论文部分内容阅读
【摘 要】由于我国小学学校数量较多,学校配备的老师不足,基本上很多老师都是一个人需要照管好几个班级,在平时学生除了课堂上与老师有交流以外,课余时间基本上都很少和老师有沟通。通过课堂提问的教学形式,能够加深彼此之间的了解,老师也能够在之后的教学中差异化对待不同的学生。除此之外,语文课堂上通过创新的提问方式还能够激发学生学习语文的兴趣,帮助学生集中注意力,能够更好更有效地学习语文知识。
【关键词】小学语文 提问设计 创新策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.072
课堂提问指的是在课堂中,老师通过书本知识内容进行对学生提问,通过学生的回答进行分析学生对于知识掌握的情况,同时也能够帮助学生对不明白的地方进行解答的一种教学方式。在老师提问之后和学生的回答之中,师生能够培养更好的感情,这种教学方式在中小学课堂教中运用广泛。
一、课堂提问的必要性
(一)掌握学习进度,了解学生的学习状况
在小学语文教学中,老师可以从提问中掌握到学生对于知识理解的深度,同時也能够知道学生学习的态度和积极性,这样才能够更充分地了解学生。在之后的教学中可以围绕提高教学质量而进行有针对性的教学。学生可以从老师的反馈中发现自己的不足地方,从而加以弥补,这就有利于提高语文成绩。
(二)课堂提问能增进师生交流
小学是学生学习语文的重要性阶段,在此阶段,老师不仅要传授基础语文知识,还要引导学生注重学习方法。这就要求老师和学生之间更好的交流和沟通,从而也能够在情感上增进感情,实现彼此的信任。由于传统的教学模式相对来说枯燥无味,并且语文课堂上很多教师习惯拘于形式,这就导致整个课堂枯燥乏味,同时也让学生缺乏对于语文知识的学习兴趣。因此老师需要通过提问的形式激励学生学习语文的兴趣。同时还要引导学生的情绪,使课堂气氛活跃起来,让教师融入到学生中间促进教学。
(三)提高学习效率的方法
众所周知,如果在平时的课堂上老师只顾自己讲课,学生都会很懒散甚至出现注意力不集中的现象,因为学生会认为老师不会注意到自己。但是如果当老师在课堂上提出问题时,很多学生都会不由自主地紧张起来,害怕老师叫到自己回答问题。同时,对于很多清楚问题的同学来讲,会喜欢举手抢答问题,这就是要设置课堂提问的一个重要原因。
二、课堂提问设计的创新策略
(一)设置提问的层次性
在小学语文提问中,老师可以将问题分成几个阶段,设计不同层次的问题,启发学生层层深入思考,从而帮助学生更好地理解到文章的含义和文章表达的思想。学生通过文字去学习这篇文章,并且在理解文章知识点以后,老师再去根据知识点进行层次性提问。
(二)注意运用提问方法
教师在课堂上的提问,可以运用灵活多变的提问方式,不用太过于拘泥于传统的形式,尽可能地打造一个轻松、和谐的环境。学生只有在课堂上尽量更多的参与互动,才能够更好地与老师沟通,从而了解自己对知识的理解程度,从而有效地提高学习效率。比如说,老师在课堂中可以让学生自由的发挥,自由讨论,不管学生说的好坏老师都不可以打击学生自信心,让学生能够真正地体会到在班级中自我存在的意义。
(三)开放性问题的设计
语文是一门非常重要的基础性学科,教学重点在于听说读写能力的培养,还包括培养学生的文学情怀。小学生由于年纪较小,很多知识积累还不够多,思维上也处于比较稚嫩的阶段,加上老师在平时教学的过程中不能够完全根据课本进行教学和提问,所以就需要更多地和学生进行互动交流,不光是学习,还可以沟通生活中的问题。老师在平时准备课本教案时候可以设计更多的开放性问题,在课堂教学的时候与学生进行互动,从而调动学生的积极性和注意力。
(四)延伸问题的范围
老师在提出问题之后,学生不光只是回答了这一个问题就算结束了,老师可以这个问题进行延展性沟通,这样不但可以激发学生的想象力,还能够加上师生之间的情感沟通。由于小学阶段的学生年纪尚小,很多知识面涉及不广,因此,老师在提问的时候可以进行发散,帮助学生了解更多的相关语文知识。比如讲到诗人李白的时候,我们可以从学习李白这个人开始,然后了解李白的背景和生平事迹,这样学生在学习李白的诗句时候就有了诗人的形象,更好地可以理解到当时想写下此诗句的含义和情感诉求。
三、总结
著名教育家陶行知也曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”,有效性提问即教师在课堂上提出的问题能够使学生产生一种质疑、不解、探索的心理状态,这种心理又能促使学生积极思考,不断提出问题并想方设法去解决问题。且小学语文是小学阶段学习的一门重要课程,学生在学习语文知识中不但需要打下坚实的基础,同时在课堂中也要勇敢发言,更多地与老师沟通来提升学习的效果。当然,在整个教学过程中老师需要正确的提问,来更好地了解学生对于知识的掌握程度和激发学生的学习兴趣。老师设置问题和进行提问,也是老师语文教学中重要的教学方式之一,但是如果提出的问题平淡无奇的话,就不能够吸引学生的注意力。因此,如何能够更好地进行提问变得非常的关键性,上文就小学语文课堂中教师的提问设计创新策略进行阐述,希望能够有所帮助。
参考文献
[1]王芳荣.浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].读与写(上,下旬),2014,(12):130-130.
[2]罗成.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].中学课程辅导(教师教育),2017,(005):50.
[3]靳雪萍.小学语文课堂有效性提问浅析[J].关爱明天,2015,(12):131.
[4]谢成美.小学语文课堂中提问的有效性简析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(6):273-273.
[5]郑碧荷.精心设计,提高小学语文课堂提问的有效性[J].课程教育研究,2013,(5):61-61.
[6]陈寿江,张燕密.课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例[J].毕节学院学报,2009,(9):124-128.
[7]王静.浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016,(2):138-138.
[8]朱丽.小学语文课堂有效提问的策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(27):71-71.
【关键词】小学语文 提问设计 创新策略
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.072
课堂提问指的是在课堂中,老师通过书本知识内容进行对学生提问,通过学生的回答进行分析学生对于知识掌握的情况,同时也能够帮助学生对不明白的地方进行解答的一种教学方式。在老师提问之后和学生的回答之中,师生能够培养更好的感情,这种教学方式在中小学课堂教中运用广泛。
一、课堂提问的必要性
(一)掌握学习进度,了解学生的学习状况
在小学语文教学中,老师可以从提问中掌握到学生对于知识理解的深度,同時也能够知道学生学习的态度和积极性,这样才能够更充分地了解学生。在之后的教学中可以围绕提高教学质量而进行有针对性的教学。学生可以从老师的反馈中发现自己的不足地方,从而加以弥补,这就有利于提高语文成绩。
(二)课堂提问能增进师生交流
小学是学生学习语文的重要性阶段,在此阶段,老师不仅要传授基础语文知识,还要引导学生注重学习方法。这就要求老师和学生之间更好的交流和沟通,从而也能够在情感上增进感情,实现彼此的信任。由于传统的教学模式相对来说枯燥无味,并且语文课堂上很多教师习惯拘于形式,这就导致整个课堂枯燥乏味,同时也让学生缺乏对于语文知识的学习兴趣。因此老师需要通过提问的形式激励学生学习语文的兴趣。同时还要引导学生的情绪,使课堂气氛活跃起来,让教师融入到学生中间促进教学。
(三)提高学习效率的方法
众所周知,如果在平时的课堂上老师只顾自己讲课,学生都会很懒散甚至出现注意力不集中的现象,因为学生会认为老师不会注意到自己。但是如果当老师在课堂上提出问题时,很多学生都会不由自主地紧张起来,害怕老师叫到自己回答问题。同时,对于很多清楚问题的同学来讲,会喜欢举手抢答问题,这就是要设置课堂提问的一个重要原因。
二、课堂提问设计的创新策略
(一)设置提问的层次性
在小学语文提问中,老师可以将问题分成几个阶段,设计不同层次的问题,启发学生层层深入思考,从而帮助学生更好地理解到文章的含义和文章表达的思想。学生通过文字去学习这篇文章,并且在理解文章知识点以后,老师再去根据知识点进行层次性提问。
(二)注意运用提问方法
教师在课堂上的提问,可以运用灵活多变的提问方式,不用太过于拘泥于传统的形式,尽可能地打造一个轻松、和谐的环境。学生只有在课堂上尽量更多的参与互动,才能够更好地与老师沟通,从而了解自己对知识的理解程度,从而有效地提高学习效率。比如说,老师在课堂中可以让学生自由的发挥,自由讨论,不管学生说的好坏老师都不可以打击学生自信心,让学生能够真正地体会到在班级中自我存在的意义。
(三)开放性问题的设计
语文是一门非常重要的基础性学科,教学重点在于听说读写能力的培养,还包括培养学生的文学情怀。小学生由于年纪较小,很多知识积累还不够多,思维上也处于比较稚嫩的阶段,加上老师在平时教学的过程中不能够完全根据课本进行教学和提问,所以就需要更多地和学生进行互动交流,不光是学习,还可以沟通生活中的问题。老师在平时准备课本教案时候可以设计更多的开放性问题,在课堂教学的时候与学生进行互动,从而调动学生的积极性和注意力。
(四)延伸问题的范围
老师在提出问题之后,学生不光只是回答了这一个问题就算结束了,老师可以这个问题进行延展性沟通,这样不但可以激发学生的想象力,还能够加上师生之间的情感沟通。由于小学阶段的学生年纪尚小,很多知识面涉及不广,因此,老师在提问的时候可以进行发散,帮助学生了解更多的相关语文知识。比如讲到诗人李白的时候,我们可以从学习李白这个人开始,然后了解李白的背景和生平事迹,这样学生在学习李白的诗句时候就有了诗人的形象,更好地可以理解到当时想写下此诗句的含义和情感诉求。
三、总结
著名教育家陶行知也曾说过:“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨”,有效性提问即教师在课堂上提出的问题能够使学生产生一种质疑、不解、探索的心理状态,这种心理又能促使学生积极思考,不断提出问题并想方设法去解决问题。且小学语文是小学阶段学习的一门重要课程,学生在学习语文知识中不但需要打下坚实的基础,同时在课堂中也要勇敢发言,更多地与老师沟通来提升学习的效果。当然,在整个教学过程中老师需要正确的提问,来更好地了解学生对于知识的掌握程度和激发学生的学习兴趣。老师设置问题和进行提问,也是老师语文教学中重要的教学方式之一,但是如果提出的问题平淡无奇的话,就不能够吸引学生的注意力。因此,如何能够更好地进行提问变得非常的关键性,上文就小学语文课堂中教师的提问设计创新策略进行阐述,希望能够有所帮助。
参考文献
[1]王芳荣.浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].读与写(上,下旬),2014,(12):130-130.
[2]罗成.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].中学课程辅导(教师教育),2017,(005):50.
[3]靳雪萍.小学语文课堂有效性提问浅析[J].关爱明天,2015,(12):131.
[4]谢成美.小学语文课堂中提问的有效性简析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,(6):273-273.
[5]郑碧荷.精心设计,提高小学语文课堂提问的有效性[J].课程教育研究,2013,(5):61-61.
[6]陈寿江,张燕密.课文的原生价值、教学价值及例文功能——以《苏州园林》为例[J].毕节学院学报,2009,(9):124-128.
[7]王静.浅谈小学数学课堂中有效提问的教学策略[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2016,(2):138-138.
[8]朱丽.小学语文课堂有效提问的策略[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(27):71-71.