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摘要：传感器实验课程是一门新兴的学科，传感器也是当下物联网的关键技术，有着非常良好的应用前景。对于物联网工程及有关专业教师来说，在传感器实验课程中如何提高教学质量是值得深思的问题。目前，在传感器实验课当中还存在一些问题，为了提高学生学习效率，就可以选择应用PBL模式，以此来改善现状促进发展。本文就对基于PBL模式下的传感器实验课改革进行分析，供参考。
关键词：PBL模式;传感器实验课;改革
引言：PBL模式是一种创设教学情境，以问题或项目展开教学的一种方法，在1950年被提出，最早只在医学教育中有所应用，在经过多年的沉淀和发展后，也在其余多个学科中有所应用。在传感器实验课改革工作中，也可以运用进该模式来加强改革效率，提高传感器实验课实施成效。
1.传感器实验课教学面临的难点
1.1教学内容跨度和难度较大
传感器实验课程属于目前信息领域的研究焦点之一，其不但包含了物联网知识，还接触到了多个研究领域，有很多关键技术亟待开发和运用，所以，在实际的教学中所接触到的内容跨度和难度都是比较大的。其中，主要包含了传感器技术、网络协议、网络安全、数据管理、数据融合等多种知识结构，怎样在有限的时间内让学生了解和掌握学习内容，是教师共同面对的难点。[1]并且，在一些院校开展传感器实验课的时候，不但要求学生拥有基本的知识基础，还要求学生具备比较强的动手能力，才能对理论知识加以实践，在真正意义上提高教学成效。
1.2教学内容更新速度较快
如今，我国经济和科技都有了突飞猛进的进步，传感器实验课作为目前信息领域研究的热点，其教学内容必须和研究进展密切结合，才能确保教学内容的与时俱进，因此，在教学内容上需要不断的进行更新。和传统的网络相比较，传感器本身就属于前沿研究技术，在技术和标准方面都不统一，在教学的时候，教师必须根据研究领域的研究进展对教学内容实施更新，才能确保学生可以跟上时代进步的步伐，在有限的时间内学习有用的知识。
1.3实验教学开展难度大
由于传感器实验课程在开展时涉及到了仿真平台和开发环境的选择，但这些基础设施都存在多样化的特点，这给实验课程的开展带来了一定難度，怎样选择适合的实验仿真平台和开发环境是值得关注的。在传感器实验课中，既要让对理论知识进行内化和吸收，又不能让学生的思维产生混乱，而这也是传感器实验课程改革的重点。[2]
2.基于PBL模式的传感器实验课改革对策
2.1通过小组合作提高学习兴趣
在传感器实验课改革中，运用PBL模式，教师可以通过小组合作的方法来展开教学，通过小组合作可以打造一个完整的系统。学生根据自己的兴趣爱好来选择对应的模块，并将一个综合性的项目分解成多个功能模块，让学生对功能模块进行学习来达到教学目标。这一过程不但可以让学生学习课堂内容，还可以将理论和实践进行有机结合，激发学生对于传感器实验课的学习兴趣。[3]并且，在开展传感器实验课的过程中，更偏向于实际操作，而这一过程的目的就是让学生在消化理论知识的同时，培养一定的实际操作能力，这对于学生未来的发展来说有着积极影响，小组合作恰好是实现这一目标的有效方法。
2.2更换知识应用场景 循序渐进教学
因为传感器实验课所接触到的知识非常广泛，让学生对传感器知识有一定的了解，并适当地降低学习难度，教师就可以对知识应用场景进行更换，从而形成循序渐进的教学过程，教师可以将学生比较熟悉且经常接触的家庭环境作为知识运用场景，借助智能家居等系统的帮助，让学生对传感器知识有更加直观的理解，这比直接传授教材内容要有效很多。并且，通过这种方式还可以让学生意识到传感器知识是存在于生活中的，能够有效激发学生学习动力，树立学习信心。[4]不仅如此，在对知识应用场景进行更换的过程中，学生可以接触到各种各样的场景，在接触多了之后就可以快速的提取场景共通性，对传感器实验课核心有所明确，意识到学习传感器相关知识的作用和意义。在传感器实验课的实际教学过程当中，教师应当坚持以PBL模式作为核心教学理念，让学生带着问题进行听课，并在课程结束后可以准确找到问题答案。如此一来，不但可以提升学生的学习质量，还可以在丰富学生知识系统的同时，培养学生科学实践观，为其今后的就业、发展打造稳定基础。
结束语：在传感器实验课教学中，还面临一些难点，本文主要阐述了教学内容跨度和难度较大、教学内容更新速度较快、实验教学开展三大难点，难点的存在势必会影响课程开展结果，因此，还必须做出改革。在改革中应用进PBL模式，将其作为主要的教学理念，通过通过小组合作提高学习兴趣、更换知识应用场景循序渐进教学等对策，来优化传感器实验课难点，并在一定程度上提高学生对传感器的认识，构建丰富的知识系统，促进可持续发展。
参考文献
[1]刘沁华，梁兴林，赵珉，许敏，许龙，夏瑞祥.基于微课PBL教学法在内科临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2020，12（24）：17-20.
[2]刘春城，李爽，刘杨，杨军，赵月.工程训练课程对PBL教学模式的适应性研究[J].实验科学与技术，2020，18（04）：65-68.
[3]庄自超，胡玲.基于模式识别的PBL教学模式研究——以Photoshop图像处理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（14）：95-96.
[4]李开，陈峰，袁艺标，李荣，冀强，张志威，周世一，黄惠结，李鼎，陈鹏，俞尤嘉，毛征生.基于PBL模式的法医实验课教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（23）：265-266.
2019年武汉东湖学院校级教研项目：基于PBL模式的实践教学在电子信息类应用型人才培养中的应用
关键词：PBL模式;传感器实验课;改革
引言：PBL模式是一种创设教学情境，以问题或项目展开教学的一种方法，在1950年被提出，最早只在医学教育中有所应用，在经过多年的沉淀和发展后，也在其余多个学科中有所应用。在传感器实验课改革工作中，也可以运用进该模式来加强改革效率，提高传感器实验课实施成效。
1.传感器实验课教学面临的难点
1.1教学内容跨度和难度较大
传感器实验课程属于目前信息领域的研究焦点之一，其不但包含了物联网知识，还接触到了多个研究领域，有很多关键技术亟待开发和运用，所以，在实际的教学中所接触到的内容跨度和难度都是比较大的。其中，主要包含了传感器技术、网络协议、网络安全、数据管理、数据融合等多种知识结构，怎样在有限的时间内让学生了解和掌握学习内容，是教师共同面对的难点。[1]并且，在一些院校开展传感器实验课的时候，不但要求学生拥有基本的知识基础，还要求学生具备比较强的动手能力，才能对理论知识加以实践，在真正意义上提高教学成效。
1.2教学内容更新速度较快
如今，我国经济和科技都有了突飞猛进的进步，传感器实验课作为目前信息领域研究的热点，其教学内容必须和研究进展密切结合，才能确保教学内容的与时俱进，因此，在教学内容上需要不断的进行更新。和传统的网络相比较，传感器本身就属于前沿研究技术，在技术和标准方面都不统一，在教学的时候，教师必须根据研究领域的研究进展对教学内容实施更新，才能确保学生可以跟上时代进步的步伐，在有限的时间内学习有用的知识。
1.3实验教学开展难度大
由于传感器实验课程在开展时涉及到了仿真平台和开发环境的选择，但这些基础设施都存在多样化的特点，这给实验课程的开展带来了一定難度，怎样选择适合的实验仿真平台和开发环境是值得关注的。在传感器实验课中，既要让对理论知识进行内化和吸收，又不能让学生的思维产生混乱，而这也是传感器实验课程改革的重点。[2]
2.基于PBL模式的传感器实验课改革对策
2.1通过小组合作提高学习兴趣
在传感器实验课改革中，运用PBL模式，教师可以通过小组合作的方法来展开教学，通过小组合作可以打造一个完整的系统。学生根据自己的兴趣爱好来选择对应的模块，并将一个综合性的项目分解成多个功能模块，让学生对功能模块进行学习来达到教学目标。这一过程不但可以让学生学习课堂内容，还可以将理论和实践进行有机结合，激发学生对于传感器实验课的学习兴趣。[3]并且，在开展传感器实验课的过程中，更偏向于实际操作，而这一过程的目的就是让学生在消化理论知识的同时，培养一定的实际操作能力，这对于学生未来的发展来说有着积极影响，小组合作恰好是实现这一目标的有效方法。
2.2更换知识应用场景 循序渐进教学
因为传感器实验课所接触到的知识非常广泛，让学生对传感器知识有一定的了解，并适当地降低学习难度，教师就可以对知识应用场景进行更换，从而形成循序渐进的教学过程，教师可以将学生比较熟悉且经常接触的家庭环境作为知识运用场景，借助智能家居等系统的帮助，让学生对传感器知识有更加直观的理解，这比直接传授教材内容要有效很多。并且，通过这种方式还可以让学生意识到传感器知识是存在于生活中的，能够有效激发学生学习动力，树立学习信心。[4]不仅如此，在对知识应用场景进行更换的过程中，学生可以接触到各种各样的场景，在接触多了之后就可以快速的提取场景共通性，对传感器实验课核心有所明确，意识到学习传感器相关知识的作用和意义。在传感器实验课的实际教学过程当中，教师应当坚持以PBL模式作为核心教学理念，让学生带着问题进行听课，并在课程结束后可以准确找到问题答案。如此一来，不但可以提升学生的学习质量，还可以在丰富学生知识系统的同时，培养学生科学实践观，为其今后的就业、发展打造稳定基础。
结束语：在传感器实验课教学中，还面临一些难点，本文主要阐述了教学内容跨度和难度较大、教学内容更新速度较快、实验教学开展三大难点，难点的存在势必会影响课程开展结果，因此，还必须做出改革。在改革中应用进PBL模式，将其作为主要的教学理念，通过通过小组合作提高学习兴趣、更换知识应用场景循序渐进教学等对策，来优化传感器实验课难点，并在一定程度上提高学生对传感器的认识，构建丰富的知识系统，促进可持续发展。
参考文献
[1]刘沁华，梁兴林，赵珉，许敏，许龙，夏瑞祥.基于微课PBL教学法在内科临床教学中的应用[J].中国继续医学教育，2020，12（24）：17-20.
[2]刘春城，李爽，刘杨，杨军，赵月.工程训练课程对PBL教学模式的适应性研究[J].实验科学与技术，2020，18（04）：65-68.
[3]庄自超，胡玲.基于模式识别的PBL教学模式研究——以Photoshop图像处理课程为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（14）：95-96.
[4]李开，陈峰，袁艺标，李荣，冀强，张志威，周世一，黄惠结，李鼎，陈鹏，俞尤嘉，毛征生.基于PBL模式的法医实验课教学改革探索[J].教育教学论坛，2019（23）：265-266.
2019年武汉东湖学院校级教研项目：基于PBL模式的实践教学在电子信息类应用型人才培养中的应用