论文部分内容阅读
摘要：化学它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，让学生在动手的过程中发现化学知识。在高中化学课中化学教师应该抓住重点，让学生成为课堂上的主体，让学生乐在其中，从而提高教学的有效性。
关键词：高中化学；环境；兴趣；情境；信息技术
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 营造融洽的师生氛围，优化教学环境
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们内心已经形成了初步的世界观、人生观、价值观，对于很多事情也开始有自己的见解，正是由于这种独立人格的形成使得这个时期的学生很容易与老师产生抵触情绪，导致与老师之间产生距离，因为出去青春期的孩子们具有一定的逆反心理，可能会与同学攀比，也可能有些同学会有自卑或者嫉妒心理，这些都是极其正常的，做为教师，这时就要注意引导学生注重交流，注重合作，让学生配合好才能完成教学计划。做为一名化学教师，学习氛围一直是我注重的问题，良好的学习气氛可以带动学习热情，也可以让教师和学生之间的关系更加融洽，同学之间才能团结合作，相反如果没有良好的师生氛围，学生总是对教师抱有抵抗态度，那么如何能学好知识呢。所以，对于化学这门对动手能力要求较高的课程，教师要充分发挥联系和促进作用，让学生愉快的参与到课堂中，积极动手操作，确保化学实验的开展，只有融洽教师与学生之间的关系，让学生间能团结合作，才能让学生对于化学学习更加有积极主动性，真正提升化学素养。
2 从有效备课人手
要想让学生真正学好化学，除了教师与学生要有良好融洽的关系以外，教师必须做到认真积极的备课，只有充分的备课，教师在课余做足工作，才有可能在课上带给学生全新的视听。当前教师的备课存在的普遍问题就是抄袭教案，抄袭教案就是抄袭讲课思路，长此以往，何談教学内容的创新呢？所以从备课入手就是从教案入手，要努力提高备课的效率和效果。
首先教师要树立明确合理的教学目标，针对学生的学习吸收效果决定课上的内容，明确的教学目标关系着一堂课的结构层次、内容、方法等，也关系一堂课讲解的成功与否，教师要根据学生的接受能力、个性以及基础能力进行备课，要做到没有掌握的知识学习掌握，有基础的知识继续深入学习，达到由浅极深、由感性到理性的目的，在讲课时要根据学生的特点分析知识，有重点有层次，注意培养学生的发散思维，帮助学生整理知识弱点，在备课内容上除了教学内容的讲解，还要做好课与课之间的衔接，以及每节课的巩固练习等，让学生充分发挥学习能动性，发挥自身的创造能力。
3 运用各种有效手段，使学生在参与课堂活动中获得认知
一堂课教的是否成功不在于教师在讲台上讲述的多么精彩，只有确保学生真正参与到课堂中去，才能收到良好的教学效果。在一个精彩的课堂活动中，学生只有亲自思考、亲自经历、亲自操作才能感受到化学课程的魅力，才能体会到实验成功的喜悦和快乐，也就才能提升学生的学习兴趣。一堂由老师自导自演的独角戏再精彩也是失败的，只有教师引导学生不断摸索，体会探索的快乐才能让学生对知识有深刻的印象。由此，教师可以改变教学活动的内容和形式，让学生自己去讲、去听、去写，再加上最后的谈论，才能有一堂生动深刻的化学课，让学生获得应有的认知。
4 精心创设情境，激发学生探究的兴趣
兴趣可以帮助一个人认真的完成一件事，让学生喜欢上化学实验，有利于激发学生的探究欲望。通常教师在讲解化学中的相关术语和名词时，学生往往感觉非常的枯燥，有一种昏昏欲睡的感觉，学习效果自然也就不好。为何不设置一种能激发学生学习兴趣的教学情境呢？于是在教学化学术语时，我改变照本宣科的做法，积极挖掘教材中与生活实际相联系的素材，让学生感受到原来化学就在自己的身边。由于高中生具备了一定的语文素养，有时，化学教师也可以借助古诗词，让学生感受有趣的化学现象……这样一来，枯燥的化学术语变成了一个个生动可爱的形象。如教学“生物质资源”这个术语时，我用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等诗句，让学生形象地认识到物质资源主要包括农、林等植物、海产物（如海草）等。
5 以学生为主体，倡导个性化学习
新课标的到来为我们日后的教学提出了新的要求，要让学生真正成为学习的主体，老话说“授人于鱼不如授之与渔。”教师要做好学生学习的引导者，而不是知识的灌输者。要将正确的学习方法教授给学生，而不仅仅是课本上的公式和知识点，只有让学生发现了问题，再根据书本上的知识点的传授，学生才能牢固掌握。举个例子，在教授《原电池》这个问题时，教师应当改变传统的灌输式教学方式，而是先让学生提前通过网络查找关于电池的有关原理，然后了解电池有哪些类型，如何应用等问题，然后上课后让学生先去谈论自己的搜索成果，通过学生自己的课外了解，他们已经对电池有了初步的探究欲望，教师可以再让学生自己动手操作，根据原理尝试做自己喜欢的电池，然后根据同学们自己做的电池，教师再去讲述电池的工作原理，是不是比一开始直接念课本上的定义要好理解的多呢？因此，尝试调动学生的学习主动性，倡导个性化学习，才能帮助学生发展思维能力。
6 借助信息技术，让化学课堂更生动
信息技术的发展为人们生活和工作的各个方面都带去了便利，在教学上我们也要充分利用这一点，由于高中的化学内容都比较抽象难以理解，一些现象都是同学们没有接触过的，所以单纯通过教师的课堂讲解力度是不够的，但是如果通过化学实验来验证化学现象，很多时候一些化学实验又不利于学生操作，比如CO2的毒性实验，我们都知道人们在充满CO2的环境里是不能呼吸的，所以这个实验就带有很大的危险性，教师都不建议做这样的实验，所以，这是借助信息技术就是一个很好的方法，通过多媒体课件演示整个实验过程，不仅保证了课堂的安全性，同时又让学生能看到实验的过程和效果，起到了事半功倍的效果，让化学课堂更加生动，。
终上所述，教师只有不断的创新教学方法，调动学习氛围，融洽师生关系，努力在课堂中增强学生的认知，在让学生进行个性化学习的同时，激发学生的学习兴趣，再辅助信息技术的教学，让学生真正感受的化学课的魅力，提升学习兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1]段纯友. 例谈高中化学有效教学策略[J]. 教育教学论坛，2013，34：143-144.
[2]田钦. 浅论新课程背景下的化学课堂教学策略[J]. 考试周刊，2013，32：147-148.
[3]李增华. 高中化学课堂教学策略的研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2013，05：43.
关键词：高中化学；环境；兴趣；情境；信息技术
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 营造融洽的师生氛围，优化教学环境
高中阶段的学生正处于青春发育期，他们内心已经形成了初步的世界观、人生观、价值观，对于很多事情也开始有自己的见解，正是由于这种独立人格的形成使得这个时期的学生很容易与老师产生抵触情绪，导致与老师之间产生距离，因为出去青春期的孩子们具有一定的逆反心理，可能会与同学攀比，也可能有些同学会有自卑或者嫉妒心理，这些都是极其正常的，做为教师，这时就要注意引导学生注重交流，注重合作，让学生配合好才能完成教学计划。做为一名化学教师，学习氛围一直是我注重的问题，良好的学习气氛可以带动学习热情，也可以让教师和学生之间的关系更加融洽，同学之间才能团结合作，相反如果没有良好的师生氛围，学生总是对教师抱有抵抗态度，那么如何能学好知识呢。所以，对于化学这门对动手能力要求较高的课程，教师要充分发挥联系和促进作用，让学生愉快的参与到课堂中，积极动手操作，确保化学实验的开展，只有融洽教师与学生之间的关系，让学生间能团结合作，才能让学生对于化学学习更加有积极主动性，真正提升化学素养。
2 从有效备课人手
要想让学生真正学好化学，除了教师与学生要有良好融洽的关系以外，教师必须做到认真积极的备课，只有充分的备课，教师在课余做足工作，才有可能在课上带给学生全新的视听。当前教师的备课存在的普遍问题就是抄袭教案，抄袭教案就是抄袭讲课思路，长此以往，何談教学内容的创新呢？所以从备课入手就是从教案入手，要努力提高备课的效率和效果。
首先教师要树立明确合理的教学目标，针对学生的学习吸收效果决定课上的内容，明确的教学目标关系着一堂课的结构层次、内容、方法等，也关系一堂课讲解的成功与否，教师要根据学生的接受能力、个性以及基础能力进行备课，要做到没有掌握的知识学习掌握，有基础的知识继续深入学习，达到由浅极深、由感性到理性的目的，在讲课时要根据学生的特点分析知识，有重点有层次，注意培养学生的发散思维，帮助学生整理知识弱点，在备课内容上除了教学内容的讲解，还要做好课与课之间的衔接，以及每节课的巩固练习等，让学生充分发挥学习能动性，发挥自身的创造能力。
3 运用各种有效手段，使学生在参与课堂活动中获得认知
一堂课教的是否成功不在于教师在讲台上讲述的多么精彩，只有确保学生真正参与到课堂中去，才能收到良好的教学效果。在一个精彩的课堂活动中，学生只有亲自思考、亲自经历、亲自操作才能感受到化学课程的魅力，才能体会到实验成功的喜悦和快乐，也就才能提升学生的学习兴趣。一堂由老师自导自演的独角戏再精彩也是失败的，只有教师引导学生不断摸索，体会探索的快乐才能让学生对知识有深刻的印象。由此，教师可以改变教学活动的内容和形式，让学生自己去讲、去听、去写，再加上最后的谈论，才能有一堂生动深刻的化学课，让学生获得应有的认知。
4 精心创设情境，激发学生探究的兴趣
兴趣可以帮助一个人认真的完成一件事，让学生喜欢上化学实验，有利于激发学生的探究欲望。通常教师在讲解化学中的相关术语和名词时，学生往往感觉非常的枯燥，有一种昏昏欲睡的感觉，学习效果自然也就不好。为何不设置一种能激发学生学习兴趣的教学情境呢？于是在教学化学术语时，我改变照本宣科的做法，积极挖掘教材中与生活实际相联系的素材，让学生感受到原来化学就在自己的身边。由于高中生具备了一定的语文素养，有时，化学教师也可以借助古诗词，让学生感受有趣的化学现象……这样一来，枯燥的化学术语变成了一个个生动可爱的形象。如教学“生物质资源”这个术语时，我用“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”等诗句，让学生形象地认识到物质资源主要包括农、林等植物、海产物（如海草）等。
5 以学生为主体，倡导个性化学习
新课标的到来为我们日后的教学提出了新的要求，要让学生真正成为学习的主体，老话说“授人于鱼不如授之与渔。”教师要做好学生学习的引导者，而不是知识的灌输者。要将正确的学习方法教授给学生，而不仅仅是课本上的公式和知识点，只有让学生发现了问题，再根据书本上的知识点的传授，学生才能牢固掌握。举个例子，在教授《原电池》这个问题时，教师应当改变传统的灌输式教学方式，而是先让学生提前通过网络查找关于电池的有关原理，然后了解电池有哪些类型，如何应用等问题，然后上课后让学生先去谈论自己的搜索成果，通过学生自己的课外了解，他们已经对电池有了初步的探究欲望，教师可以再让学生自己动手操作，根据原理尝试做自己喜欢的电池，然后根据同学们自己做的电池，教师再去讲述电池的工作原理，是不是比一开始直接念课本上的定义要好理解的多呢？因此，尝试调动学生的学习主动性，倡导个性化学习，才能帮助学生发展思维能力。
6 借助信息技术，让化学课堂更生动
信息技术的发展为人们生活和工作的各个方面都带去了便利，在教学上我们也要充分利用这一点，由于高中的化学内容都比较抽象难以理解，一些现象都是同学们没有接触过的，所以单纯通过教师的课堂讲解力度是不够的，但是如果通过化学实验来验证化学现象，很多时候一些化学实验又不利于学生操作，比如CO2的毒性实验，我们都知道人们在充满CO2的环境里是不能呼吸的，所以这个实验就带有很大的危险性，教师都不建议做这样的实验，所以，这是借助信息技术就是一个很好的方法，通过多媒体课件演示整个实验过程，不仅保证了课堂的安全性，同时又让学生能看到实验的过程和效果，起到了事半功倍的效果，让化学课堂更加生动，。
终上所述，教师只有不断的创新教学方法，调动学习氛围，融洽师生关系，努力在课堂中增强学生的认知，在让学生进行个性化学习的同时，激发学生的学习兴趣，再辅助信息技术的教学，让学生真正感受的化学课的魅力，提升学习兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1]段纯友. 例谈高中化学有效教学策略[J]. 教育教学论坛，2013，34：143-144.
[2]田钦. 浅论新课程背景下的化学课堂教学策略[J]. 考试周刊，2013，32：147-148.
[3]李增华. 高中化学课堂教学策略的研究[J]. 青少年日记（教育教学研究），2013，05：43.