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摘要：本文选择多媒体课件设计为研究对象，针对相关问题进行了分析与阐述。文章首先介绍了多媒体课件设计的依据，然后阐述了多媒体课件设计原则，最后对优化多媒体课件设计应注意的问题进行了相信的总结。希望本文的研究能够为优化多媒体课件设计实践提供一些指导，同时对于相关领域也能起到借鉴的作用。
关键词：优化；多媒体课件设计；措施
多媒体课件设计是指“多媒体教学中针对将运用的课件的媒介设计，是对课件的表达内容、界面形式的整体性构想与计划。多媒体课件设计能有效地避免使多媒体成为各类媒体素材的简单、零碎的组合，最大限度地实现整体优化效应。
一、多媒体课件设计的依据
1、依据教学目标
教学目标决定了课件的内容和结构。多媒体课件里的内容，无论是文字、图片还是音乐和视频都必须能为达成教学目标服务，无关的教学素材不应在课件中出现。如果是要达成情感态度价值观的教学目标，则应通过播放能发人情思的音乐和情真意切的视频取得渲染气氛、动之以情的作用；如果是想达成知识与技能的教学目标，那么课件就应多涉及一些知识性的文字和图片，使内容明白晓畅；如果是要达成过程与方法的教学目标，则课件的内容应更多地呈现一些事实性的材料，让学生自己总结材料的内容，分析其内含的规律，从而让他们在摸索中学会学习的方法，在过程中感受到学习和发现的快乐。
课件的结构也是服务于教学目标的，即内容呈现的先后顺序不可随意而为，应与教学进程相吻合，这样才能将教师的讲授和课件的投影配合得更好。
2、依据教学对象
课件设计必须考虑学生的实际，要照顾到学生的年龄、阅历、知识基础、理解能力、认知方式等特点。如果是年龄较小的学生，可以多播放一些与教学有关的动画和音乐。而多媒体素材能使得原本难以理解的内容变得形象、具体、可感，弥补学生生活经验和主观想象力的不足，同时这类课件中的文字也应是简单、有趣味的；如果是年龄较大学生则可以多播放一些科普性的，与历史、地理、有关的教育视频，这样能引发学生对一些问题做进一步的思考，课件中的文字材料也可以是深刻、抽象的，这样符合他们抽象思维能力较强的特点。
3、依据教学原则
(1)直观性和抽象性相结合原则
这一原则指的是教师要充分利用实物、模型进行教学，同时要善于把学生的感性知识提高到抽象的层次，使之形成概念和理论。遵循这一原则，编制课件时要做到既用直观的画面、图像表现知识，又注意用语言、文字加以概括、抽象，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。
(2)启发性原则
指教师在教学中要充分调动学生的积极性，启发他们积极思考，培养他们分析和解决问题的能力。这要求在编制课件时，首先要呈现生动的素材，启发学生的学习动机，再提出一些有启发性的问题，使学生不断深入思考。
(3)循序渐进原则
这一原则指在编制课件时，要按知识的系统性与连贯性编排知识，从易到难逐步呈现，这样既符合知识的内在逻辑，又符合学生的认知规律。
(4)巩固性原则
指在教学中使学生牢固地掌握所学知识和技能，并长久地保持在记忆中，当需要时能自如地加以运用。遵循这一原则要做做到选取的多媒体素材典型生动，能给学生留下深刻印象；呈现的教材知识结构合理、条理分明，利于学生理解、记忆；在多媒体课快结束时有必要的小结，并布置作业，使学生在运用知识的过程中巩固所学知识。
上述教学原则是互相联系的，课件编制人员应综合考虑这些原则，用它们来指导课件的编制。
二、多媒体课件设计原则
1、教学性
使用多媒体课件的目的是向学生传授学科知识，帮助学生理解、记忆教学内容，发展学生能力，培养学生正确的情感、态度、价值观，促进学生在德育、智育、审美等各方面全面发展。多媒体课件要做到教学目标明确，主题鲜明，重点突出，选择合理，以服务于实际的教学需要为旨归。
2、科学性
课件的科学性包括两个方面，一是指课件表现的内容是科学的，即材料、例证、观点和推理是科学的、符合客观实际、经得起实践检验的。二是指课件内容的表现形式，即媒体素材是科学的。如文字与图画，音频与视频等各类多媒体素材的搭配、色彩的选择必须讲究科学，符合学生的年龄特点、原有的知识基础和认知结构，不能为追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而破坏了科学性。三是指课件内容的位置和呈现次序要符合一定的科学原理。
3、技术性
多媒体课件的制作必须量力而行，制作者要考虑到自己的实际技术水平。如果计算机操作水平较高，可以利用AuthorWare、F1ash、Photoshop之类的动画制作软件将图片处理得更精美，也可自己动手设计一些可爱、实用、新鲜、有趣的动画；如果水平一般，则可以从网上搜集一些符合教学要求的图片，或将下载的课件加以改造，做到为我所用。
三、优化多媒体课件设计应注意的问题
1、教学目标
教学目标是教学课件所要达成目标的规定。设计和确定教学目标要考虑以下因素：
社会需要。当今社会的发展，要求培养出来的学生具有较强的口语交际能力和搜集处理信息的能力。
学生特征。教师需要分析学生原有认识结构，即学生已形成的识记和理解知识的方式；认知能力，即对知识的识记、理解、记忆、应用、分析、综合、设计及评价的能力；学生知识基础和基本技能的掌握情况；了解学生的接受能力；分析学生的社会特征，如年龄、性别、成熟程度；掌握学生的成绩分布(优生、差生情况)，以便全面地掌握学生学习状况，从而有针对性地制定和修改某些教学目标。
2、教学内容
分析教学内容的知识点的类别，一般包括事实、概念、技能、原理、問题解决等；对这些知识点的要求，一般包括了解、识记、掌握、应用。
3、素材的准备和制作
教师需要收集制作多媒体课件所需要的素材，素材包括与教学相关的文本、图形、动画、音频、视频等等；多媒体素材的制作是指利用工具对多媒体素材进行加工，使其能满足制作课件的要求。
4、教学媒体的选择和组合
根据知识点的特点，选择相应的最有效的教学媒体和媒体组合形式。语文多媒体课件主要的教学媒体形式有文字、图像、声音、动画、电影等。在设计时，要具体地设计出何处用图像，用什么图；何处用音乐，用哪种音乐；何处用文字，用什么文字等等。
参考文献
[1] 饶安平. 在线与多媒体课件相结合的文献检索教学探讨. 图书馆理论与实践, 2011,(3):76-77.
[2] 耿建民. 基于课堂教学的多媒体课件设计研究. 中国电化教育, 2011,(6):85-88.
[3] 李湘苏, 王力群, 朱雷. 多媒体课件的设计原理在生物化学教学中的实证研究——以农林医专业"蛋白质的生物合成"课件为例. 安徽农业科学, 2011,39(18):11350-11351.
[4] 崔燕. 影响多媒体课件教学效果的因素及多媒体课件的正确使用方法. 华章, 2011,(15):130.
[5] 张夷弛. 多媒体课件中微博互动环节的设计与运用——以新浪微博在多媒体课件《悦听》中的使用为例. 东京文学, 2011,(4):184,183.
关键词：优化；多媒体课件设计；措施
多媒体课件设计是指“多媒体教学中针对将运用的课件的媒介设计，是对课件的表达内容、界面形式的整体性构想与计划。多媒体课件设计能有效地避免使多媒体成为各类媒体素材的简单、零碎的组合，最大限度地实现整体优化效应。
一、多媒体课件设计的依据
1、依据教学目标
教学目标决定了课件的内容和结构。多媒体课件里的内容，无论是文字、图片还是音乐和视频都必须能为达成教学目标服务，无关的教学素材不应在课件中出现。如果是要达成情感态度价值观的教学目标，则应通过播放能发人情思的音乐和情真意切的视频取得渲染气氛、动之以情的作用；如果是想达成知识与技能的教学目标，那么课件就应多涉及一些知识性的文字和图片，使内容明白晓畅；如果是要达成过程与方法的教学目标，则课件的内容应更多地呈现一些事实性的材料，让学生自己总结材料的内容，分析其内含的规律，从而让他们在摸索中学会学习的方法，在过程中感受到学习和发现的快乐。
课件的结构也是服务于教学目标的，即内容呈现的先后顺序不可随意而为，应与教学进程相吻合，这样才能将教师的讲授和课件的投影配合得更好。
2、依据教学对象
课件设计必须考虑学生的实际，要照顾到学生的年龄、阅历、知识基础、理解能力、认知方式等特点。如果是年龄较小的学生，可以多播放一些与教学有关的动画和音乐。而多媒体素材能使得原本难以理解的内容变得形象、具体、可感，弥补学生生活经验和主观想象力的不足，同时这类课件中的文字也应是简单、有趣味的；如果是年龄较大学生则可以多播放一些科普性的，与历史、地理、有关的教育视频，这样能引发学生对一些问题做进一步的思考，课件中的文字材料也可以是深刻、抽象的，这样符合他们抽象思维能力较强的特点。
3、依据教学原则
(1)直观性和抽象性相结合原则
这一原则指的是教师要充分利用实物、模型进行教学，同时要善于把学生的感性知识提高到抽象的层次，使之形成概念和理论。遵循这一原则，编制课件时要做到既用直观的画面、图像表现知识，又注意用语言、文字加以概括、抽象，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。
(2)启发性原则
指教师在教学中要充分调动学生的积极性，启发他们积极思考，培养他们分析和解决问题的能力。这要求在编制课件时，首先要呈现生动的素材，启发学生的学习动机，再提出一些有启发性的问题，使学生不断深入思考。
(3)循序渐进原则
这一原则指在编制课件时，要按知识的系统性与连贯性编排知识，从易到难逐步呈现，这样既符合知识的内在逻辑，又符合学生的认知规律。
(4)巩固性原则
指在教学中使学生牢固地掌握所学知识和技能，并长久地保持在记忆中，当需要时能自如地加以运用。遵循这一原则要做做到选取的多媒体素材典型生动，能给学生留下深刻印象；呈现的教材知识结构合理、条理分明，利于学生理解、记忆；在多媒体课快结束时有必要的小结，并布置作业，使学生在运用知识的过程中巩固所学知识。
上述教学原则是互相联系的，课件编制人员应综合考虑这些原则，用它们来指导课件的编制。
二、多媒体课件设计原则
1、教学性
使用多媒体课件的目的是向学生传授学科知识，帮助学生理解、记忆教学内容，发展学生能力，培养学生正确的情感、态度、价值观，促进学生在德育、智育、审美等各方面全面发展。多媒体课件要做到教学目标明确，主题鲜明，重点突出，选择合理，以服务于实际的教学需要为旨归。
2、科学性
课件的科学性包括两个方面，一是指课件表现的内容是科学的，即材料、例证、观点和推理是科学的、符合客观实际、经得起实践检验的。二是指课件内容的表现形式，即媒体素材是科学的。如文字与图画，音频与视频等各类多媒体素材的搭配、色彩的选择必须讲究科学，符合学生的年龄特点、原有的知识基础和认知结构，不能为追求图像的漂亮、声音的悦耳、色彩的鲜艳而破坏了科学性。三是指课件内容的位置和呈现次序要符合一定的科学原理。
3、技术性
多媒体课件的制作必须量力而行，制作者要考虑到自己的实际技术水平。如果计算机操作水平较高，可以利用AuthorWare、F1ash、Photoshop之类的动画制作软件将图片处理得更精美，也可自己动手设计一些可爱、实用、新鲜、有趣的动画；如果水平一般，则可以从网上搜集一些符合教学要求的图片，或将下载的课件加以改造，做到为我所用。
三、优化多媒体课件设计应注意的问题
1、教学目标
教学目标是教学课件所要达成目标的规定。设计和确定教学目标要考虑以下因素：
社会需要。当今社会的发展，要求培养出来的学生具有较强的口语交际能力和搜集处理信息的能力。
学生特征。教师需要分析学生原有认识结构，即学生已形成的识记和理解知识的方式；认知能力，即对知识的识记、理解、记忆、应用、分析、综合、设计及评价的能力；学生知识基础和基本技能的掌握情况；了解学生的接受能力；分析学生的社会特征，如年龄、性别、成熟程度；掌握学生的成绩分布(优生、差生情况)，以便全面地掌握学生学习状况，从而有针对性地制定和修改某些教学目标。
2、教学内容
分析教学内容的知识点的类别，一般包括事实、概念、技能、原理、問题解决等；对这些知识点的要求，一般包括了解、识记、掌握、应用。
3、素材的准备和制作
教师需要收集制作多媒体课件所需要的素材，素材包括与教学相关的文本、图形、动画、音频、视频等等；多媒体素材的制作是指利用工具对多媒体素材进行加工，使其能满足制作课件的要求。
4、教学媒体的选择和组合
根据知识点的特点，选择相应的最有效的教学媒体和媒体组合形式。语文多媒体课件主要的教学媒体形式有文字、图像、声音、动画、电影等。在设计时，要具体地设计出何处用图像，用什么图；何处用音乐，用哪种音乐；何处用文字，用什么文字等等。
参考文献
[1] 饶安平. 在线与多媒体课件相结合的文献检索教学探讨. 图书馆理论与实践, 2011,(3):76-77.
[2] 耿建民. 基于课堂教学的多媒体课件设计研究. 中国电化教育, 2011,(6):85-88.
[3] 李湘苏, 王力群, 朱雷. 多媒体课件的设计原理在生物化学教学中的实证研究——以农林医专业"蛋白质的生物合成"课件为例. 安徽农业科学, 2011,39(18):11350-11351.
[4] 崔燕. 影响多媒体课件教学效果的因素及多媒体课件的正确使用方法. 华章, 2011,(15):130.
[5] 张夷弛. 多媒体课件中微博互动环节的设计与运用——以新浪微博在多媒体课件《悦听》中的使用为例. 东京文学, 2011,(4):184,183.