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高效课堂教学模式即教师最大限度的还课堂给学生，发挥学生的主体性，主动性和创造性，让学生自己在课堂上永远更多的自主学习空间从而实现“自己的事情自己做”。这一成功经验在全国各地推广，从而掀起了课堂教学改革的浪潮。同时也把课堂的评价体制由以前单纯以“教师讲解水平高低作为课堂优劣”标准转向更高的要求即：“能让学生学会，会学的课才是好课”。
我在运用高效课堂模式进行英语教学时从如下几个步骤开展：
第一：目标任务三维立体，落实到人。
我把所教班上的学生分为四人一组的学习小组，分别由英语成绩的好中差学生组成，让学生在学习中互相帮助和提高，同时让他们的任务分工明确：同学A为Organizer负责组织本组同学参与集体讨论， 同学B 为 Speaker为每次讨论的主要发言人并且代表本组同学答疑老师的问题 ，同学C为Writer负责记录本组同学讨论的过程和结果并且最终形成问题的讨论稿和结论稿，同学D为Reporter负责在本组同学讨论完成之后向全班师生作汇报。这样的分工使得在课堂组织学生讨论某个问题时，每个同学在他所在的组里都是不可或缺的角色从而高效调动学生的积极性并且分工明确，真正做到各司其职，使得学生的每堂课都真正的学有所得。我在上高中英语必修二Unit4时就成功运用该教学模式。
第二：围绕教学目标，科学设计课堂流程。
首先明确该课时的目标：知识目标是帮助学生扩展关于灾难方面的词汇；能力目标是帮助学生学会认识并运用定语从句来描述情景；情感目标是教育学生如何帮助困难中的人。
我在上本堂课时的流程安排分为以下几个步骤：
A. Lead-in部分：首先运用“打扑克牌”的游戏，复习和展现本堂课会出现的词汇，然后用短文填空的方式进行feedback。具体的打扑克牌游戏就是让学生在课余将本课的单词和短语写在扑克牌的背面，一半卡片是英语单词，另一半卡片是对应单词和短语的汉语。然后四个同学为一组，开始按照一定秩序出牌，首先打出一张牌后，任何一同学手里如果有相应的英语单词或者翻译就接牌，谁先出完谁是胜者。这种方法极大的调动学生的记忆单词的积极性同时也可以避免单词记忆的枯燥乏味。游戏之后我设计了短文填空，让学生根据单词记忆进行feedback，从而实施检测。
An e_______ is a kind of natural d______ which is caused by the plates moving. As we all know ， the whole earth is _______ （構成）of seven plates and those plates never stop moving. When every two plates move against each other， the earthquake happens. A strong earthquake can make people h_______， get roads c______and d_______ water pipe and electrical supply. even worse， it can make the whole city ______（废墟）.
B. 根据教学内容设计的Tasks.
Task.1就是看图片进行Group Discussion： Q1： Do you know any natural disasters？ 从而展示词汇floods，drought，typhoons/ hurricanes，tornadoes，volcano eruption，earthquake。在学生熟悉这些词汇后进入Task2： Q2： What secondary disasters（次生灾害） does an earthquake cause？ 待学生讨论后展示词汇：fire，flood，landslide，nuclear radiation，avalanche，mud-rock flow，tsunami。学生看完图片和简单识记单词后我设计check环节：就是让每个组派一名同学进行单词再认识比赛。具体做法是：按照编的组任意选出一个同学指着刚识记的单词，另外任意一组的一个同学说出中文或者英语解释，获胜者为组内挣分。这样做就调动学生的集体荣誉意识，从而高效认识并记住单词的同时增添了学习英语的兴趣。
C. 本堂课的homework 就是让学生根据最后的Self—evaluation讨论结果写出5个句子：If I were in a lift when an earthquake happened， I would ….，这样让学生学会表达一种假设的情景和完善地震的逃生常识，从而真正让学生明白在遇到地震该如何去逃生和帮助他人。
D. 本堂课结束时我展示一些汶川地震中一些感人的画面从而让学生明白生命的可贵和人间的真情，唤起学生强烈的爱国爱家，珍爱生命的情感。
第三：教师精讲引导，学生广泛参与。
本堂课上我只是在每个环节的关键处给学生一种过渡性的导向，然后让学生进行小组讨论。课堂活动形式多样，其中有师生间互动：教师向学生询问稍加思考可以回答的问题和学生向老师提出关于地震成因之类的问题。生生互动更是在本堂课体现明显：比如开头的单词游戏，用定语从句表述大地震，最后的自我评价汇报等都是学生互相讨论参与的活动，从而更大程度的调动学生的积极参与，使得本堂课显得生动有趣，同时高效的完成warming-up和pre-reading 的教学目标。
总之，我以为高效课堂就是还课堂给学生，在教师的引领下最大限度的发挥学生的参与性和激发学生的操作意识，从而把教师从传统的讲课，学生被动听课中解放出来，高效完成课堂的目标和任务。我相信真正的高效课堂一定会“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”！
我在运用高效课堂模式进行英语教学时从如下几个步骤开展：
第一：目标任务三维立体，落实到人。
我把所教班上的学生分为四人一组的学习小组，分别由英语成绩的好中差学生组成，让学生在学习中互相帮助和提高，同时让他们的任务分工明确：同学A为Organizer负责组织本组同学参与集体讨论， 同学B 为 Speaker为每次讨论的主要发言人并且代表本组同学答疑老师的问题 ，同学C为Writer负责记录本组同学讨论的过程和结果并且最终形成问题的讨论稿和结论稿，同学D为Reporter负责在本组同学讨论完成之后向全班师生作汇报。这样的分工使得在课堂组织学生讨论某个问题时，每个同学在他所在的组里都是不可或缺的角色从而高效调动学生的积极性并且分工明确，真正做到各司其职，使得学生的每堂课都真正的学有所得。我在上高中英语必修二Unit4
第二：围绕教学目标，科学设计课堂流程。
首先明确该课时的目标：知识目标是帮助学生扩展关于灾难方面的词汇；能力目标是帮助学生学会认识并运用定语从句来描述情景；情感目标是教育学生如何帮助困难中的人。
我在上本堂课时的流程安排分为以下几个步骤：
A. Lead-in部分：首先运用“打扑克牌”的游戏，复习和展现本堂课会出现的词汇，然后用短文填空的方式进行feedback。具体的打扑克牌游戏就是让学生在课余将本课的单词和短语写在扑克牌的背面，一半卡片是英语单词，另一半卡片是对应单词和短语的汉语。然后四个同学为一组，开始按照一定秩序出牌，首先打出一张牌后，任何一同学手里如果有相应的英语单词或者翻译就接牌，谁先出完谁是胜者。这种方法极大的调动学生的记忆单词的积极性同时也可以避免单词记忆的枯燥乏味。游戏之后我设计了短文填空，让学生根据单词记忆进行feedback，从而实施检测。
An e_______ is a kind of natural d______ which is caused by the plates moving. As we all know ， the whole earth is _______ （構成）of seven plates and those plates never stop moving. When every two plates move against each other， the earthquake happens. A strong earthquake can make people h_______， get roads c______and d_______ water pipe and electrical supply. even worse， it can make the whole city ______（废墟）.
B. 根据教学内容设计的Tasks.
Task.1就是看图片进行Group Discussion： Q1： Do you know any natural disasters？ 从而展示词汇floods，drought，typhoons/ hurricanes，tornadoes，volcano eruption，earthquake。在学生熟悉这些词汇后进入Task2： Q2： What secondary disasters（次生灾害） does an earthquake cause？ 待学生讨论后展示词汇：fire，flood，landslide，nuclear radiation，avalanche，mud-rock flow，tsunami。学生看完图片和简单识记单词后我设计check环节：就是让每个组派一名同学进行单词再认识比赛。具体做法是：按照编的组任意选出一个同学指着刚识记的单词，另外任意一组的一个同学说出中文或者英语解释，获胜者为组内挣分。这样做就调动学生的集体荣誉意识，从而高效认识并记住单词的同时增添了学习英语的兴趣。
C. 本堂课的homework 就是让学生根据最后的Self—evaluation讨论结果写出5个句子：If I were in a lift when an earthquake happened， I would ….，这样让学生学会表达一种假设的情景和完善地震的逃生常识，从而真正让学生明白在遇到地震该如何去逃生和帮助他人。
D. 本堂课结束时我展示一些汶川地震中一些感人的画面从而让学生明白生命的可贵和人间的真情，唤起学生强烈的爱国爱家，珍爱生命的情感。
第三：教师精讲引导，学生广泛参与。
本堂课上我只是在每个环节的关键处给学生一种过渡性的导向，然后让学生进行小组讨论。课堂活动形式多样，其中有师生间互动：教师向学生询问稍加思考可以回答的问题和学生向老师提出关于地震成因之类的问题。生生互动更是在本堂课体现明显：比如开头的单词游戏，用定语从句表述大地震，最后的自我评价汇报等都是学生互相讨论参与的活动，从而更大程度的调动学生的积极参与，使得本堂课显得生动有趣，同时高效的完成warming-up和pre-reading 的教学目标。
总之，我以为高效课堂就是还课堂给学生，在教师的引领下最大限度的发挥学生的参与性和激发学生的操作意识，从而把教师从传统的讲课，学生被动听课中解放出来，高效完成课堂的目标和任务。我相信真正的高效课堂一定会“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”！