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小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，随着我国新一轮教学改革被广泛应用在教育教学中。从目前的课堂教学模式来看，小组合作教学是常用的课堂教学模式，是课堂教学的新常态。在小学英语教学中，采用小组合作学习教学手段，彻底改变了传统教学中的“一言堂”现象，在课堂上不仅开放了学生的话语权，而且尊重了学生学习的基本权利，让学生的个性得到发展，思维得到解放，提升了教学效率，提高了教学质量，真正实现了教学相长。
一、小学英语教学实施小组合作学习的可行性及意义
英语是一门基础性学科，是一种非常重要的语言交际工具，具有跟汉语一样的交流、听、说、读、写的功能。农村小学英语教学始于义务教育阶段三年级。小学三年级的学生，他们对英语课程普遍感好奇，对英语的学习都有浓厚的兴趣。他们对如何进行英语学习，还处于一片空白。英语的课程性质与小学生的年龄特点，心理、认识水平，为在小学英语教学中进行小组合作学习提供了可行性。作为一门语言交际工具，学习环境起到了关键的作用。在英语教学中，采取小组合作学习的教学模式，更有利于让学生在学习过程中用英语进行交流，为学生在英语的学习中提供了一个良好的环境。此外，2014版的《小学英语新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在教学中，采取小组合作学习模式，既发展了学生的自主学习和合作精神，也培养了学生学习英语的兴趣；既体现了英语新课标的要求，也为学生学习英语基础知识提供了一个保障。
二、结合学情，科学合理建立学习合作小组
在英语教学中，实施小组合作学习，首要任务就是将全班学生进行合理、科学的分组，把全班几十个人按一定的要求分成几个学习小组。科学、合理的分组是实施小组合作学习的前提，是有效实施小组合作学习的方法。如何做到科学、合理的分组？教师首先对每个学生的心理特点、学习习惯、认识水平、优点、缺点、口头表达能力、学业水平等学习基本情况进行全面的分析，掌握每一个学生的特点，然后根据优差、良中等级原则进行搭配，每一个小组六至七人。按这样的原则建立起来的学习小组，在学生的学习中起到了良好效果。优差搭配，在实现小组学习目标过程中，对差的学生起到了一定帮带的作用，也让差的学生在学习中及时调整学习节奏，加倍努力地学习，从而达到共同进步目的。良中搭配的小组，学生差距虽小，通过彼此间相互学习，找到了差距，通过调节、磨合，很快就能达到学习目标，实现双赢的效果。
三、建立小组成长档案，根据需要及时调整学习小组
小组成长档案，是记录小组的整个学习进步过程，档案反映每一个小组及每一个小组成员的总体学习情况，以便让教师及时调整教学计划及根据需要进行小组调配，从而有效地促进小组合作学习效果，提高教学质量，以圆满完成教学任务。例如：我教授四年级的英语时，在实施小组合作学习教学中，通过查阅小组档案发现，班里一个英语水平较差的学生近段时间进步比较快，通过平时上课的观察，发现他在学习中比较积极，同组成员对他指导也比较多，于是，我及时对他的小组进行调整，把他编到另一个小组，并任他为组长，负责每天英语的早读带读工作。通过两个月的学习，他由一个在及格边缘的成绩提高到优秀等级。在英语教学中，小组成长档案的建立，有利于及时发现小组及每个小组成员的学习情况，发现问题可以及时进行解决，确保小组合作学习对个体的发挥起到更大的作用。
四、制定科学的评价激励机制，为小组合作学习注入新活力
有效的激励机制是学习小组进步的动力，是调动小组成员相互协调、相互学习、取长补短，实现共同进步、提高学习效果的重要途径。我根据学习目标，制定了小组学习的总体评价和小组成员个人学习评价机制，通过对所学知识掌握、运用情况，每个单元的检测成绩，上课的表现、平时的作业、练习完成的质量等对小组及小组成员进行评价，按等级进行适当的奖罚，并每周评出进步较大小组、个人进行鼓励；对退步或者表现不够好的小组、个人进行谈话，并了解其中原因，鼓励他们争先进。通过科学的评价激励机制，让小组、个人保持学习的源动力，无形中对学生的学习起到鞭策的作用，保证了小组合作学习的效果。
五、科学、全面指导小组合作学习活动
小组合作学习教学模式并不是减轻了教师的工作量，也不是完全依靠学生进行自主学习，而是在教师的指导下，学生自主地进行学习，在更多的时候还是需要教师科学、全面地进行指导，确保教学达到预期效果。同时，发展了学生思维、交流能力，让学生体会到团队的力量，增强了学生的合作意识，从而促进学生素质的全面发展，实现了高效课堂。在指导小组合作学习过程中，教师的指导应结合教学目标、重点、难点进行指导。例如：在教学四年级Unit 1 “My school”时，认读时，教师先进行带读，然后由小組进行听、说、认读的训练，教师亲临每一个小组中进行指导，注意每个学生对单词library， teachers’ office， first， second floor，句子“Where’s the library ？ It’s on the first floor.”的读音是否准确，及时纠正错误的发音，这样对于教学目标的完成起到了事半功倍的效果，实现了初期教学目标的达成。
在小学英语教学中运用小组合作学习的教学模式，全面体现了在教学中教师为辅、学生为主教学新理念，实现了教与学中的角色转换，充分肯定了学生的主体学习地位，为学生素质的全面发展提供一个宽广的平台，促进了教学效率的提升，提高了教学质量。
一、小学英语教学实施小组合作学习的可行性及意义
英语是一门基础性学科，是一种非常重要的语言交际工具，具有跟汉语一样的交流、听、说、读、写的功能。农村小学英语教学始于义务教育阶段三年级。小学三年级的学生，他们对英语课程普遍感好奇，对英语的学习都有浓厚的兴趣。他们对如何进行英语学习，还处于一片空白。英语的课程性质与小学生的年龄特点，心理、认识水平，为在小学英语教学中进行小组合作学习提供了可行性。作为一门语言交际工具，学习环境起到了关键的作用。在英语教学中，采取小组合作学习的教学模式，更有利于让学生在学习过程中用英语进行交流，为学生在英语的学习中提供了一个良好的环境。此外，2014版的《小学英语新课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在教学中，采取小组合作学习模式，既发展了学生的自主学习和合作精神，也培养了学生学习英语的兴趣；既体现了英语新课标的要求，也为学生学习英语基础知识提供了一个保障。
二、结合学情，科学合理建立学习合作小组
在英语教学中，实施小组合作学习，首要任务就是将全班学生进行合理、科学的分组，把全班几十个人按一定的要求分成几个学习小组。科学、合理的分组是实施小组合作学习的前提，是有效实施小组合作学习的方法。如何做到科学、合理的分组？教师首先对每个学生的心理特点、学习习惯、认识水平、优点、缺点、口头表达能力、学业水平等学习基本情况进行全面的分析，掌握每一个学生的特点，然后根据优差、良中等级原则进行搭配，每一个小组六至七人。按这样的原则建立起来的学习小组，在学生的学习中起到了良好效果。优差搭配，在实现小组学习目标过程中，对差的学生起到了一定帮带的作用，也让差的学生在学习中及时调整学习节奏，加倍努力地学习，从而达到共同进步目的。良中搭配的小组，学生差距虽小，通过彼此间相互学习，找到了差距，通过调节、磨合，很快就能达到学习目标，实现双赢的效果。
三、建立小组成长档案，根据需要及时调整学习小组
小组成长档案，是记录小组的整个学习进步过程，档案反映每一个小组及每一个小组成员的总体学习情况，以便让教师及时调整教学计划及根据需要进行小组调配，从而有效地促进小组合作学习效果，提高教学质量，以圆满完成教学任务。例如：我教授四年级的英语时，在实施小组合作学习教学中，通过查阅小组档案发现，班里一个英语水平较差的学生近段时间进步比较快，通过平时上课的观察，发现他在学习中比较积极，同组成员对他指导也比较多，于是，我及时对他的小组进行调整，把他编到另一个小组，并任他为组长，负责每天英语的早读带读工作。通过两个月的学习，他由一个在及格边缘的成绩提高到优秀等级。在英语教学中，小组成长档案的建立，有利于及时发现小组及每个小组成员的学习情况，发现问题可以及时进行解决，确保小组合作学习对个体的发挥起到更大的作用。
四、制定科学的评价激励机制，为小组合作学习注入新活力
有效的激励机制是学习小组进步的动力，是调动小组成员相互协调、相互学习、取长补短，实现共同进步、提高学习效果的重要途径。我根据学习目标，制定了小组学习的总体评价和小组成员个人学习评价机制，通过对所学知识掌握、运用情况，每个单元的检测成绩，上课的表现、平时的作业、练习完成的质量等对小组及小组成员进行评价，按等级进行适当的奖罚，并每周评出进步较大小组、个人进行鼓励；对退步或者表现不够好的小组、个人进行谈话，并了解其中原因，鼓励他们争先进。通过科学的评价激励机制，让小组、个人保持学习的源动力，无形中对学生的学习起到鞭策的作用，保证了小组合作学习的效果。
五、科学、全面指导小组合作学习活动
小组合作学习教学模式并不是减轻了教师的工作量，也不是完全依靠学生进行自主学习，而是在教师的指导下，学生自主地进行学习，在更多的时候还是需要教师科学、全面地进行指导，确保教学达到预期效果。同时，发展了学生思维、交流能力，让学生体会到团队的力量，增强了学生的合作意识，从而促进学生素质的全面发展，实现了高效课堂。在指导小组合作学习过程中，教师的指导应结合教学目标、重点、难点进行指导。例如：在教学四年级Unit 1 “My school”时，认读时，教师先进行带读，然后由小組进行听、说、认读的训练，教师亲临每一个小组中进行指导，注意每个学生对单词library， teachers’ office， first， second floor，句子“Where’s the library ？ It’s on the first floor.”的读音是否准确，及时纠正错误的发音，这样对于教学目标的完成起到了事半功倍的效果，实现了初期教学目标的达成。
在小学英语教学中运用小组合作学习的教学模式，全面体现了在教学中教师为辅、学生为主教学新理念，实现了教与学中的角色转换，充分肯定了学生的主体学习地位，为学生素质的全面发展提供一个宽广的平台，促进了教学效率的提升，提高了教学质量。