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摘要：随着现代社会的高速发展，人们对交际能力的要求越来越高，但是就实际情况来看，人们所具备的交流能力并不满足于社会对人们的要求。因此，教师要从小培养学生的口语交际能力，为学生今后有一个优秀的口语交际能力打下坚实的基础。所以，当代教师要结合自己所教科目，有目的的锻炼学生的口语交际能力。其中，语文作为小学生的基础科目之一，是培养学生口语交际能力的重要手段，在小学的语文教学过程中，利用思维导图的教学模式可以有效的帮助学生锻炼口语交际能力，基于此，本文将重点论述在小学语文的口语交际教学中，思维导图教学模式的应用。
关键词：思维导图；小学语文；口语交际；教学运用
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，其注重图文并重点技巧，利用记忆，阅读，思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，可以帮助学生开发出口语交际能力的潜力。思维导图主要有条理清晰，逻辑合理的特点，这对于学生的口语交际能力的培养具有十分重要的作用。对于小学生来说，其交流能力存在着许多的问题，主要表现在表达时内容模糊不清，无主次，条理紊乱，意思表达不具体，但是在语文的教学过程中，教师如果能够利用好思维导图的作用，发挥出思维导图特点的最大价值，就可以有效的提升学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的发展。对此，教师在教学的过程中，要结合教材的具体内容，有效的结合思维导图的方式，培养出具有优秀的口语交际能力的人才。
1利用思维导图画框架，克服说话无条理问题
在小学的语文口语交际的教学中，运用思维导图画框架，可以有效的克服学生说话无条理的问题。思维导图是一种类似于提纲的图形，可以有效的帮助构建框架，理清所要表达内容的思路。学生在口语交际之前，教师要求学生画思维导图，就可以从确定主体，到确定主干到确定支节入手，逐漸的明确自己说要表达的内容及大意，就能够让学生说话变得有条理，能够有效的克服学生说话不条理的问题。以苏教版小学五年级语文上册教材内容为例，在进行《去打开大自然绿色的课本》这篇文章讲解的时候，教师可以进行口语交际的活动，内容为大自然绿色的事物有哪些，然后让同学进行口语表达，这时候的同学就会出现表达无条理的问题，一会说小草，，一会说青蛙，这时候，教师就可以让学生利用思维导图画框架，首先明确所要表达的主题，大自然中绿色的事物，然后明确主干，绿色的植物或动物，最后在确立分支，绿色的植物有哪些，绿色的动物有哪些，以此来梳理学生所要表达的内容。在教学的过程中，如果教师有效的引导学生，就能够使学生说话变得有条理，可以促进学生的语言交际能力的发展。
2利用思维导图画要点，克服表达无主次问题
在语文的教学过程中，教师利用思维导图引导学生画要点，可以使学生的表达富有层次感，有效的克服学生表达无主次的问题。学生在进行口语交际的过程中，存在一个很大的问题就是表达不分主次，而思维导图具有层次分明的特点，能够有效的培养学生在口语交际时的层次感。对于所要表达的重点部分，教师可以引导学生多画几个支节来支撑自己说要表达的重点，使所要表达的内容层次分明。以苏教版小学五年级语文上册教材为例，在讲解课文《诺贝尔》时，教师可以组织学生进行口语交际活动，内容为诺贝尔发明的物质有哪些，然后让学生确立列出几个主干，内容分别为诺贝尔发明的液体，固体，爆炸力更大的炸药，然后再几个主干的下面列出分支，以液体炸药为例，分支可以是发明的时间，地点，过程等，然后有主次的进行阐述。通过这样的方式，利用思维导图画要点，可有使学生在表达的时候逻辑清晰，主次明了，促进了学生口语交际能力的提升。
3利用思维导图画细节，克服表达不具体问题
在语文的口语交际的过程中，利用思维导图画出所要表达内容的细节，可以有效的克服学生表达不具体的问题。利用思维导图画细节，可以使学生表达的内容丰富。一张思维导图，可以把抽象的内容具体化，利用画出来的细节可以在一定程度上激发学生的表达欲望，提升学生的口语交际能力。教师在教学的过程中，可以列出各个支干的关键字以此来提醒自己所要表达的细节。以苏教版小学五年级语文上册教材为例，在进《师恩难忘》这篇课文的讲解的时候，教师可以组织学生说出在自己的学习道路上有哪些教师的行为是让你感恩难忘的。在这个过程中，教师可以让学生画思维导图，主干为事例，分支为时间，地点，起因，然后再这个支干下，在画一个支干，分别表明细节的关键字，例如时间的细节可以是早上，晚上；地点的细节可以这个地点的物体，起因的关键词可以是发生事件的一种心情，一个象征性的物体等。然后让学生进行阐述，表达出所有的细节。借助这样的方式，可以有效的提高学生表达时的具体化，提高了口语交际能力。
综上所述，在语文的口语交际的教学过程中，利用思维导图画框架，画要点，画细节，可以有效的提高学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的发展，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2011.
（作者单位：安徽省六安市裕安区城南镇中心小学）
关键词：思维导图；小学语文；口语交际；教学运用
思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，其注重图文并重点技巧，利用记忆，阅读，思维的规律，协助人们在科学与艺术，逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，可以帮助学生开发出口语交际能力的潜力。思维导图主要有条理清晰，逻辑合理的特点，这对于学生的口语交际能力的培养具有十分重要的作用。对于小学生来说，其交流能力存在着许多的问题，主要表现在表达时内容模糊不清，无主次，条理紊乱，意思表达不具体，但是在语文的教学过程中，教师如果能够利用好思维导图的作用，发挥出思维导图特点的最大价值，就可以有效的提升学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的发展。对此，教师在教学的过程中，要结合教材的具体内容，有效的结合思维导图的方式，培养出具有优秀的口语交际能力的人才。
1利用思维导图画框架，克服说话无条理问题
在小学的语文口语交际的教学中，运用思维导图画框架，可以有效的克服学生说话无条理的问题。思维导图是一种类似于提纲的图形，可以有效的帮助构建框架，理清所要表达内容的思路。学生在口语交际之前，教师要求学生画思维导图，就可以从确定主体，到确定主干到确定支节入手，逐漸的明确自己说要表达的内容及大意，就能够让学生说话变得有条理，能够有效的克服学生说话不条理的问题。以苏教版小学五年级语文上册教材内容为例，在进行《去打开大自然绿色的课本》这篇文章讲解的时候，教师可以进行口语交际的活动，内容为大自然绿色的事物有哪些，然后让同学进行口语表达，这时候的同学就会出现表达无条理的问题，一会说小草，，一会说青蛙，这时候，教师就可以让学生利用思维导图画框架，首先明确所要表达的主题，大自然中绿色的事物，然后明确主干，绿色的植物或动物，最后在确立分支，绿色的植物有哪些，绿色的动物有哪些，以此来梳理学生所要表达的内容。在教学的过程中，如果教师有效的引导学生，就能够使学生说话变得有条理，可以促进学生的语言交际能力的发展。
2利用思维导图画要点，克服表达无主次问题
在语文的教学过程中，教师利用思维导图引导学生画要点，可以使学生的表达富有层次感，有效的克服学生表达无主次的问题。学生在进行口语交际的过程中，存在一个很大的问题就是表达不分主次，而思维导图具有层次分明的特点，能够有效的培养学生在口语交际时的层次感。对于所要表达的重点部分，教师可以引导学生多画几个支节来支撑自己说要表达的重点，使所要表达的内容层次分明。以苏教版小学五年级语文上册教材为例，在讲解课文《诺贝尔》时，教师可以组织学生进行口语交际活动，内容为诺贝尔发明的物质有哪些，然后让学生确立列出几个主干，内容分别为诺贝尔发明的液体，固体，爆炸力更大的炸药，然后再几个主干的下面列出分支，以液体炸药为例，分支可以是发明的时间，地点，过程等，然后有主次的进行阐述。通过这样的方式，利用思维导图画要点，可有使学生在表达的时候逻辑清晰，主次明了，促进了学生口语交际能力的提升。
3利用思维导图画细节，克服表达不具体问题
在语文的口语交际的过程中，利用思维导图画出所要表达内容的细节，可以有效的克服学生表达不具体的问题。利用思维导图画细节，可以使学生表达的内容丰富。一张思维导图，可以把抽象的内容具体化，利用画出来的细节可以在一定程度上激发学生的表达欲望，提升学生的口语交际能力。教师在教学的过程中，可以列出各个支干的关键字以此来提醒自己所要表达的细节。以苏教版小学五年级语文上册教材为例，在进《师恩难忘》这篇课文的讲解的时候，教师可以组织学生说出在自己的学习道路上有哪些教师的行为是让你感恩难忘的。在这个过程中，教师可以让学生画思维导图，主干为事例，分支为时间，地点，起因，然后再这个支干下，在画一个支干，分别表明细节的关键字，例如时间的细节可以是早上，晚上；地点的细节可以这个地点的物体，起因的关键词可以是发生事件的一种心情，一个象征性的物体等。然后让学生进行阐述，表达出所有的细节。借助这样的方式，可以有效的提高学生表达时的具体化，提高了口语交际能力。
综上所述，在语文的口语交际的教学过程中，利用思维导图画框架，画要点，画细节，可以有效的提高学生的口语交际能力，促进学生口语交际能力的发展，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2011.
（作者单位：安徽省六安市裕安区城南镇中心小学）