写作赏析文章的目的是什么?因为文学作品有教育作用、审美作用、认识作用。对文学作品，我们不能只是停留在感受的层面，通过赏析，不仅可以将作品内化为自己的素养与情感，还可以给读者以正确引导。就中学生而言，这本来就是中学生语文课堂的主要任务之一。优秀的赏析文章不仅能帮助读者正确地解读作品的深刻含义，而且还能帮助读者分清良莠，辨别高下，告诉读者应当如何正确地认识作品中的内涵，应该赞成什么，反对什么，从而培养读者健康的审美情趣，确立正确的审美态度，抵制有错误的作品的消极影响。
　　高考试卷要求赏析的文章都是文质兼美的文章。思想内容一般是没有问题的。但我们根据要求写赏析短文时，也要注意短文不能出现思想性问题。
　　一、高考赏析短文写作的一般要求
　　1．符合题意
　　①要写成赏析短文，不能写成读后感。赏析短文要求以议为主，叙议结合，评析结合。
　　叙是指对作品内容的复述、介绍或引用，议则包括分析和评价两方面。分析，是对作品的思想内容、艺术成就等进行揭示的过程。评价，则是作者通过分析得到的结论。叙与议的关系，实际是上论据同论点、材料同观点的关系，“叙”是为“议”服务的；“析”与“评”的关系，实际上是论证同论点(或结论)的关系，“析”是为“评”服务的。所以在赏析短文中，叙、析、评这几个方面常常是有机地结合在一起的，其中尤以边叙(引用、复述)边议的方式比较多，而评价常常是一开始就明确提出，或者通过分析水到渠成地引出来。
　　下面我们结合2005年高考题的参考范文具体说明。
　　通过人物语言来表现人物的性格、心态与精神，这是刻划人物形象的一种重要方法。本文通过描写贝多芬的语言，展现了一个音乐巨人的鲜明形象。(总评语言描写的作用)
　　本文的语言描写能紧扣人物的生理特点与性格特点。(总评本文语言描写特点)贝多芬在生理上的最大特点是完全失去了听觉，在性格上的最大特点则是坚强孤傲与激情迸发。(评人物的两个特点)作者在描写贝多芬的语言时，说他要么是“大声说”、“粗着嗓子喊”，要么是要求别人“说的大声些”，要么是“好像在自言自语”、“喃喃地如同独语”等，(举例，叙人物语言)这便体现他作为一个聋子的语言特色。(析特点之一)同时，作者又着重突出了贝多芬坚强孤傲与充满激情的特点，他的每一句话都是那么简洁凝练、掷地有声、富有个性，无论他是孤傲烦躁，还是激动沉郁，或者平静深沉，他的语言都饱含着既深且浓的情感。(析特点之二)因此我们在读到他的这些语言时，只觉元气淋漓，神态毕现，闻其声如见其人。(评价表达效果)
　　这段文字对《贝多芬：一个巨人》的语言描写进行赏析，指出其中一个特点：能紧扣人物的生理特点与性格特点描写语言。开头总评语言描写的作用，然后总评文章语言描写特点。叙议结合，评析结合，严谨周密。
　　②要根据题目的具体要求写作。比如赏析主题时就尽量少提写作方法。比如小说或记人文章，要求分析人物形象，就不要讲人物描写得如何如何生动，而且要尽量避开使用肖像描写、动作描写等表现手法词汇。表述时，说本文通过对人物的肖像描写表现了他的什么什么特点，就不如说：他的肖像，……(省略号处引原文)，可见他具有什么什么特点；他的动作，……(省略号处引原文)，可见他具有什么什么特点。
　　2．赏析到位
　　特别是表现手法、构思技巧这些没有多少争议的赏析点，要根据文章学知识作出正确的判断。如果是赏析主题，对主题的看法与给定的答案不同，也要能言之成理。
　　3．结构完整
　　既然要求写成一篇相对完整的赏析短文，开头就要有个总起，并照应正副标题。中间主体部分条理要清楚，最好是能分几点来谈。结尾照应一下开头更好。
　　4．语言流畅
　　既然是赏析文章，语言就要有赏析文章的语言特点。上面的示范文字可以说是既精炼又形象，而且富有感情色彩。
　　5．限选一题
　　考生应该选得分最有把握的题目。
　　6．或面或点
　　即每题根据题意既可以作比较全面的赏析，也可以就某一点作深入具体的赏析。如果能作全面分析，并能分析到位的话，能给阅卷教师留下深刻印象。全面分析必然要分几点来谈，层次也会显得很清楚。如果就某一点作深人具体的赏析，也要注意层次感。
　　二、赏析短文的写作要注意避开的误区
　　误区之一：错成简答。“赏析短文”与我们以往一般文史类考试的简答题和论述题有着本质的不同，它是一种别样的作文形式，准确地说，它应该是一种研究性阅读的小论文，是实践“研究性学习”新理念的小作文。它需要符合研究型小论文的文章结构、文章笔法、文章主题，不可等同于那些纯提炼观点、阐述道理、联系现实的简答题或论述题。那种不注重段落层次的安排，不注重过渡语言的设置，不注重首尾呼应的技巧，不组织丰富多彩的语言，不进行精炼独到的概括，不注意叙述与评议的有机结合，不对文章内容进行整合，不对思想观念进行归纳整理，不对文章进行深人细致地赏析的短文，都是不好的做法。我们不能把“赏析短文”和“答题”混为一谈。
　　误区之二：脱离文本。“赏析短文”最根本的特征就是对文章本身的鉴赏，是“以文论文”的一种赏析表达，不在于读文章以后的教育意义，不在于对文章的延伸创作等等。“赏析短文”的写作，不能变成读后感，而出现满纸的“我们”、满纸的教育意义、满纸的联系现实、满纸的自我反省等等；也不能仿照文章内容或写法，把文章的某个意象或某种感情等等加以扩充或延伸，形成自己的所谓观点，从而出现一种表面上的创造，而忽略了对文本本身的赏析；更不能产生联想，联想到自己曾经读过的某个作家的某部(篇)作品风格、思想等等，并进行不必要的比较阐述，完全不必为了显示自己知识的广度，多处引用(适度的引用还是有必要的，也显示功力)相关的材料。
　　误区之三：偏离文题。就目前湖南省“赏析短文”高考题型来看，“赏析短文”的创作就是有正、副标题的命题作文，需要认真地审题，考生不能随意为之。正标题往往有暗示性作用，意在给学生指明方向，考生不可另起炉灶，副标题常常是在限制考生的赏析点。
　　误区之四：挖掘不深。短文不能点到即止，不能满纸原文的摘抄或引用，不能缺乏强有力的评说语言，不能只是简单的现象罗列。其实，我们在赏析文章时，还是要按照相关命题“是什么”“为什么”“怎么样”的思路来组织文章进行挖掘，只不过我们在赏析时，要努力用最精炼的语言准确地表述。不能满足于对相关命题的一知半解，而原地打转，思路不开阔，例如，要求学生赏析一篇文章的人文情怀，文章中“尊重生命、崇尚自由、亲近自然”等等人文情怀是显而易见的，但许多同学在写作时，只满足于其中一种情怀来进行赏析，从而使赏析文章的内容显得单薄，缺乏思维的广度，难以成为佳作。
　　误区之五：观点不明。例如，在一次写作训练中，笔者要求学生对某一篇文章的词语锤炼进行赏析，有的同学零零散散列举了许多好字好词的艺术，但是就是缺乏把这些字词的艺术进行分门别类的整理，缺乏提炼出具体的艺术手法等等，看上去，就像一大堆珍珠堆在盘子里，美则美矣，但显得凌乱，没有用一根根线把它们串成精美的项链、手镯等等，这样，再美
　　 的珍珠也失去了价值。观点的提出和明确实质上是在分析的基础上一个综合的思维过程，是赏析文章一个不可或缺的过程，也是提升文章品位、显示考生研读水平的一个重要过程。
　　误区之六：思路不畅。“赏析短文”应该是精短的文章，写作者要注意布局谋篇的技巧，不可信笔涂鸦。文章不能眉毛胡子一把抓，东扯葫芦西扯叶，文字拖泥带水，文章的结构缺乏严密的逻辑性，不能整篇文章满满一大段，让读者一下子难得摸到头绪。一般来说，还是总一分一总的结构安排比较合理，能够明晰地表达作者的思想观点，分论点最好有2—3个，文章才显得不单薄。短文的写作也不能出现思维的角度不一致，例如前一段是从手法上入手赏析，下一段又变成了内容上的鉴赏，再下段又换成了线索上的分析等等。
　　三、如何写作“赏析主题”的短文
　　1．了解“文章主题赏析”方面可能命题的类型
　　简析形象：即简析小小说与记人散文的人物形象，或托物言志的散文中所咏之物的形象，如“梅花”“松树”等。
　　简析感情：即简析文章的思想感情(复杂的感情、人文情怀等)。这种题型一般是抒情散文、议论散文。
　　简析主题：即简析文章的主题思想。一指通过形象来表现的主题，二是指通过思想感情直接或含蓄地表达的主题。
　　2．把握赏析“主题及其表达”短文的写作步骤
　　①按照前面所讲的分析文章的方法，把握文章主题，然后在开头一段总述：本文通过记叙或描写什么人、什么事、什么物，表现了人物什么样的思想品德或性格特征，显示了什么样的思想意义和教育作用，表达了作者什么样的思想感情。语言要求简炼。
　　②中间可按照前面所讲的分析主题的方法，将文中材料(小说中体现人物性格的的描写材料、情节、环境，散文中的由线索串连起来的有关材料)分类概括陈述，并分析评价。
　　③结尾照应开头与标题。
　　[赏析主题短文范例一]
　　剪不断，理还乱
　　——谈《合欢树》对小院的复杂情怀
　　《合欢树》中，作者史铁生通过对一系列的人和事的叙述，表达了对小院一种既不愿直接面对，又眷恋不舍的矛盾情怀。
　　作者对小院是不愿直接面对的，如文中提及他搬家后很少到小院去，大院里的亲旧要他“去小院看看。”他借故推辞。小院是他和他母亲生活过的地方，凝结了他和母亲太多的痛楚，他不愿直接面对那一段悲苦无奈的人生，勾起往事的惆怅。
　　作者对小院却又是眷恋不舍的——小院的小小變化(搬了一户人家)，便引起了他的兴趣，还想去看看“母亲住过的房子”。这是因为小院毕竟是他的情感归宿，他对小院，有太多太多的记忆，小院，是他无法忘却的地方。
　　总之，全文渗透着对小院的“剪不断”，“理还乱”的复杂情怀，通过这种复杂情怀，很容易让人产生一种非同寻常的心灵感受。(孔祥衍)
　　这篇短文赏析文章复杂的思想感情，从思想感情的两个方面(“不愿直接面对”和“眷恋不舍”)来谈，并概引原文，夹叙夹议，析评结合，条理很清楚，语言表述也准确。