【摘要】在受义务教育的过程中，不可避免地会出现接受程度不一致的状况，特别是对于数学的学科教育，学生自身的学科接受程度就显示出了很大的差异，这种状况，导致了一批数学学困生的产生。针对初中数学教学中学困生转化问题，提出一些教学建议。
　　【關键词】初中数学教学学困生转化建议在基础教育中，数学的学科教育和其他的学科教育并不一致，其学科自身的特点和内涵决定了其需要较强的逻辑思维能力，以及学习兴趣作为引导，所以在教育的过程中，稍微的松懈就可能导致学生的学习跟不上，进而打击学生的学习积极性，也就很容易让其失去学习的兴趣，所以在数学的教学实践中，所面对的学困生是最多的，也是最难让其得到转化的，因此在教育的过程中，教师要注重方式方法的引导，指引学生从态度和意识上转变对于数学学习的认知。
　　一、数学学困生的普遍表现
　　1.学习基础薄弱。对于初中数学学困生来说，一个很普遍的现象就是数学学习的基础薄弱，因为初中的数学和小学的数学难度上会有很大的差别，因此如果学生在小学的基础没有打牢的话，也就直接导致了其在初中的学习上的困难，而且学习基础的薄弱势必也导致了其不能掌握行之有效的数学学习方法，所以虽然其本身可能会花费很多的时间和精力到数学的学科学习上去，但是实际所收到的效果并不会很明显。
　　2.非智力因素影响。在笔者长期的教学实践中，发现初中数学学困生中，受智力因素制约导致成绩很难提升的只是很小的一部分，而更多的是其他非智力因素的影响，如自身的主观学习意愿以及教师的关心程度等。比如在教学实践中，很多教师对于在数学学习上有困难的学生，并不能做到去重点辅导和支持鼓励，而只是一味的讽刺和打击，这就让学生的自信心受挫，也就根本不会再有努力学习和探索的动力了。
　　3.方式方法偏差。笔者在教学的实践中发现，很多学习面对数学学习的困难时，并不是一味地放弃，其做过很多的努力，比如习题和课外补习等，但是结果都收效甚微，究其原因主要是因为其没能掌握合适的数学学习的方法，虽说在数学的学科学习和教育中，并没有固定的模式和方法，但是总有一种最适合学生自身发展也最能让其接受的方式，如果有了自己的方式方法，就能够在学习上收到意想不到的效果。
　　二、数学学困生转化策略
　　1.注重学生学习兴趣的培养。人们常说，兴趣是最好的老师。因此，如果要实现数学学困生的转化，首先最重要的就是培养其数学学习的兴趣，让其自身有求知和探索的热情，将枯燥的书本知识转变成一种让学生容易接受的形式，并在课堂中引入一系列的数学小故事，让课堂变得趣味十足，同时也让学生更多地体会到数学家们的科学探索和求知的精神，因此来带动学生学习兴趣的提升，而且在数学的课堂教学中，可以更多地引入多媒体的教学手段，将枯燥的知识形象的呈现在学生的面前，也能借助网络的教学资源，让学生能够更加容易的体会到知识要点的形成和变化过程，并进一步掌握数学知识的运用方式，以此来提高学生的兴趣，培养其对于数学学科学习的兴趣。
　　2.注重学生的情感教育。教师在教学的实践当中，要平等的对待每一个学生，特别是对于在学习上有困难的学生，应该给予这些学生给多的关爱和帮助，多发现学生的闪光点，并给与其更多的鼓励和正面评价，因为初中的学生大都处于青春期，其本身情感也正在养成的过程中，所以很多初中生会比较敏感，如果教师自身的行为出现偏差的时候，将会很容易让学生的学习兴趣完全消失，因此教师在教育的活动中，要更多地注重学生的情感教育，培养其科学探索的精神。
　　3.针对学困生的教学辅导。这种辅导可以来自两个方面，一是教师层面，教师应该主动的观察学生在学习中所遇到的困境，并有针对性的加以辅导，帮助学生克服自身的困境，突破自身学习的瓶颈，这就需要教师长期观察和总结，并正确的认识到学生的问题所在，这种针对性的辅导是最直接的，但是教师在辅导的过程中，也要注重将特定的方法传授给学生，并鼓励其自主的去学习和探索。二是来自于同学的互助，教师可以组织学习兴趣小组，并在小组成员的设置上注重层次，让其他学生带动学困生的发展，同时加强学生之间的交流，因为学生自身才是最了解其需求的，所有通过学习兴趣小组，可以让好的方法在学生之间传递，同时方便学困生吸收各家之长，并针对自身的情况，加以发展，促进自身学习成绩的进步。
　　三、结语
　　综上所述，在初中的数学教育中，并不是所有的学生都能轻松的接受到教师所传授的知识，因此教师在教学的实践中，要充分的认识到这种差别，并注重通过不同的教学方式，促进和帮助学困生发展和自我提高，通过学习方法的传授让其具备自主学习的探索的能力，同时通过学生之间的帮扶，促进学生的共同进步。
　　参考文献：
　　[1]吴明辉.初中数学教学中“学困生”的转化措施浅谈[J].数学学习与研究，2017，（12） ：155.
　　[2]黄鹰.关于初中数学教学中学困生学习障碍成因及转化对策探讨[J].教师，2017，（04） ：46.