新课程标准对教学提出新的要求，教师对学生进行评价时要采用“激励性评价”与“发展性评价”相结合，并且评价不仅针对学生的成绩，还应面向学生整个学习过程。高中语文是一门必修的人文学科，它注重学生的情感体验，所以高中语文教师在教学时必须重视过程性评价。过程性评价以学生为中心，尊重学生为前提，评价内容综合化，评价主体多元化，要改变传统单一的评价模式，让高中语文过程性评价发挥其真正的价值。
　　一、明确过程性评价原则
　　教师为了更好的实施过程性评价，需先了解过程性评价原则，只有夯实其理论基础才能将其完美的应用于教学实践中。第一，进行过程性评价之前，教师需要对班级里的学生进行了解，教学需要因材施教，评价也需针对性进行，不可照搬他人的评价体系。接着教师依据高中语文学科特点以及教学内容，立足学生身心发展特点，制定针对性强且有效的过程性评价体系。第二，教师需要明确过程性评价不是目的，主要在于过程，在于培养学生的全面发展，高中语文不同于其它学科，它具有陶冶人情操，影响人性格的力量，故教师应全面观察学生，提高评价内容的综合化，评价主体的多元化。第三，过程性评价以激励性评价和发展性评价为主，故教师在过程性评价时重在激励、表扬学生，培养学生的自信心，激发学生对语文的学习兴趣。教师的鼓励和表扬为学生营造了轻松、自由、愉悦的学习氛围，在这样的学习环境中更能激发学生的潜力，促进师生之间心灵的沟通。以人为本的学生观指出，学生是一个完整的个体，具有无限发展的潜力，学生的成长需要人文关怀，同样还有一点，学生个体之间存在巨大的差异，教师要理性的看待学生个体之间的差异性，尊重学生的独特性，平等的对待每位学生。过程性评价教师应善于发现学生的优点，鼓励学生发挥自身的优势。在评价过程中，对于有不同看法，不同感悟的学生，教师切勿把自己的观点强加给学生，尊重学生差异性，与学生一起学习，共同探讨，师生相互评价，让高中语文过程性评价充满人性化。
　　二、掌握过程性评价方法
　　良好的评价原则作为过程性评价的理论指导，有效的评价方法是过程性评价实施的关键。在过程性评价中，因学生的身心发展存在差异，学生的个性化突出，教师采用的评价方式应该多样化。第一，过程性评价一般由定量评价与定性评价共同组成。定量评价，从字面上看它与数字有关，它是利用可以计算的数字评价学生，数字直观化，定量评价简单易行。定性评价，则是针对学生的性格特征、行为习惯进行评价描述，两者相辅相成。对于不能量化又不宜定性时，教师可以采用描述性評价，用激励的言语全面性的评价学生。第二，高中语文过程性评价还应与考试评价相结合。考试成绩从一定层面上反映了学生的学习态度或学习方法的运用是否合理，考试评价对学生有一定的激励作用，也是对学生学习知识的检测与巩固。
　　三、应用过程性评价教学
　　语文的教学是从课前预习开始的，故过程性评价从课前预习开始。教师提前为学生准备自我评价表，评价表里包含应该掌握的生字、生词、需要背诵的句子以及理解性的知识，并标注数量和分值，方便接下来的定量评价和考试评价。利用评价表学生也可提前预习教师要讲授的语文知识，提高课堂效率。教师在上课之前查看学生的评价表，了解学生的预习情况并进行提问，记录在册用于评价。这样不仅提高学生的学习主动性，还能提高语文教学效率，增强学生的人文素养。其次，针对语文课堂进行过程性评价，课堂的评价内容不仅包括回答的正确率，背诵的篇目，还包括上课的状态和情绪。这一环节以老师为主导，学生轮流作记录，上课表现积极主动者加两分，独立思考提出问题者加三分，上课态度不认真者扣相应分数。最后教师进行汇总。高中语文课后评价，教师交由各小组自行评价，提升学生的参与度与积极性。课后评价体系包括课后作业和课外阅读。课后作业是否完成，作业的正确率，书写是否规范这些都是课后作业评价内容，小组内讨论进行评价，教师可以适时给予指导。针对课外阅读，教师可以联系家长进行多维评价。教师根据阅读量与阅读质量制定评价等级，家长按照标准进行评级便可。此举扩充了学生的知识面，也增加了家长的参与度。家、校共同努力完善过程性评价并致力于学生的成长。
　　高中语文过程评价体系是一门艺术，贯穿语文教学的始终。学生的考试评价只是很小的一个侧面，有效的过程性评价体系以人为本、尊重学生之间的差异性、重视学生的全面发展。高效的过程性评价体系是家、校、生三方共同努力的结果。
　　纪友根，江苏如皋市第二中学教师。