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摘要：新课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，开展多形式化的教学，努力创建独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围中提高学生的口语水平。
关键词：口语交际 目标导行 创设情境 横向训练 观察生活
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课越来越重要，如何上好口语交际课，我在教学实践活动中进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子，在此做一下简单的叙述。
一、确立目标，加强引导与指导
口语交际是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，所以口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，不能单纯的看作听说训练，我注重在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。口语交际的训练是学生综合性学习的体现，例如在讲授三年级“秋天的快乐”口语交际课时，我考虑到三年级的学生的实际情况，虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但日常的观察积累不够，首先给学生一周的时间，让他们想法设法收集秋天里同学们做过的有趣的事，在课堂上进行交流，真切的感受秋天带来的快乐。同时强化指导学生的实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，在调查过程中学生学会倾听、学会访问，学会信息的处理，这是学生最受益的过程。有了操作性、可行性、实际性的目标，学生在课堂上交流时，才做到了有条理、有内容的精彩描述。只要坚持向综合性学习方向努力，定好目标，指导操作，学生的口语交际能力就会获得全面、和谐的发展。
二、善于创设口语交际的情境
口语交际教学，应善于创设情境，激发学生交际的欲望，让每一个学生渴望去交际，让学生身心愉悦，乐于思维，敢于表达，乐于交流。利用各种方式巧妙地创设口语交际的情境，会极大的提高学生实际交际能力，在情境中练习，在情境中交际，在情境中发展。如教学
在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时，我制作了多媒体课件，展示“小兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，让学生分小组交流讨论小兔会用什么办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现出的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，学生争先恐后地说出小兔可能会用到的方法，小组交流后再在班上汇报展示，学生说得头头是道。
三、利用语文教学的各个环节培养学生口语交际的能力
利用教材训练提升学生口语交际的能力是行之有效的办法。在阅读教学中训练学生口语交际，教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如在讲授《坐井观天》一课时，既是一则充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好教材。文章最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计相关口语交际的训练，让学生结合课文情节，展开丰富的想象，延伸课文内容。让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。小学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
四、要重视对学生口语交际的习惯进行培养
在教学实践中注重口语交际的横向训练，如学生观察能力、思维能力、想象能力的培养。遵循学生的年龄特征，根据学生的认知规律，适时、及时地培养他们的观察能力，启发他们的思维，指导他们展开想象的翅膀，积极发展学生的个性，让学生走出狭小的教室。开展一些与生活周围的事物有关的口语交际活动，多注重课堂课外的结合，让学生时刻成为一位最出色的演员。
五、学会观察观察生活，开掘口语交际的源泉
口语交际是生活的工具。学生只有学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，才能提高口语交际的水平。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，在日常教学活动中我注重用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与教学过程，来促进学生口语交际能力的提高。比今天是三八妇女节，你想对妈妈说什么？我们刚搬进了新的教学楼，向大家介绍你学校周围的情况。《新课程标准》明确指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我鼓励引导学生在上学、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并提出要求当遇到不认识的字，应该怎么办处理？这样实践性的作业学生喜欢去做，在玩中锻炼了口语交际能力。
口语交际是一門艺术、一种工具、一种能力。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生积极参与的评价。在评价中凸显学生的主体地位。如何上好这门课，在教师和学生重视的基础上，开展形式多样化的教学，努力创设独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。
关键词：口语交际 目标导行 创设情境 横向训练 观察生活
新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”新课程中的口语交际课越来越重要，如何上好口语交际课，我在教学实践活动中进行了不懈努力，探索了一条适合实际需要的口语交际教学的路子，在此做一下简单的叙述。
一、确立目标，加强引导与指导
口语交际是一种综合素质的体现，是知情意行的统一，所以口语交际目标的确立教师必须应有恰当的把握，要有深层次的思考，不能单纯的看作听说训练，我注重在突出重点目标的同时充分考虑相关能力的培养，着眼于整体。口语交际的训练是学生综合性学习的体现，例如在讲授三年级“秋天的快乐”口语交际课时，我考虑到三年级的学生的实际情况，虽然学习了有关秋天的课文，对秋天有些感性的认识，但日常的观察积累不够，首先给学生一周的时间，让他们想法设法收集秋天里同学们做过的有趣的事，在课堂上进行交流，真切的感受秋天带来的快乐。同时强化指导学生的实际操作，教师引导学生进行调查、访问，这是学生与人交往的过程，在调查过程中学生学会倾听、学会访问，学会信息的处理，这是学生最受益的过程。有了操作性、可行性、实际性的目标，学生在课堂上交流时，才做到了有条理、有内容的精彩描述。只要坚持向综合性学习方向努力，定好目标，指导操作，学生的口语交际能力就会获得全面、和谐的发展。
二、善于创设口语交际的情境
口语交际教学，应善于创设情境，激发学生交际的欲望，让每一个学生渴望去交际，让学生身心愉悦，乐于思维，敢于表达，乐于交流。利用各种方式巧妙地创设口语交际的情境，会极大的提高学生实际交际能力，在情境中练习，在情境中交际，在情境中发展。如教学
在一年级《小兔运南瓜》口语交际的教学时，我制作了多媒体课件，展示“小兔见到大南瓜想办法”和“南瓜已经运到家”将运南瓜的过程画上了一个大大的问号，让学生分小组交流讨论小兔会用什么办法把南瓜运回家的。学生被多媒体课件所呈现出的画面深深地吸引，课堂气氛特别活跃，学生争先恐后地说出小兔可能会用到的方法，小组交流后再在班上汇报展示，学生说得头头是道。
三、利用语文教学的各个环节培养学生口语交际的能力
利用教材训练提升学生口语交际的能力是行之有效的办法。在阅读教学中训练学生口语交际，教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如在讲授《坐井观天》一课时，既是一则充满童趣的寓言故事，也是一篇进行口语交际的好教材。文章最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计相关口语交际的训练，让学生结合课文情节，展开丰富的想象，延伸课文内容。让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。小学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
四、要重视对学生口语交际的习惯进行培养
在教学实践中注重口语交际的横向训练，如学生观察能力、思维能力、想象能力的培养。遵循学生的年龄特征，根据学生的认知规律，适时、及时地培养他们的观察能力，启发他们的思维，指导他们展开想象的翅膀，积极发展学生的个性，让学生走出狭小的教室。开展一些与生活周围的事物有关的口语交际活动，多注重课堂课外的结合，让学生时刻成为一位最出色的演员。
五、学会观察观察生活，开掘口语交际的源泉
口语交际是生活的工具。学生只有学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，才能提高口语交际的水平。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，在日常教学活动中我注重用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识能力参与教学过程，来促进学生口语交际能力的提高。比今天是三八妇女节，你想对妈妈说什么？我们刚搬进了新的教学楼，向大家介绍你学校周围的情况。《新课程标准》明确指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我鼓励引导学生在上学、放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并提出要求当遇到不认识的字，应该怎么办处理？这样实践性的作业学生喜欢去做，在玩中锻炼了口语交际能力。
口语交际是一門艺术、一种工具、一种能力。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生积极参与的评价。在评价中凸显学生的主体地位。如何上好这门课，在教师和学生重视的基础上，开展形式多样化的教学，努力创设独特的教学情景，寓乐于学，在轻松、愉悦、和谐的教学氛围点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。