论文部分内容阅读
摘 要应用题教学是小学数学教学中的重点和难点，优化小学数学教学不仅能够扩展学生的思维能力，还能提高学生的数学能力，对学生将数学知识运用到现实生活中有重要的现实意义。本文结合当前应用题教学的现状，详细阐述了优化小学应用题教学的策略。
【关键词】小学数学；应用题；策略
应用题在小学数学中占有非常重要的地位，也是小学数学与现实生活紧密联系的环节。但是很多教师，因为缺乏有效的应用题教学策略，使应用题教学暴露出很多缺点和不足，导致教师教的辛苦，学生学的吃力，教学效率不仅不明显，而且非常低下。加上应用题教学是理论联系实际的基本知识，更是学生以后学习数学和其他知识的基础。改变应用题教学现状已经成为摆在广大数学教师面前亟需解决的重要课题。那么，在小学数学教学中，应该如何优化应用题教学呢，笔者结合教学中的实践经验，谈谈自己的看法。
1 小学数学应用题教学的现状
在传统的应用题教学模式中，教师先对例题进行讲解，让学生进行习题练习，然后再对习题进行讲解，这种传统的题海战术，不仅不能有效的提高教学效率，还使学生感到应用题的难学，一些学生也因此对应用题失去了兴趣。小学数学应用题教学弊端主要表现在以下几个方面：
1.1 重课本，轻实践
在教学中教师总是将应用题当成一个数学问题来讲解，使应用题教学严重的脱离了现实生活，使应用题教学缺乏生活气息。实际上并不是学生的数学能力差，而是学生的阅历不足所致，学生不知道如何去分析题目中的数量关系。这些都成为制约应用题教学效率的因素。
1.2 教学“类型化”现象严重
在教学中，教师总是将应用题进行分类教学，每种类型都有固定的解法，让学生牢记解题公式，将公式套用代替了学生对题目的分析，这样的应用题教学模式下，学生很难将学到的知识有效的运用到现实生活中。
2 优化小学数学应用题教学的实施策略
2.1 生活化应用题教学
应用题，顾名思义就是将数学知识运用到现实生活中的题目，但是多部分的应用题的设置环境与我们的现实生活有很大的差距，在教学中需要教学将题目有效的迁移到学生所熟知的环境中去。将应用题教学生活化，不仅能有效的激发学生的问题意识，还能培养学生的思维创新能力。将数学问题融入到现实生活中，不仅使学生更容易理解和接受，还能激发学生强烈的探究意识，从而激发他们的学习动机，最重要的是使学生能将学到的数学知识运用到现实生活中，提高学生解决问题的能力。
如在教学“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。”这一题目时，笔者引导学生用正方形的纸片作为题目中的图形，当学生把两个正方形拼接成长方形时，学生会发现少了两条边，学生也很快找到了题目的解法。这样将抽象的数学问题形象化，不仅使学生明白了数学原理，还提高了学生的积极性，提高了应用题的教学效率。
2.2 培养学生良好的审题习惯，提高学生的数学能力
数学是思维能力的体现，学生数学思维能力的发展是通过解决数学问题来实现的。然而审题又是解题的基础和前提，因此加强解题教学，提高学生的审题能力，是应用题教学的重要环节。在解题过程中，首先要对题目进行认真的审查，了解题目的意思，找到题目的条件和要求的结论，只有了解了题目的意图，才能设计出相应的解法。有些学生为了争取时间，对题目只是形式上的分析，了了的套了公式，导致整个题目都出现了错误。熟不知一字只差，就会改变题目的所有意思。因此，在教学中，教师要有意识的培养学生的审题习惯，引导学生讲题目进行归纳，抓住题目的重点和关键，准确把握题目中的数量关系，才能正确的解决题目中的问题。
如①动物园里有猴子和大象共3000只，猴子的数量是大象的2/3，有猴子多少只？②果园里有苹果树3000棵，梨树的棵数是苹果树的2/3，有梨树多少棵？题①中3000只为共有数，题②中3000棵是一种的，题目看起来相像，实际它们的题意是有所不同的，所以计算方法也不相同。因此在教学中要引导学生对题目进行多角度的观察，认真分析题目，读懂题目的意思，正确快速的得出结论。
3 多媒体辅助教学，帮助学生理解问题
随着信息技术的进步，多媒体以其形象化的特点成为课堂教学的重要手段。在应用题教学中借助多媒体辅助教学，能将数学中抽象的理论形象的展现出来，帮助学生更直观的理解数学问题。由于小学生生活阅历有限，思维能力差，对题目中的很多抽象的问题不能深入的理解，导致一些应用题的解法上出现了很大的偏差，笔者在应用题教学中引入多媒体，将复杂抽象的数学问题，模拟成形象的画面，使学生能轻松快速的掌握数学知识。如在教学相遇问题时，笔者借助多媒体模拟两辆车辆的相遇情境，结合画面给学生讲解，使复杂难懂的数学问题变的轻松容易。
总之，应用题教学对学生的数学学习有重要的作用，广大教师要想方设法去优化小学数学应用题教学的策略，从而提高学生解决问题的能力，提高小学数学应用题的教学效率。
参考文献
[1]王明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2002.
作者单位
西藏林芝市巴宜区米瑞乡中心小学 西藏自治区林芝市 860100
【关键词】小学数学；应用题；策略
应用题在小学数学中占有非常重要的地位，也是小学数学与现实生活紧密联系的环节。但是很多教师，因为缺乏有效的应用题教学策略，使应用题教学暴露出很多缺点和不足，导致教师教的辛苦，学生学的吃力，教学效率不仅不明显，而且非常低下。加上应用题教学是理论联系实际的基本知识，更是学生以后学习数学和其他知识的基础。改变应用题教学现状已经成为摆在广大数学教师面前亟需解决的重要课题。那么，在小学数学教学中，应该如何优化应用题教学呢，笔者结合教学中的实践经验，谈谈自己的看法。
1 小学数学应用题教学的现状
在传统的应用题教学模式中，教师先对例题进行讲解，让学生进行习题练习，然后再对习题进行讲解，这种传统的题海战术，不仅不能有效的提高教学效率，还使学生感到应用题的难学，一些学生也因此对应用题失去了兴趣。小学数学应用题教学弊端主要表现在以下几个方面：
1.1 重课本，轻实践
在教学中教师总是将应用题当成一个数学问题来讲解，使应用题教学严重的脱离了现实生活，使应用题教学缺乏生活气息。实际上并不是学生的数学能力差，而是学生的阅历不足所致，学生不知道如何去分析题目中的数量关系。这些都成为制约应用题教学效率的因素。
1.2 教学“类型化”现象严重
在教学中，教师总是将应用题进行分类教学，每种类型都有固定的解法，让学生牢记解题公式，将公式套用代替了学生对题目的分析，这样的应用题教学模式下，学生很难将学到的知识有效的运用到现实生活中。
2 优化小学数学应用题教学的实施策略
2.1 生活化应用题教学
应用题，顾名思义就是将数学知识运用到现实生活中的题目，但是多部分的应用题的设置环境与我们的现实生活有很大的差距，在教学中需要教学将题目有效的迁移到学生所熟知的环境中去。将应用题教学生活化，不仅能有效的激发学生的问题意识，还能培养学生的思维创新能力。将数学问题融入到现实生活中，不仅使学生更容易理解和接受，还能激发学生强烈的探究意识，从而激发他们的学习动机，最重要的是使学生能将学到的数学知识运用到现实生活中，提高学生解决问题的能力。
如在教学“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形，求这个长方形周长。”这一题目时，笔者引导学生用正方形的纸片作为题目中的图形，当学生把两个正方形拼接成长方形时，学生会发现少了两条边，学生也很快找到了题目的解法。这样将抽象的数学问题形象化，不仅使学生明白了数学原理，还提高了学生的积极性，提高了应用题的教学效率。
2.2 培养学生良好的审题习惯，提高学生的数学能力
数学是思维能力的体现，学生数学思维能力的发展是通过解决数学问题来实现的。然而审题又是解题的基础和前提，因此加强解题教学，提高学生的审题能力，是应用题教学的重要环节。在解题过程中，首先要对题目进行认真的审查，了解题目的意思，找到题目的条件和要求的结论，只有了解了题目的意图，才能设计出相应的解法。有些学生为了争取时间，对题目只是形式上的分析，了了的套了公式，导致整个题目都出现了错误。熟不知一字只差，就会改变题目的所有意思。因此，在教学中，教师要有意识的培养学生的审题习惯，引导学生讲题目进行归纳，抓住题目的重点和关键，准确把握题目中的数量关系，才能正确的解决题目中的问题。
如①动物园里有猴子和大象共3000只，猴子的数量是大象的2/3，有猴子多少只？②果园里有苹果树3000棵，梨树的棵数是苹果树的2/3，有梨树多少棵？题①中3000只为共有数，题②中3000棵是一种的，题目看起来相像，实际它们的题意是有所不同的，所以计算方法也不相同。因此在教学中要引导学生对题目进行多角度的观察，认真分析题目，读懂题目的意思，正确快速的得出结论。
3 多媒体辅助教学，帮助学生理解问题
随着信息技术的进步，多媒体以其形象化的特点成为课堂教学的重要手段。在应用题教学中借助多媒体辅助教学，能将数学中抽象的理论形象的展现出来，帮助学生更直观的理解数学问题。由于小学生生活阅历有限，思维能力差，对题目中的很多抽象的问题不能深入的理解，导致一些应用题的解法上出现了很大的偏差，笔者在应用题教学中引入多媒体，将复杂抽象的数学问题，模拟成形象的画面，使学生能轻松快速的掌握数学知识。如在教学相遇问题时，笔者借助多媒体模拟两辆车辆的相遇情境，结合画面给学生讲解，使复杂难懂的数学问题变的轻松容易。
总之，应用题教学对学生的数学学习有重要的作用，广大教师要想方设法去优化小学数学应用题教学的策略，从而提高学生解决问题的能力，提高小学数学应用题的教学效率。
参考文献
[1]王明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2002.
作者单位
西藏林芝市巴宜区米瑞乡中心小学 西藏自治区林芝市 860100