胡怀琛对近代语文教育的历史贡献

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胡怀琛先生是我国近代知名的语文教育家.他对近代语文教育的贡献主要有:矢志于民国时期作文教学研究,推进近代儿童文学学科建设,首创标点符号研究并推广使用,倡导传统修辞学研究与实践应用.其研究可为当下提供“回归一线教学难点,着力实际问题的探讨与谨慎对待外来理论,坚定传统语文的信心”的启示.
其他文献
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从近两年的高考写作试题来看,其命题思路主要有两种:材料给定观点,要求学生用个人经验证实或呼应观点;材料设定情境/提出问题,要求学生辨析、探究,回答问题或提出解决思路.这反映了高考写作命题在发展学生思维能力上的不同追求.针对这两种命题思路,教师在教学中应采用不同的写作训练方式.
统编教材中的“词句段运用”板块是言语品质与写作素养相互促进、协同共生的学习辅助体系,它以言语品质的提升和写作素养的优化为目标,以知识体系、应用体系和能力体系协同作用为过程,促进学生在阅读理解、写作迁移之间自然衔接,并在此过程中培养学生的言语品质优化能力、写作素养质化能力和认知联结内化能力.
当前我国处于社会发展的新时代,社会矛盾错综复杂,高校女生群体不可避免地深受其影响。要维护高校女生群体的住宿安全机制创新,不但要增强女生群体的住宿安全意识,而且还要从保障机制、制约机制和激励机制等方面进行创新。
一rn狄更斯写过十五部长篇小说,《大卫·科波菲尔》是他最钟爱的作品,在该书的序言中,他说“在我的著作中,我最爱这一部”[1].主人公悲欢离合的遭遇,有不少直接取自他的回忆录,但并不完全是他的自传.最明显的是,科波菲尔是孤儿,母亲改嫁,遭受继父谋得斯通的虐待和排斥.而狄更斯的父亲是相当富裕的官员,后来突然破产,被投入债务拘留所多年.
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习作单元教学往往存在有任务无问题、有活动无理解的现象,制约了学生语文素养的发展.习作单元教学,迫切需要实现从重视知识、技能的浅层次学习走向重视知识、技能、理解的“概念为本”的深层次学习.要实现这一目标,需要语文老师在目标、评价和学习过程三个方面统筹设计大单元教学,促成学生对单元大概念的深刻理解.
统编小学语文教材四年级上册编排了神话主题单元,旨在帮助学生感受古代神话的神奇,感受古人的思维方式与中华优秀传统文化的丰富内涵.本文以《精卫填海》为例,从文言文阅读的特点入手,引导学生关注单元主题,品读文本细节,走进神话情境,感受人物形象,走进人物内心,促进语文核心素养的发展与提升.
统编教材的写作专题在读者意识的自觉和教材课程化方面有了巨大突破,但是因为缺少相应的“语境”设计、“语篇”目标和“语径”训练,使得教师在实际教学中还存在着诸多困难.本文尝试引进“语境”“语篇”“语径”的概念,运用融合式写作教学理念,对教材进行创造性使用,并以八年级下册第二单元《说明的顺序》为例,探讨通过“语境”“定向”,通过“语篇”“定标”,通过“语径”“定序”的写作教学策略.
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设计小学语文作业题,应紧扣教材,落实单元语文要素;立足课堂,体现导学助教功能,在语言实践中激发学生的思维,满足学生的差异化发展.作业在课前是教师备课的内容资源,在课中是学习活动的组成部分,在课后是学习效果的评价素材.