当前,思想政治课教学改革,正在向纵深发展,在教学改革的过程中,出现了许多新的教学方法。其中,目标教学以其易操作而被多数教师所采用。但在实施过程中,有几个易被忽视的问题,未引起人们的注意。笔者根据自己教学实践简要阐述如下:
　　1. 制定教学目标时应注意的问题
　　思想政治课教学目标应有三部分组成,即知识目标、能力目标和觉悟目标。知识目标也就是需要掌握的基础知识。能力目标是言行一致,知行一致,做好公民的实践能力。觉悟目标即培养学生的国家观念、法制观念和道德观念,树立“四有”新人的社会主义好公民的基础教育,目标教学的优势就在于能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,让学生参与知识的探讨和研究,提出教学目标,告诉学生应掌握哪些知识及达到什么程度。如教学目标中的识记、理解、分析等就是对要求掌握的内容提出不同层次要求。
　　1.1 确认教学目标及提出正确的层次要求。
　　教师在课前要认真钻研教材和教学大钢,做到熟练驾驭教材和大纲。在确认和制定教学目标时有一个值得注意的问题,就是分析教材后得出的目标要求,若按教材内容的先后顺序列出来,是否是一个由浅到深、由感性到理性的过程,以及层次的要求是否是一个逐步提高的过程。由于教材的某些章节为了知识的完整性和章节间的衔接,有时存在与我们制定教学目标的顺序和层次要求不一致的地方。所以我们在制定教学目标时要遵循认知规律,并结合学生特点和实际,才能制定出科学的教学目标。
　　1.2 注意学法研究。
　　在目标教学实施过程中,还必须注重学法的研究,否则就可能压抑学生主体作用和学习潜能的发挥,最终达不到教学目标的要求。通常在目标教学实施中,教师重视教法的研究,大多采取在课堂最佳时机展示教学目标,然后在老师的指导下由学生自学来完成。如果不对学生的学习方法进行指导,就不能够使学生按思想政治课的特有思想规律和过程去掌握知识、培育能力和提高觉悟。
　　2. 在目标教学过程中,正确处理教与学的关系
　　正确处理教与学的关系,就是在充分发挥学生主体作用的同时,还要有效地发挥教师的主导作用。教师毕竟是课堂教学的组织者,这就要求教师要仔细选择适合当节知识特点的教学方法。但在实际过程中,还要注意以下几个问题:首先要克服对本章节教学目标的简单重复。基于政治课每节内容较多,面面俱到既不可能,也没有必要。在突破重点难点时,应从学生已掌握的基础知识入手,促进学生理解重点和难点,反之实际上还是传统的讲授法,也不利于学生主体作用的发挥。再则,在目标教学实施过程中,要加强思想教育。思想政治课是中学德育的主要渠道,要突出教育性,知识要为教育服务,体现政治课的特殊教育功能,讲述的内容不应拘于原有的理论体系,大胆取舍求新。如讲述既能扩大知识面又与教材有关时事问题和中学的思想实际相符合,那样既实现了知识目标要求,又达到了思想教育目标要求,这也是目标教学中容易忽视的问题。
　　3. 在信息反馈时应注意的一个问题
　　在实施目标教学的信息反馈时,要认识目标检测的局限性,即评价标准的单一性。一般的目标检测,只注重基础知识的最后达标,出目标检测题让学生去做,然后根据结果获得反馈信息,再采取不同措施矫正。 这种检测的局限性就表现在忽视了能力目标和觉悟目标的检测。为此在进行目标检测时不一定要面面俱到,可以有选择、有重点地进行,即选择与当节知识有关的时事或中学生容易出现的思想实际去检测。例如:在讲授立志培养爱国情操时,不仅仅要求学生理解和掌握课本上的内容,而且要求学生收集有关“海空卫士”王伟烈士的资料。就结合王伟烈士的英雄事迹谈谈,如何向烈士学习,在生活中如何培养爱国情操,要求撰写小论文,发表自己的看法,并把其中的优秀作品推荐到《中学生时事政治》发表。通过这样的活动,能够锻炼学生的胆量、运用知识的能力、综合分析能力、实践能力。在考试中标准答案并不是唯一,只要学生的观点不会偏离正确的立场,言之有理,就给予一定的鼓励、肯定,使学生能够正确发表自己的见解。总而言之,通过改革教学评估手段,促使学生能把所学的理论同自己的日常行为表现结合起来,克服了“知”和“行”相脱节的弊端。从而实现了知识、能力、觉悟及“知信行”三统一,更好地达到了思想政治课教学的目的。
　　收稿日期:2010-09-25