，学生才会举手表达自身的看法，这样的教学方式依然没有给予学生对其自主权的充分尊重。教师应当懂得利用语言的引导，让学生开始意识到自身只要有所表示，让教师发现，任何时候都是可以思考，可以质疑，可以表达的。在授课过程中，教师在讲解过程中，可以告诉学生，自由地去思考，在任何时点，有任何問题，都可随时举手提出，否则等到讲解结束后，再来统一提问，学生很容易在那之前便忘却了问题，而且形成无论提问思考都需要教师口令的习惯。所以教师必须要适时地给出语言提示，让学生了解到无论是看、听、写还是说，都是自由的。
（二） 空间的拓展
在教学领域，学生课上听讲，课下便自由散漫的问题是普遍存在的，多数教师将其归为学生自身的惰性，但实际上，与教师没能激发学生的自主知识探索兴趣，局限了学生的学习有着决定性的关系，教师要解决问题，就不可推卸责任，必须要从自身的教学态度及方式出发，懂得拓展教学的时间、空间、内容。在课上，利用集中优势实施以讨论及提问为主的教学，课下则开展课题项目式的自主学习，特别是在信息时代，应当积极运用信息手段，在课下也与学生达成实时的交互，让学生在课下遇到问题时，也能够及时提问教师获得解答引导，这样突破局限的教学方式，让教学渗透进生活，才能让学生逐渐感受到自身的自主权被交还了回来。
（三） 质疑的问难，发现问题自主学习
在小学语文教学中，教师要设置质疑的问题，要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问题。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
（四） 教师的鼓励
我们做了一件事，如果父母告诉我们，你应该在我说可以的时候再去做，那么我们做这件事情的自主权便自然会逐渐在脑中消失了，在教学过程中，学生的自主学习受到限制，也始于此，教师不能给予充分的鼓励，这不可以，那不应该，学生自然不敢说也不敢做，许多教师认为自身并没有限制学生，可是在学生出错时的斥责态度，显然已经影响了学生的自主性。所以教师首先必须懂得鼓励学生，不可有任何要求、责备、贬低的语言，这样才能让学生逐渐意识到，原来自己是有犯错权利的，是不需要胆战心惊地去学习的。
三、 结语
小学的语文教学是基础性的，关系到学生语文知识基础以及性格、习惯、能力基础的养成，教师不应过于简单地去看待，应当懂得在这一阶段帮助学生养成自主意识及自主学习能力，才能让学生有更好的状态，面对之后的学习。
参考文献：
[1]马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2011年20期.
[2]周丽梅.浅析小学语文教学中的创新教育[J].中国商界（上半月），2009年12期.
[3]李海燕.谈语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教育前沿（理论版），2008年10期.
[4]范銮金，谢妃.制作单词卡，培养自主学习能力[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005年.
作者简介：
石秀兰，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威师范学校附属小学。
关键词：小学教学；语文教学；自主学习；自主意识
我们都知道，小学阶段学生的自主意识还依然处于建立阶段，不能够马上摆脱对教师的依赖，这对学生的学习虽然一时不会产生明确的影响，但是就未来的趋势来看，对于学生的学习与成长显然都是极为不利的。所以为了让学生养成更踏实的知识基础，各科教师都应以自主为目标去对学生的能力实施强化，语文教学亦是如此，因此文章将主要针对小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略展开分析，作为参考。
一、 小学教学过程中学生自主学习能力的重要意义分析
小学的教学过程，主要目标是为强化学生各方面知识包括自身身心的基础，特别是考虑到“独立”这一需求，结合学生当前依赖性的身心特点，学生自主意识与自主能力的培养是最为重要的，学习是一个长久的过程，不可能步步都有教师在旁，应以学生自主的探索为主，教师的引导为辅，才能让学生逐渐摆脱离开教师不知所措，离开课堂从不主动的局面。语文教学同理，为了让学生不受教师意识的过度影响，教师首先必须要摆脱思想局限，意识到学生自主意识与自主学习能力的缺失，在应试体系下，教师的介入过多，对于学生的学习万事包办，这自然会影响到学生的自主能力提升，让学生习惯于被主导。除此之外，在实际的教学过程中，教师对于能够激发学生自主知识探索兴趣及自主学习能力的教学要素，也应当更加积极的应用，为学生打造出自由度更大的学习空间，这样会让学生意识到自己有着自主决定学习的权利，并且开始逐渐由被动思维转向主动思维，下文的讨论也将以此为方向展开。
二、 小学语文教学过程中培养学生自主学习能力的要点分析
（一） 语言的引导
在授课过程中，小学的学生由于长久以来都处于应试环境下，因此多数情况下，无论是思考还是表达，都有一定的等待时间，等待教师的“放权”。教师下令开始小组讨论，学生就开始讨论，教师下令思考，学生就开始思考，教师说可以发言了，学生才会举手表达自身的看法，这样的教学方式依然没有给予学生对其自主权的充分尊重。教师应当懂得利用语言的引导，让学生开始意识到自身只要有所表示，让教师发现，任何时候都是可以思考，可以质疑，可以表达的。在授课过程中，教师在讲解过程中，可以告诉学生，自由地去思考，在任何时点，有任何問题，都可随时举手提出，否则等到讲解结束后，再来统一提问，学生很容易在那之前便忘却了问题，而且形成无论提问思考都需要教师口令的习惯。所以教师必须要适时地给出语言提示，让学生了解到无论是看、听、写还是说，都是自由的。
（二） 空间的拓展
在教学领域，学生课上听讲，课下便自由散漫的问题是普遍存在的，多数教师将其归为学生自身的惰性，但实际上，与教师没能激发学生的自主知识探索兴趣，局限了学生的学习有着决定性的关系，教师要解决问题，就不可推卸责任，必须要从自身的教学态度及方式出发，懂得拓展教学的时间、空间、内容。在课上，利用集中优势实施以讨论及提问为主的教学，课下则开展课题项目式的自主学习，特别是在信息时代，应当积极运用信息手段，在课下也与学生达成实时的交互，让学生在课下遇到问题时，也能够及时提问教师获得解答引导，这样突破局限的教学方式，让教学渗透进生活，才能让学生逐渐感受到自身的自主权被交还了回来。
（三） 质疑的问难，发现问题自主学习
在小学语文教学中，教师要设置质疑的问题，要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问题。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
（四） 教师的鼓励
我们做了一件事，如果父母告诉我们，你应该在我说可以的时候再去做，那么我们做这件事情的自主权便自然会逐渐在脑中消失了，在教学过程中，学生的自主学习受到限制，也始于此，教师不能给予充分的鼓励，这不可以，那不应该，学生自然不敢说也不敢做，许多教师认为自身并没有限制学生，可是在学生出错时的斥责态度，显然已经影响了学生的自主性。所以教师首先必须懂得鼓励学生，不可有任何要求、责备、贬低的语言，这样才能让学生逐渐意识到，原来自己是有犯错权利的，是不需要胆战心惊地去学习的。
三、 结语
小学的语文教学是基础性的，关系到学生语文知识基础以及性格、习惯、能力基础的养成，教师不应过于简单地去看待，应当懂得在这一阶段帮助学生养成自主意识及自主学习能力，才能让学生有更好的状态，面对之后的学习。
参考文献：
[1]马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2011年20期.
[2]周丽梅.浅析小学语文教学中的创新教育[J].中国商界（上半月），2009年12期.
[3]李海燕.谈语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].教育前沿（理论版），2008年10期.
[4]范銮金，谢妃.制作单词卡，培养自主学习能力[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]，2005年.
作者简介：
石秀兰，一级教师，甘肃省武威市，甘肃省武威师范学校附属小学。