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摘 要：新课标实施以后，全国掀起了体育课程改革的热潮。专家围绕新的教育目标提出了体育教育改革的不同教育模式，体育教育者也发表不同的体育教育观点。对于这些不同的论点，我们从实践科学发展观的理论分析，为体育课程改革提出合理的建议。
关键词：科学发展观；体育课程；解析；改革
1前言
国家课程标准随着经济的发展而改变，新的课程目标反映了对教学功能从传统过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程标准极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间，有利于各地因地制宜，从实际出发，选择相应的内容，达到课程目标。
2科学发展观的含义
科学发展观是在准确把握世界发展趋势，吸收人类的新成果，站在人类历史和时代的高度，并坚持马克思主义基本原则，紧密结合中国社会主义特色的伟大实践，认真总结我国发展经验，深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的。
科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想，认真研究和回答了我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等一系列重大问题，并进一步回答了什么是发展、为什么发展、怎样发展的重大问题，为各个领域的发展指明了方向。
3体育课程的改革
3.1世界在变化，我国改革开放和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的新成果，在理论上不断扩展事业，做出新的概括。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，通过理论上创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠。
3.2教育的目的是解决自然人向社会化的转变的问题，是个体发展适应社会发展需求的问题。当代的教育关于培养人才的素质与历史上的任何一个时期不同，呈现出多规格、多样化的要求，这与科学发展状况有关，即人才的培养必须与科学技术的发展状况相适应。随着社会的发展，经济水平不断提高，对人才的需求发生很大的变化。体育作为教育的组成部分，是非常重要的。一个人如果有强壮的身体，生活、学习、工作会有无穷的潜力并充满生机；反之，病魔缠身，精神萎靡，干什么都无从谈起，正如毛泽东讲的：“体育之道，配德育与智育，而德育皆寄予体，无体是无德智也。……体者，载知识之车而寓道德之舍也。”所以体育的改革势在必行，即随着社会的需求而改变教学方针，为现代社会需要培养适应的人才。
4科学发展观理论与体育课程的改革
4.1科学发展观的第一要义是发展，要实施长期的发展要依靠科技的进步和劳动力素质的提高，就要深入实施科教兴国战略、人才强国战略，努力创建新型国家。
随着中国经济不断的变化，社会需要的人才不仅体现在专业知识和技能的掌握水平上，也体现在人才对社会的适应能力上，即人才的综合能力上。体育教育作为教育的重要组成部分，要改变旧的思想，不能固守原有思想。体育教育就是全面发展身体素质，向学生传授体育知识及技能，提高学生的素质，所以思想上要解放，即教学理念要改变。随着现代社会经济的不断提高，人的需求不断提高，现代体育教育的教育方针、教学目的、形式、内容、教学方法及评价方式都要改革，要培养出来的人才才能符合现代社会发展的需求。
4.2我国正处于并长期处于社会主义初级阶段，生产力发展水平还不高，我们要发展，要创新；我们想问题、做决策、办事情，也一定要坚持从基本国情这个最大的实际出发。
新的课程标准提出来以后，因为它极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间。很多专家学习研究国外教学模式，然后跟国内教学模式做比较，就提出了不同的教学观点。例如，快乐教育、以学生为主导等，各大院校、教师围绕此理论，对教学的大纲、教学内容、教学模式、手段及教学的评价方法进行了大的改革，以国外的教学模式应用在我国教育上，事实证明教学效果并不理想。从科学发展观理论分析，这忽略了我们既要借鉴当代人类文明的新成果，也一定要坚持从基本国情这个最大的实际出发。我国现在由于人口多、底子薄、发展不平衡，与发达国家有很大的差距。不同地区，人的需求不同，对体育文化认识理解不同，所以我们必须从实际出发，借鉴外国先进教学模式，根据自身的经济条件，结合地域特色及学生的现有状况，创造出适合自己的特有的教学模式、内容及评价方法。
4.3科学发展观的基本要求是全面协调可持续性。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。在发展中我们一定要坚持科学发展观，不断探索促进全面发展、协调发展和可持续性发展的新途径，在发展中不仅要尊重经济规律，还要尊重自然规律，实现可持续发展。在具体实施过程中，要加强统筹兼顾，提高处理利害关系的能力，能正确处理局部和全局、当前和长远的关系。
在教学改革中，教学目的改进，增加了心理健康，把提高学生的体育意识和能力为终身体育奠定基础，明确地写进了教学目的。我们在创新教学内容时，既要根據本地、本校的实际情况、（经济状况、自然条件等）和符合学生的身心发展的自然规律，还要注重培养学生的运动兴趣，为终身体育打好基础。在体育教学实施过程中，一定做到全面发展、协调发展和可持续性发展，提高学生素质的同时，做到使学生身心健康。不可为了追求眼前的成绩，为了个人利益或学校的当前利益而损害学生、国家和人民的整体利益和长远利益。
5结论
5.1解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看。首先是解放思想，只有思想解放了，我们才能正确地以马列主义、毛泽东思想为指导，解决新出现的一系列问题。正确对待改革同生产力迅速发展不适应的生产关系和上层建筑，根据我国的实际情况，确定实施的具体方针、方法、措施。体育教育作为教育的重要组成部分，要改革、要创新，首先要提高社会及体育教育者对体育教育功能的认识，打破传统思想，多学习，多研究，充分认识教育出的人才一定要适应现代社会的需要。同时，校领导要大力支持，针对教改拿出相应的措施，各部门能相互配合，老教师能指导、聆听青年教师的教学方法，给青年教师一个宽松的教学改革实施的环境及一定的时间，使我们的教改能从实践中总结经验又回到教学中。
5.2在体育教学改革过程中，可以借鉴国外体育教育教学模式、课程标准等，但不能全盘照搬，必须根据我国实际情况及地域现状。我国经济发展不均衡，各地区或学校根据自身的条件及地域条件创造出适合自己的教学目标及教学内容、练习手段及评价方法。同时，也不能断章取义，使体育教育走向极端。例如，在选择教学内容时，既不能过于强调体育学科的竞技性，而忽略学生和社会的需要，也不能单纯为了迎合学生的兴趣而违背体育的学科规律等。
5.3在体育教学改革创新过程中，要考虑到教学内容的全面协调可持续性，在教学实施的过程中做到统筹兼顾，既要根据学校地域特点及学生的身心发展规律，选择适合自己并有特色的教育模式，又要做到全面协调可持续性，形成链状关系，而不是为了迎接考试，迎接检查，只注重素质教育。这需要领导及社会各界人士的关心和配合，做到既体现了本校特色，又发展了学生身体素质，激发了学生的学习兴趣，使学生达到身心健康，为终身体育奠定了基础，为提高国民素质做出应有贡献。
参考文献：
[1]科学发展观重要论述摘编[C].北京：中央文献出版社，党建读物出版社，2008.
[2]毛泽东，邓小平，江泽民.论科学发展观[M].北京：中央文献出版社，党建读物出版社，2008.
[3]苏洵成.论高校体育改革中的若干个问题[J].中国体育科技，2003.
[4]陆作生，刘昕.学校体育课程改革思考[J].中国体育科技，2002.
[5]何耿明.试析高校学生体质下降的原因[J].中国科技信息，2005，（13）.
[6]赵秀红，苗艳丽.为何66%的学生锻炼不足[N].中国教育报，2006，（09）.
[7]王光炎.转变体育意识——体育终身化的关键[J].北京体育大学学报，2005，（05）.
关键词：科学发展观；体育课程；解析；改革
1前言
国家课程标准随着经济的发展而改变，新的课程目标反映了对教学功能从传统过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新的课程标准极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间，有利于各地因地制宜，从实际出发，选择相应的内容，达到课程目标。
2科学发展观的含义
科学发展观是在准确把握世界发展趋势，吸收人类的新成果，站在人类历史和时代的高度，并坚持马克思主义基本原则，紧密结合中国社会主义特色的伟大实践，认真总结我国发展经验，深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的。
科学发展观继承和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想，认真研究和回答了我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等一系列重大问题，并进一步回答了什么是发展、为什么发展、怎样发展的重大问题，为各个领域的发展指明了方向。
3体育课程的改革
3.1世界在变化，我国改革开放和现代化建设在前进，人民群众的伟大实践在发展，迫切要求我们总结实践的新经验，借鉴当代人类文明的新成果，在理论上不断扩展事业，做出新的概括。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导，通过理论上创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠。
3.2教育的目的是解决自然人向社会化的转变的问题，是个体发展适应社会发展需求的问题。当代的教育关于培养人才的素质与历史上的任何一个时期不同，呈现出多规格、多样化的要求，这与科学发展状况有关，即人才的培养必须与科学技术的发展状况相适应。随着社会的发展，经济水平不断提高，对人才的需求发生很大的变化。体育作为教育的组成部分，是非常重要的。一个人如果有强壮的身体，生活、学习、工作会有无穷的潜力并充满生机；反之，病魔缠身，精神萎靡，干什么都无从谈起，正如毛泽东讲的：“体育之道，配德育与智育，而德育皆寄予体，无体是无德智也。……体者，载知识之车而寓道德之舍也。”所以体育的改革势在必行，即随着社会的需求而改变教学方针，为现代社会需要培养适应的人才。
4科学发展观理论与体育课程的改革
4.1科学发展观的第一要义是发展，要实施长期的发展要依靠科技的进步和劳动力素质的提高，就要深入实施科教兴国战略、人才强国战略，努力创建新型国家。
随着中国经济不断的变化，社会需要的人才不仅体现在专业知识和技能的掌握水平上，也体现在人才对社会的适应能力上，即人才的综合能力上。体育教育作为教育的重要组成部分，要改变旧的思想，不能固守原有思想。体育教育就是全面发展身体素质，向学生传授体育知识及技能，提高学生的素质，所以思想上要解放，即教学理念要改变。随着现代社会经济的不断提高，人的需求不断提高，现代体育教育的教育方针、教学目的、形式、内容、教学方法及评价方式都要改革，要培养出来的人才才能符合现代社会发展的需求。
4.2我国正处于并长期处于社会主义初级阶段，生产力发展水平还不高，我们要发展，要创新；我们想问题、做决策、办事情，也一定要坚持从基本国情这个最大的实际出发。
新的课程标准提出来以后，因为它极大地增强了教学内容的弹性和选择性，为地方、学校、教师留有充分的余地和创造空间。很多专家学习研究国外教学模式，然后跟国内教学模式做比较，就提出了不同的教学观点。例如，快乐教育、以学生为主导等，各大院校、教师围绕此理论，对教学的大纲、教学内容、教学模式、手段及教学的评价方法进行了大的改革，以国外的教学模式应用在我国教育上，事实证明教学效果并不理想。从科学发展观理论分析，这忽略了我们既要借鉴当代人类文明的新成果，也一定要坚持从基本国情这个最大的实际出发。我国现在由于人口多、底子薄、发展不平衡，与发达国家有很大的差距。不同地区，人的需求不同，对体育文化认识理解不同，所以我们必须从实际出发，借鉴外国先进教学模式，根据自身的经济条件，结合地域特色及学生的现有状况，创造出适合自己的特有的教学模式、内容及评价方法。
4.3科学发展观的基本要求是全面协调可持续性。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。在发展中我们一定要坚持科学发展观，不断探索促进全面发展、协调发展和可持续性发展的新途径，在发展中不仅要尊重经济规律，还要尊重自然规律，实现可持续发展。在具体实施过程中，要加强统筹兼顾，提高处理利害关系的能力，能正确处理局部和全局、当前和长远的关系。
在教学改革中，教学目的改进，增加了心理健康，把提高学生的体育意识和能力为终身体育奠定基础，明确地写进了教学目的。我们在创新教学内容时，既要根據本地、本校的实际情况、（经济状况、自然条件等）和符合学生的身心发展的自然规律，还要注重培养学生的运动兴趣，为终身体育打好基础。在体育教学实施过程中，一定做到全面发展、协调发展和可持续性发展，提高学生素质的同时，做到使学生身心健康。不可为了追求眼前的成绩，为了个人利益或学校的当前利益而损害学生、国家和人民的整体利益和长远利益。
5结论
5.1解放思想，开动脑筋，实事求是，团结一致向前看。首先是解放思想，只有思想解放了，我们才能正确地以马列主义、毛泽东思想为指导，解决新出现的一系列问题。正确对待改革同生产力迅速发展不适应的生产关系和上层建筑，根据我国的实际情况，确定实施的具体方针、方法、措施。体育教育作为教育的重要组成部分，要改革、要创新，首先要提高社会及体育教育者对体育教育功能的认识，打破传统思想，多学习，多研究，充分认识教育出的人才一定要适应现代社会的需要。同时，校领导要大力支持，针对教改拿出相应的措施，各部门能相互配合，老教师能指导、聆听青年教师的教学方法，给青年教师一个宽松的教学改革实施的环境及一定的时间，使我们的教改能从实践中总结经验又回到教学中。
5.2在体育教学改革过程中，可以借鉴国外体育教育教学模式、课程标准等，但不能全盘照搬，必须根据我国实际情况及地域现状。我国经济发展不均衡，各地区或学校根据自身的条件及地域条件创造出适合自己的教学目标及教学内容、练习手段及评价方法。同时，也不能断章取义，使体育教育走向极端。例如，在选择教学内容时，既不能过于强调体育学科的竞技性，而忽略学生和社会的需要，也不能单纯为了迎合学生的兴趣而违背体育的学科规律等。
5.3在体育教学改革创新过程中，要考虑到教学内容的全面协调可持续性，在教学实施的过程中做到统筹兼顾，既要根据学校地域特点及学生的身心发展规律，选择适合自己并有特色的教育模式，又要做到全面协调可持续性，形成链状关系，而不是为了迎接考试，迎接检查，只注重素质教育。这需要领导及社会各界人士的关心和配合，做到既体现了本校特色，又发展了学生身体素质，激发了学生的学习兴趣，使学生达到身心健康，为终身体育奠定了基础，为提高国民素质做出应有贡献。
参考文献：
[1]科学发展观重要论述摘编[C].北京：中央文献出版社，党建读物出版社，2008.
[2]毛泽东，邓小平，江泽民.论科学发展观[M].北京：中央文献出版社，党建读物出版社，2008.
[3]苏洵成.论高校体育改革中的若干个问题[J].中国体育科技，2003.
[4]陆作生，刘昕.学校体育课程改革思考[J].中国体育科技，2002.
[5]何耿明.试析高校学生体质下降的原因[J].中国科技信息，2005，（13）.
[6]赵秀红，苗艳丽.为何66%的学生锻炼不足[N].中国教育报，2006，（09）.
[7]王光炎.转变体育意识——体育终身化的关键[J].北京体育大学学报，2005，（05）.