小学生阶段的儿童正是处在情绪调节能力发展和健全的关键性时期，而语文教学作为知识涵盖面最广，也是平时生活中运用最多的一门学科，自然就担当起了提高小学生情绪调控能力的主要使命。在以往的语文教学里，教师更注重的是学生认知能力的培养与发展，而忽视了小学生情绪调控能力的发展以及情绪调控能力对他们今后学习的意义。从很大程度上讲，小学语文教学过程中对小学生情绪调控能力的忽视正是今后造就很多高分低能学生的主要因素之一。也正是因为我国小学语文教学对学生情绪调控能力的弱视，导致我国小学生情绪调控能力发展普遍处在偏低水平，引发儿童情绪困扰越来越严重，引起了社会广大人群的关注。也正是因为小学语文教学没有将情绪调控能力的发展纳入教学过程中来，从而导致学生在今后的学习过程中遇到问题无法有效的调节情绪，导致各种心理疾病的产生。小学语文教学应该通过带有感情色彩的课文知识帮助学生建立起如何有效调控情绪的能力。从小就培养起小学生的情绪调控能力，为今后学习其它学科以及今后的发展做准备。总而言之，在随着社会对人类知识要求越来越高的今天，小学语文教学的重要性也被越来越多的人所认识。而小学语文教学的好坏将直接影响到学生其它学科的理解掌握，小学语文教学只有通过有效的方式方法，才能让学生从小有正确积极的学习兴趣与习惯，从而不断提高学生的理解能力和情绪调控能力，才能让小学生今后的学习深造过程潜力无穷，为社会培养需具有高水平高 能力的下一代。
　　在具体的语文教学实践过程中，教师在讲课时，普遍着重于紧扣语文教材，根据教材上设置的问题来提问学生。学生没有主动问老师问题的意识，没有独立的学习思维，也就没有创新。教师在教课文时，经常提出一些形式化的问题，比如“这篇课文的主要内容是什么“”作者写这篇课文的用意是什么”以及“通过这篇课文，你了解到了什么”等形式化的问题，将学生的学习思维限制在一定的范围内。在语文课结束时，学生所反映的听懂，只是在老师所限制的范围之内，并没有理解课文与现实生活之间的联系。这严重忽略了新课程语文教学标准中的语文教学要联系生活实际的要求。这种限制学生思维的教学模式，阻碍了学生独立思考的能力。在语文课堂中，如果学生积极主动地提出问题，那么教师就应该给予其鼓励，正确的引导学生，培养其独立思考、自主探索的意识。在语文课堂中提出的问题，不仅仅只局限于课本教材中，要使其与现实生活紧密联系，脱离课本教材的范围。另外，在语文学科的教学中，不能出现“这个问题不是语文学科范围之内所要解决的问题”的错误思想。为了引起学生的语文学习兴趣、扩大学生的知识范围，语文教学内容需要打破各学科间的界限，其目的不是对所有学科的知识给予其专业的讲解，而在于培养学生有一个善于探索问题的思想。因此，教师首先要开阔视野，不断地丰富自己的知识，扩大知识范围。英国著名文学家培根曾经说过：“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，然而对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。”就小学语文阅读教学来说，略读即是对文章快速、粗略的阅读。其目的在于对文章的主旨内容进行准确的把握，对段落的梗概进行简单的了解，抓准主线，明确文章的创作背景。精读即是对整篇文章的深入研究。在精读时教师要让学生注意结合文章语境，对文章进行全面的理解；要理清头脑思路，以更好地对文章的内容进行把握；要加强对文章深层次含义的理解。此外，教师还要针对摘录、写体会、背诵、品读等精读文章的各种方式对学生开展引导教学。如，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
　　语文修养体现了语文水平的沉淀，新课标下语文的改革也应该注重提高学生的语文修养。教学中，有许多值得教师借鉴的教学手段，比如换位思考、比较阅读、定向阅读、出声朗读、边读边思等。教学中适当的运用教学手段，不仅能提高学生的阅读水平，还能够促进语文修养的提升。一位教师在教学《卖火柴的小女孩》时，没有让学生分段找中心句，概括中心思想，而是比较了卖火柴的小女孩和小萝卜头的悲惨遭遇，让同学们自由发言，对比自己和他们的生活。学生畅所欲言：他们都生活在黑暗的社会，都对生活充满了向往。小萝卜头盼望上学，自己生活在幸福中，应该好好学习。学生不但深刻理解了童话的中心思想，还了解小萝卜头的革命精神。课上同学们各抒己见，受到了深切教育。不仅锻炼了思维，而且深刻把握了历史人物。更难能可贵的是在独立思考中情感得到了迁移和升华。小学语文教学过程中，培养学生的创新思维是非常必要的。从新课标的规定来看，如何培养学生的理解能力和创新能力是小学语文教学的重点内容之一。基于这一认识，我们在小学语文教学中应激发学生的创新思维，具体应从以下几个方面入手：①认真分析学生特点，培养学生良好的思维方式。在小学语文教学过程中，应认真分析学生的特点，做到根据学生的特点和性格特征制定具体的教学计划，做到因材施教，提高课堂教学效果。同时，应将教学重点放在培养学生良好的思维方式上，使学生的理解能力得到全面提高。②根据学生的兴趣爱好，培养学生的创新意识。考虑到学生的个性特点及兴趣爱好，在培养学生创新意识的过程中，应制定有针对性的措施，应尊重学生的特点，围绕着学生做好创新意识的培养工作，使小学语文教学的实效性更强，能够达到预期目标，满足小学语文教学的现实需要。③根据教学需要和教学大纲要求，激发学生的创新思维。从目前小学语文教学的现实需要和教学大纲的要求来看，创新思维是学生必须具备的能力，也是小学语文教学的重点内容之一，为了保证教学效果满足实际需求，应按照教学大纲和实际教学需要，有效激发学生的创新思维，形成对学生创新思维的培养。
　　在“课标”指导下进行研究和总结，需要辩证地考量。学生在学习活动过程中的参与度、情感体验的深度，知识、技能及方法的掌握程度等等，应该成为考量教学有效性的不变指标。由此，语文教学有效性的内涵与外延应该理解为：在教师的引领和组织下，学生听、说、读、写等诸多方面能力的养成和文化知识习得情况，情感体验、人文素养的实现与提升情况。引导学生参与语文实践活动，涵养人文情怀，为学生的终身学习和发展奠定基础。