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情景作文是中学生学习英语应该撑握的一项基本技能，可是学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写作文，以致考生得分率不高，那么如何解决学生在写作中存在的问题呢？
一、培养学生学习英语的兴趣
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成绩的有力保证和核心措施。
二、在课堂教学中营造英语学习的氛围
教师在课堂教学中要坚持说英语，并要求学生也尽量说英语，给学生提供大量使用英语表达想法的范例和机会。情景作文是用笔说话，因此在日常教学中，口语说得多、说得好，写作水平也自然能得到相应的提高。虽然在英语课堂中使用的多数为相应固定的句型，如简单句，但却可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。另外词汇量的多寡是书面表达好坏的一个关键。在扩大词汇量的基础上掌握句型才有意义。因此教师要尽量引导学生用一些已学过的单词、短语来解释难句和课文意思，加深他们对所学词汇的掌握。
三、注重抓好学生的语言基础，不断积累词汇句型，切实抓好语法基础
在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。
学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，必须加强基础语法与句型的训练。如要求学生进行组词成句，组句成段练习，也可以进行写话训练，题材不限，但必须包含一些常用基本时态或典型句型。
四、进行限时训练，及时批改与讲评
教师在课堂上训练情景作文时应该当场发题，限时交卷（一般25分钟）。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”
对于学生所写的文章应及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生情景作文的成绩，最好能够当面批改。在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误以及写得较好的写作，为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。最后在作业本上附带一些语重心长的话语。
五、教学生把握文体格式，传授基本技巧
情景作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。记叙文以记人叙事为主要内容，以记叙描写为主，抒情和议论可根据实际情况兼有，但不宜过多。
说明文具有较强的知识性、科学性和应用性。常见的说明文有说明书、科普小品、城市和地方风俗的介绍等，文体有报道、投稿、书信等。动词时态往往采用一般现在时。但用于比较对照方式解说事物，如今昔对比时，要注意时态的变化。
六、扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确生动形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转换表达。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来转译。又如“签名”，虽然学过“sign（vt.）one’s name”，如果一时想不起来可以用“write down one’s name”来释意。再如“懒惰”可以用“not hard-working”，“不熟悉”可用“know little about...”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇。
七、围绕中心，理顺全文
在根据要点完成连词成句的步骤后，要分清文章的层次，先说什么，后说什么，把这些句子重新排列组织起来，使之前后连贯，构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然，可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词，使文章更加流畅。
八、注重开头，写好结尾
大家都知道“Well begun is half done（良好的開端是成功的一半）”。开头宜开门见山，直奔主题。同时要对你所写的第一个句子慎之又慎，确保不出任何错误，最好能作到引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”。
九、检查格式，勿漏要点
文章写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁，格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括易由疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，如已经超过了规定范围，则应将一些无关紧要的句子删掉，如果字数不足，则应围绕题材中心要点做适当的增写。
十、卷面整洁，一目了然
上述所有的环节完成之后，最后一步就是规范、整洁的将草稿上的文章誊写到答题卡上去。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章，加上潇洒、漂亮的书写，自然就会成为一篇佳作，无形中给分值涨了等级。卷面分数一般也有2～3分，这就是大家常说的“印象分”，因此考生一定要做到书写规范，不要盲目地赶时间，忽略了书写，须知把字写好往往会给你带来一个意想不到的收获。
写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地提高学生写作能力，改变目前学生写作能力弱的现状。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1998.
[2]胡瑾.现代中国英语教育环境引论[M].湖南：湖南人民出版社，2007.
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
一、培养学生学习英语的兴趣
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的。在日常教学中，应注重培养学生学习英语的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动的参与各种英语活动，并从中获得乐趣，这是提高学生英语成绩的有力保证和核心措施。
二、在课堂教学中营造英语学习的氛围
教师在课堂教学中要坚持说英语，并要求学生也尽量说英语，给学生提供大量使用英语表达想法的范例和机会。情景作文是用笔说话，因此在日常教学中，口语说得多、说得好，写作水平也自然能得到相应的提高。虽然在英语课堂中使用的多数为相应固定的句型，如简单句，但却可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。另外词汇量的多寡是书面表达好坏的一个关键。在扩大词汇量的基础上掌握句型才有意义。因此教师要尽量引导学生用一些已学过的单词、短语来解释难句和课文意思，加深他们对所学词汇的掌握。
三、注重抓好学生的语言基础，不断积累词汇句型，切实抓好语法基础
在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词、反义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。
学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，必须加强基础语法与句型的训练。如要求学生进行组词成句，组句成段练习，也可以进行写话训练，题材不限，但必须包含一些常用基本时态或典型句型。
四、进行限时训练，及时批改与讲评
教师在课堂上训练情景作文时应该当场发题，限时交卷（一般25分钟）。这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息，提高实际应用和应试能力。必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。”
对于学生所写的文章应及时批改与讲评。批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。为了大面积提高学生情景作文的成绩，最好能够当面批改。在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误以及写得较好的写作，为讲评课作材料准备。在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。最后在作业本上附带一些语重心长的话语。
五、教学生把握文体格式，传授基本技巧
情景作文常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。记叙文以记人叙事为主要内容，以记叙描写为主，抒情和议论可根据实际情况兼有，但不宜过多。
说明文具有较强的知识性、科学性和应用性。常见的说明文有说明书、科普小品、城市和地方风俗的介绍等，文体有报道、投稿、书信等。动词时态往往采用一般现在时。但用于比较对照方式解说事物，如今昔对比时，要注意时态的变化。
六、扬长避短，灵活遣词
遣词的原则是准确生动形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转换表达。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来转译。又如“签名”，虽然学过“sign（vt.）one’s name”，如果一时想不起来可以用“write down one’s name”来释意。再如“懒惰”可以用“not hard-working”，“不熟悉”可用“know little about...”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇。
七、围绕中心，理顺全文
在根据要点完成连词成句的步骤后，要分清文章的层次，先说什么，后说什么，把这些句子重新排列组织起来，使之前后连贯，构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然，可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词，使文章更加流畅。
八、注重开头，写好结尾
大家都知道“Well begun is half done（良好的開端是成功的一半）”。开头宜开门见山，直奔主题。同时要对你所写的第一个句子慎之又慎，确保不出任何错误，最好能作到引人入胜。另外文章能否得高分，结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用，也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”。
九、检查格式，勿漏要点
文章写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁，格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括易由疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，如已经超过了规定范围，则应将一些无关紧要的句子删掉，如果字数不足，则应围绕题材中心要点做适当的增写。
十、卷面整洁，一目了然
上述所有的环节完成之后，最后一步就是规范、整洁的将草稿上的文章誊写到答题卡上去。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章，加上潇洒、漂亮的书写，自然就会成为一篇佳作，无形中给分值涨了等级。卷面分数一般也有2～3分，这就是大家常说的“印象分”，因此考生一定要做到书写规范，不要盲目地赶时间，忽略了书写，须知把字写好往往会给你带来一个意想不到的收获。
写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地提高学生写作能力，改变目前学生写作能力弱的现状。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1998.
[2]胡瑾.现代中国英语教育环境引论[M].湖南：湖南人民出版社，2007.
[3]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.