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摘要：随着社会发展对于专业性人才的需求，高职教育正不断被重视。本文主要讲述声乐课教学改革，立足于当下高职声乐课教学现状，选取综合性教学这一小点，从其课堂讲授内容、综合教学对老师的期望、对学生的要求等方面进行阐述。
关键词：高职 声乐课 综合教学
音乐，是最容易被传播的精神活动，歌唱，是被大家所喜爱的活动，声乐，是通过人体嗓音对乐曲的吟唱来表现音乐美感的形式，歌唱虽然简单，技巧性地唱出美妙的音符却是一门学问。声乐教学，简单来说，就是唱歌教学，在我国一般包括专业声乐教学、师范类声乐教学和高职声乐教学等类型
近年来，我国社会生产的不断扩大，对于专业性人才的需求量逐步扩大，高等职业教育得到快速发展，高职音乐教育也被不断重视，但在前进的道路上，其教育仍然存在一些弊病，声乐不仅仅是有一把好嗓子就可以，它是试唱练耳能力、文字理解能力以及歌曲旋律的理解和对技巧的把握的综合体现，是一项综合教学，我们需要在了解当下高职声乐课教育问题的情形下为其探索出一条有效的改革之路。
▲▲1.高职声乐课教学现状
分析高职声乐课教学现状，可以从两个角度看待，一方面，较之于过去的几十年，我们的声乐教育在一定程度上有了进步，另一方面，它在发展的同时又存在着某些问题使之不符合时代要求。
1.1高职声乐课教学的进步
社会的进步有着科技进步的影子，随着时代的发展，一方面，高职声乐课教学的硬件设施必然会有进步，教学设备也几乎不再出现不足现象。另一方面，经济的发展，义务教育的普及，时间的推移，社会观念的变化，都使得高职学校生源数量与质量在增加，声乐教师的数量也在不断增加，同时，在近年来流行的词汇“有效教育”的影响下，各高职院校也在考虑改变传统教学方式，加入到教育改革的行列中来。
1.2高职声乐课教学的不足
有多少进步就会产生多少问题的可能。高职声乐教育在取得一些进步的同时也蛰伏着一些问题。首先，声乐教师的数量虽然有所提升，但师资力量的总体水平却没有提高，一方面每年的生源都在增长，部分高职师资就显得有些不够，另一方面，某些学校的声乐教师队伍水平良莠不齐，难以达到声乐课综合教学教师的综合性要求。
第二，教学模式不科学性。传统教学模式的一个重要特征就是教师在教学时重理论而轻实践，在声乐教学方面，表现为只注重于技巧知识，歌曲旋律讲解等书本层面，而忽视了让学生在现场演唱中通过自我感受，他人评价发现问题或总结优点进行实践性提高。
最后，某些高职学校依然坚持着传统的教育理念与教育模式，不愿意踏入改革的行列或不愿彻底改革。
▲▲2.高职声乐课综合教学改革探讨
前文我们提到，声乐教学是一项综合性教学，对学生有多个方面的能力要求。开展综合性教学，需要教师们在课堂上，不仅要训练学生们对发音技巧的把握，还要学会适当表达自己感情的方法，在教学模式上，注重培养学生对于理论知识的运用能力；需要学生们注重对于声乐知识的综合性学习，勤于锻炼，在仔细体会与锻炼中取得实际进步。因而，我们希望可以以综合教学的方式为基础进行改革，对声乐老师素质提出一些期望，对声乐课学员给出一些要求。
2.1声乐课综合教学中教师应具备的音乐教学素养
教师在声乐课的教学中担任着引导作用，教师能力的高低直接影响着学生接受知识的多少。一名优秀的声乐教师应具备的音乐教学素养包括如下几个方面：声乐专业知识扎实、听辨能力敏锐、歌唱水平良好。充分认识和理解声乐专业知识是一名声乐教师的基本要求，否则甚至无法向学生传授基本的发声技巧的理论知识；对于声乐而言，会听是辨别的前提，一名声乐教师如果具有敏锐的听辨能力则可以对学生的歌唱水平的各个方面（包括音准、气息、感情等）进行正确的分析评价，从而对学生提出相应指正与适当建议；我们不能要求每一位声乐老师都是一名歌唱家，但是，如果一名声乐教师歌唱时甚至连音准也掌握不住，又该如何将理论与实践结合？如何在讲授某一知识点的时候进行模范？如何给学生进行正确指导？因此，具有良好歌唱能力的声乐教师总是更容易让学生通过感受教师的唱法收获更多，从另一方面讲，歌唱更好的老师在讲学时更具有个人魅力，也更容易让学生沉浸于课堂之中。
2.2声乐课综合性教学
高职声乐课堂综合教学中，需要对学生进行多方面能力的锻炼，具体说来，我们在教学中，需要注意对学生文学涵养的培养，多进行文学作品的介绍，介绍歌曲之前，可以先对作品作者进行生平介绍，包括作品的年代，作者创作该作品时处于怎样的生存状况，以助于学生更好的理解作品的感情。
除了对于理论知识需要综合性讲授之外，对于实际的练唱也需注意综合，有时，为了激发出学生心中对于声乐的热情，也可以由教师指导或者由学生自发组织一场声乐演唱会，表演者歌唱的同时，还要有适宜的肢体语言与面部表情，在这种情况下，表演者的全身细胞都会投入到对音乐的诠释中，声音的感情与技巧处理也会更加得体。
2.3声乐课综合教学改革对学生的要求
声乐的综合教学，需要作为主体的学生的全力配合，声乐学习是一条艰苦的道路，学生们要想取得实际成果，理论的学习、技巧的揣摩、感情的体味、文化的了解等都不能被忽视，当然，如果没有勤加练习这一项，成功之路或许便无法铺就。
▲▲3.总结
综合教学及其优化是我们对声乐课的教学改革提出的一种见解，在以后的道路上，或许也会出现一系列不足，或许我们也会继续探讨新的方式，改革总是在不断发现不足中前进。
参考文献：
[1] 吕玫.高职声乐课综合教学改革之我见[J].中国科技信息，2010，（9）：15-16.
[2] 唐方方.高职声乐教学改革探讨[J].重庆科技学院学报.2011，（12）：108-109.
[3] 金凤浩.浅析高职声乐教学现状与改革之路[J].音乐大关.2012，（8）：94-95.
（責任编辑：罗云凤）
关键词：高职 声乐课 综合教学
音乐，是最容易被传播的精神活动，歌唱，是被大家所喜爱的活动，声乐，是通过人体嗓音对乐曲的吟唱来表现音乐美感的形式，歌唱虽然简单，技巧性地唱出美妙的音符却是一门学问。声乐教学，简单来说，就是唱歌教学，在我国一般包括专业声乐教学、师范类声乐教学和高职声乐教学等类型
近年来，我国社会生产的不断扩大，对于专业性人才的需求量逐步扩大，高等职业教育得到快速发展，高职音乐教育也被不断重视，但在前进的道路上，其教育仍然存在一些弊病，声乐不仅仅是有一把好嗓子就可以，它是试唱练耳能力、文字理解能力以及歌曲旋律的理解和对技巧的把握的综合体现，是一项综合教学，我们需要在了解当下高职声乐课教育问题的情形下为其探索出一条有效的改革之路。
▲▲1.高职声乐课教学现状
分析高职声乐课教学现状，可以从两个角度看待，一方面，较之于过去的几十年，我们的声乐教育在一定程度上有了进步，另一方面，它在发展的同时又存在着某些问题使之不符合时代要求。
1.1高职声乐课教学的进步
社会的进步有着科技进步的影子，随着时代的发展，一方面，高职声乐课教学的硬件设施必然会有进步，教学设备也几乎不再出现不足现象。另一方面，经济的发展，义务教育的普及，时间的推移，社会观念的变化，都使得高职学校生源数量与质量在增加，声乐教师的数量也在不断增加，同时，在近年来流行的词汇“有效教育”的影响下，各高职院校也在考虑改变传统教学方式，加入到教育改革的行列中来。
1.2高职声乐课教学的不足
有多少进步就会产生多少问题的可能。高职声乐教育在取得一些进步的同时也蛰伏着一些问题。首先，声乐教师的数量虽然有所提升，但师资力量的总体水平却没有提高，一方面每年的生源都在增长，部分高职师资就显得有些不够，另一方面，某些学校的声乐教师队伍水平良莠不齐，难以达到声乐课综合教学教师的综合性要求。
第二，教学模式不科学性。传统教学模式的一个重要特征就是教师在教学时重理论而轻实践，在声乐教学方面，表现为只注重于技巧知识，歌曲旋律讲解等书本层面，而忽视了让学生在现场演唱中通过自我感受，他人评价发现问题或总结优点进行实践性提高。
最后，某些高职学校依然坚持着传统的教育理念与教育模式，不愿意踏入改革的行列或不愿彻底改革。
▲▲2.高职声乐课综合教学改革探讨
前文我们提到，声乐教学是一项综合性教学，对学生有多个方面的能力要求。开展综合性教学，需要教师们在课堂上，不仅要训练学生们对发音技巧的把握，还要学会适当表达自己感情的方法，在教学模式上，注重培养学生对于理论知识的运用能力；需要学生们注重对于声乐知识的综合性学习，勤于锻炼，在仔细体会与锻炼中取得实际进步。因而，我们希望可以以综合教学的方式为基础进行改革，对声乐老师素质提出一些期望，对声乐课学员给出一些要求。
2.1声乐课综合教学中教师应具备的音乐教学素养
教师在声乐课的教学中担任着引导作用，教师能力的高低直接影响着学生接受知识的多少。一名优秀的声乐教师应具备的音乐教学素养包括如下几个方面：声乐专业知识扎实、听辨能力敏锐、歌唱水平良好。充分认识和理解声乐专业知识是一名声乐教师的基本要求，否则甚至无法向学生传授基本的发声技巧的理论知识；对于声乐而言，会听是辨别的前提，一名声乐教师如果具有敏锐的听辨能力则可以对学生的歌唱水平的各个方面（包括音准、气息、感情等）进行正确的分析评价，从而对学生提出相应指正与适当建议；我们不能要求每一位声乐老师都是一名歌唱家，但是，如果一名声乐教师歌唱时甚至连音准也掌握不住，又该如何将理论与实践结合？如何在讲授某一知识点的时候进行模范？如何给学生进行正确指导？因此，具有良好歌唱能力的声乐教师总是更容易让学生通过感受教师的唱法收获更多，从另一方面讲，歌唱更好的老师在讲学时更具有个人魅力，也更容易让学生沉浸于课堂之中。
2.2声乐课综合性教学
高职声乐课堂综合教学中，需要对学生进行多方面能力的锻炼，具体说来，我们在教学中，需要注意对学生文学涵养的培养，多进行文学作品的介绍，介绍歌曲之前，可以先对作品作者进行生平介绍，包括作品的年代，作者创作该作品时处于怎样的生存状况，以助于学生更好的理解作品的感情。
除了对于理论知识需要综合性讲授之外，对于实际的练唱也需注意综合，有时，为了激发出学生心中对于声乐的热情，也可以由教师指导或者由学生自发组织一场声乐演唱会，表演者歌唱的同时，还要有适宜的肢体语言与面部表情，在这种情况下，表演者的全身细胞都会投入到对音乐的诠释中，声音的感情与技巧处理也会更加得体。
2.3声乐课综合教学改革对学生的要求
声乐的综合教学，需要作为主体的学生的全力配合，声乐学习是一条艰苦的道路，学生们要想取得实际成果，理论的学习、技巧的揣摩、感情的体味、文化的了解等都不能被忽视，当然，如果没有勤加练习这一项，成功之路或许便无法铺就。
▲▲3.总结
综合教学及其优化是我们对声乐课的教学改革提出的一种见解，在以后的道路上，或许也会出现一系列不足，或许我们也会继续探讨新的方式，改革总是在不断发现不足中前进。
参考文献：
[1] 吕玫.高职声乐课综合教学改革之我见[J].中国科技信息，2010，（9）：15-16.
[2] 唐方方.高职声乐教学改革探讨[J].重庆科技学院学报.2011，（12）：108-109.
[3] 金凤浩.浅析高职声乐教学现状与改革之路[J].音乐大关.2012，（8）：94-95.
（責任编辑：罗云凤）