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作者简介：王荔（1986—），助教，武汉铁路职业技术学院学生工作处，研究方向：高校人才培养、思想政治教育。
摘要：专兼教师互助合作是深化校企合作、工学结合的前提，是高等职业教育人才培养的客观要求，具有重要的现实意义。文中分析了当前高职院校专兼教师互助合作的现状，并从强化合作意识、营造合作氛围，搭建合作平台、打造合作团队，拓宽合作领域、深入合作交流，建立合作机制、深化合作管理等四个方面提出强化高职院校专兼职教师互助合作的策略。
关键词：高职院校；专兼教师；互助合作；策略
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0187-02
一、高职院校专兼教师互助合作的必要性
（一）培养高质量技术性人才的需要
高职院校要走校企合作、工学结合之路才能培养高质量技术性人才，逐步形成实践技能类课程主要需要技能较高的兼职教师讲授，这就需要聘请行业、企业的专家来担任。工作中，专任教师和兼职教师各有分工，但他们的工作内容指向相同的教育目标系统。专兼职教师各自能力的提升以及彼此间的互助合作，有利于最大程度地发挥校企双方的资源优势，为培养高质量技术性人才服务。
（二）推进教育教学改革的需要
高等职业教育是我国高等教育的一种特殊类型，它具有实践性、操作性、务实性，与社会经济的发展最为紧密。它的发展应具有独特的办学体系、人才培养模式及运作管理方式等。但目前高职教育在专业设置、课程安排、教学模式等方面还未能充分体现出自身特色，还需要全面推进教育教学改革。高职教育教学改革的目标指向“校企合作”、“工学结合”，无论是制订专业人才培养方案、重构课程体系，还是改革人才培养模式、编写实训教材等，都离不开专兼教师的互助合作。
（三）为企业提供技术服务的需要
高职院校地方经济建设的重要方面是为地方企业和企业技术服务提供需要，以面向地方开展应用研究为导向，以满足区域或行业的技术创新、技术开发需求为目标，为行业、企业提供各类应用性技术服务，充分发挥高职院校在发展工程中形成的专业优势和科研优势。专兼教师互助合作，充分发挥各自的优势，有效利用双方的资源，就能增加团队应用技术的研究能力，其针对性也会大大增强，转化成果的时间也会大大缩短，从实际上解决了企业的技术难题并且提供服务。
（四）促进专兼教师自身发展的需要
相对而言，高职院校的专任教师与行业、企业的联系不够紧密，实践能力不足，需要通过专业技能培训、定期到企业实践等方式，提升双师素质以及专业所必备的实践能力。同时，来自行业、企业的兼职教师虽然具有丰富的实践经历，但需要通过岗位业务培训等途径来提升其教学质量与教学效果。而专兼教师通过互助合作，开展结对帮扶，可以把两者有机结合起来，相互指导和进步。
二、高职院校专兼教师互助合作的现状
（一）合作观念较淡薄
部分高职院校在聘请兼职教师时存在着临时观念、短期观念，缺乏合作观念，未能充分认识到专兼教师的互助合作对促进专业建设、优化师资结构、提升专职教师能力、开阔教师视野的重要作用。同时，专职教师与兼职教师彼此也缺乏合作意识，觉得只要各自完成规定的任务即可。
（二）交流沟通较缺乏
专兼教师平日都忙于各自的工作，专任教师重心主要在学校的教育教学工作上，偶尔利用寒暑假等课余时间参与社会实践，兼职教师平时都在自己单位工作，只是按照学校的教学安排定时来校参加有限的教学等工作，专兼教师没有固定的交流场所与合作平台，彼此的沟通交流机会不多，很难开展深入持续的互助合作。
（三）合作机制不健全
校企双方相对来说都有各自较为完备的工作机制，但原本不同单位、不同工作性质的人员组合在一起，却还没有比较健全的合作机制。如何进行工作协调、如何资源共享、如何协同授课、如何联合考核，这都需要相应地建立完善的机制，将隶属于不同单位相对较为独立的专兼教师融合在某个平台或者团队里来协同工作。
（四）合作领域不宽泛
兼职教师主要承担的是高职院校实践教学和实习实训指导等工作，与专职教师也只是在这些方面有一些交流和沟通，双方合作的领域较为局限。虽然有些高职院校组织了上公开课、相互听课评课等教育教学活动，但在制定与完善专业人才培养方案、建设实习实训基地、学校内涵建设、社会服务等领域合作太少。
三、高职院校专兼教师互助合作的策略
（一）强化合作意识，营造合作氛围
专兼教师互助合作的前提是双方要有合作的意识，在合作愿望的牵引下才会产生合作行为。当前，专职教师主要是从学校到学校，来源渠道较单一，他们理论基础很好、教育教学经验丰富，但缺乏一线工作经验、动手能力欠缺；兼职教师大部分来自企业管理一线，有很丰富的实践经验和专业知识和对社会需求的熟知程度，但是很缺乏教学经验，对其规律和教学方法的掌握程度不够。专兼教师应充分认识到自身所具备的优势及存在的劣势，相互取长补短，对提升教育教学能力和专业发展有重要的作用和意义。在这种互助合作还未形成风气之时，学校、企业领导应率先垂范，采取措施“以少带多”，通过带动部分专兼教师合作并力争取得显著成效，宣传引导，从而激发更多教师参与其中。学校教学管理部门在专兼教师互助合作中要发挥“穿针引线”的作用，营造合作学习的氛围。
（二）搭建合作平台，打造合作团队
专兼教师的互助合作需要有便于双方交流沟通的平台，校企双方可以采取多种形式搭建专兼教师互助合作平台。一是加强教研室、课程组等基层组织建设。教研室、课程组负责人要带领专兼教师开展丰富的教研活动，促进教师专业发展。二是搭建网络互助平台。充分利用新媒体，通过QQ群、微信群、微博等平台，相互交流和探讨，有利于营造轻松、温暖、和谐的工作氛围，促进双方感情融合。三是校企共建实训实习基地、实体学院、项目工作室、教学工厂、应用性研究所等合作平台。通过这些创新的校企合作形式，可以有效地促进专兼教师形成合作伙伴。四是打造合作团队，以主动促互助。学校可以根据专兼教师的优势与特长，组建专业教学、科研项目、课程建设等团队，将专兼教师纳入一个紧密联系的团队进行一体化的合作管理，制定团队目标及共同愿景，建立物质、精神、专业发展等方面的有效激励机制，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性。 （三）拓宽合作领域，深入合作交流
除了上述合作平台的交流外，专职教师与兼职教师还可以在更多的领域开展互助合作，并成为校企合作的桥梁与纽带。一是教育教学改革方面，譬如专业人才培养方案的制订与完善、人才培养模式的创新与改革、专业课程体系的重构、校内外基地的内涵建设、教学资源库的建设等。二是科学技术开发方面，尤其是面向行业企业的应用型技术开发。三是业务培训方面，譬如专任教师的实践指导、兼职教师的教育教学培训、企业员工培训等。四是社会服务方面，譬如专兼教师共同开展社会培训、科技服务咨询、三下乡活动等。五是学校与企业的文化交流方面，双方就各自单位的管理模式、制度建设、文化建设等方面进行学习与了解。校企双方应共同努力，逐步形成宽领域、深层次、多形式、全方位的专兼教师互助合作格局。
（四）建立合作机制，深化合作管理
为促进专兼教师互助合作，提高实效，还应建立良好的互助合作机制。一是工作协调机制。依据工作需要，学校和企业互聘优秀员工，积极引导专兼教师根据自身的特长及优势展开合作，合理安排分工，形成联动合作的局面。二是资源共享机制。校企双方在人力、信息、技术、场地、设备等方面共享资源、相互支持、优势互补，提高资源利用效率。三是联合评价机制。校企双方根据学校（企业）的评价标准，对专兼教师的工进行阶段性和最终的考核评价，相互反馈评价结果，实现双方评价的有效衔接。此外，校企双方应分别完善政策及奖惩措施，鼓励专兼教师积极主动参与合作，同时，建立双方均参与管理协调的常设机构，安排专职工作人员，深化合作管理，把专兼教师互助合作建设作为校企合作的重要内容，为专兼教师合作交流提供支持服务，解决教师在合作中的实际困难，协调好教师间利益与责任的分配，加深情感交流，保证双方形成稳定的互助合作关系。
（作者单位：武汉铁路职业技术学院）
参考文献：
[1]邵建东，王振洪.高职院校专兼职教师互动合作及实施策略[J].中国高教研究，2011（1）.
[2]傅玉蓉，单新涛，付新民.促进教师合作的学校管理变革[J].当代教育科学，2010（15）.
[3]邓志军，范淑娜.高职院校与企业互动合作机制的构建[J].教育与职业，2010（11）.
[4]王振洪.高职院校兼职教师有效管理探析[J].教育发展研究，2010（5）.
[5]张炼.我国产学研合作教育的政策分析[J].中国高教研究，2010（5）.
[6]徐平利.工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路[J].教育发展研究，2007（3）.
摘要：专兼教师互助合作是深化校企合作、工学结合的前提，是高等职业教育人才培养的客观要求，具有重要的现实意义。文中分析了当前高职院校专兼教师互助合作的现状，并从强化合作意识、营造合作氛围，搭建合作平台、打造合作团队，拓宽合作领域、深入合作交流，建立合作机制、深化合作管理等四个方面提出强化高职院校专兼职教师互助合作的策略。
关键词：高职院校；专兼教师；互助合作；策略
中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0187-02
一、高职院校专兼教师互助合作的必要性
（一）培养高质量技术性人才的需要
高职院校要走校企合作、工学结合之路才能培养高质量技术性人才，逐步形成实践技能类课程主要需要技能较高的兼职教师讲授，这就需要聘请行业、企业的专家来担任。工作中，专任教师和兼职教师各有分工，但他们的工作内容指向相同的教育目标系统。专兼职教师各自能力的提升以及彼此间的互助合作，有利于最大程度地发挥校企双方的资源优势，为培养高质量技术性人才服务。
（二）推进教育教学改革的需要
高等职业教育是我国高等教育的一种特殊类型，它具有实践性、操作性、务实性，与社会经济的发展最为紧密。它的发展应具有独特的办学体系、人才培养模式及运作管理方式等。但目前高职教育在专业设置、课程安排、教学模式等方面还未能充分体现出自身特色，还需要全面推进教育教学改革。高职教育教学改革的目标指向“校企合作”、“工学结合”，无论是制订专业人才培养方案、重构课程体系，还是改革人才培养模式、编写实训教材等，都离不开专兼教师的互助合作。
（三）为企业提供技术服务的需要
高职院校地方经济建设的重要方面是为地方企业和企业技术服务提供需要，以面向地方开展应用研究为导向，以满足区域或行业的技术创新、技术开发需求为目标，为行业、企业提供各类应用性技术服务，充分发挥高职院校在发展工程中形成的专业优势和科研优势。专兼教师互助合作，充分发挥各自的优势，有效利用双方的资源，就能增加团队应用技术的研究能力，其针对性也会大大增强，转化成果的时间也会大大缩短，从实际上解决了企业的技术难题并且提供服务。
（四）促进专兼教师自身发展的需要
相对而言，高职院校的专任教师与行业、企业的联系不够紧密，实践能力不足，需要通过专业技能培训、定期到企业实践等方式，提升双师素质以及专业所必备的实践能力。同时，来自行业、企业的兼职教师虽然具有丰富的实践经历，但需要通过岗位业务培训等途径来提升其教学质量与教学效果。而专兼教师通过互助合作，开展结对帮扶，可以把两者有机结合起来，相互指导和进步。
二、高职院校专兼教师互助合作的现状
（一）合作观念较淡薄
部分高职院校在聘请兼职教师时存在着临时观念、短期观念，缺乏合作观念，未能充分认识到专兼教师的互助合作对促进专业建设、优化师资结构、提升专职教师能力、开阔教师视野的重要作用。同时，专职教师与兼职教师彼此也缺乏合作意识，觉得只要各自完成规定的任务即可。
（二）交流沟通较缺乏
专兼教师平日都忙于各自的工作，专任教师重心主要在学校的教育教学工作上，偶尔利用寒暑假等课余时间参与社会实践，兼职教师平时都在自己单位工作，只是按照学校的教学安排定时来校参加有限的教学等工作，专兼教师没有固定的交流场所与合作平台，彼此的沟通交流机会不多，很难开展深入持续的互助合作。
（三）合作机制不健全
校企双方相对来说都有各自较为完备的工作机制，但原本不同单位、不同工作性质的人员组合在一起，却还没有比较健全的合作机制。如何进行工作协调、如何资源共享、如何协同授课、如何联合考核，这都需要相应地建立完善的机制，将隶属于不同单位相对较为独立的专兼教师融合在某个平台或者团队里来协同工作。
（四）合作领域不宽泛
兼职教师主要承担的是高职院校实践教学和实习实训指导等工作，与专职教师也只是在这些方面有一些交流和沟通，双方合作的领域较为局限。虽然有些高职院校组织了上公开课、相互听课评课等教育教学活动，但在制定与完善专业人才培养方案、建设实习实训基地、学校内涵建设、社会服务等领域合作太少。
三、高职院校专兼教师互助合作的策略
（一）强化合作意识，营造合作氛围
专兼教师互助合作的前提是双方要有合作的意识，在合作愿望的牵引下才会产生合作行为。当前，专职教师主要是从学校到学校，来源渠道较单一，他们理论基础很好、教育教学经验丰富，但缺乏一线工作经验、动手能力欠缺；兼职教师大部分来自企业管理一线，有很丰富的实践经验和专业知识和对社会需求的熟知程度，但是很缺乏教学经验，对其规律和教学方法的掌握程度不够。专兼教师应充分认识到自身所具备的优势及存在的劣势，相互取长补短，对提升教育教学能力和专业发展有重要的作用和意义。在这种互助合作还未形成风气之时，学校、企业领导应率先垂范，采取措施“以少带多”，通过带动部分专兼教师合作并力争取得显著成效，宣传引导，从而激发更多教师参与其中。学校教学管理部门在专兼教师互助合作中要发挥“穿针引线”的作用，营造合作学习的氛围。
（二）搭建合作平台，打造合作团队
专兼教师的互助合作需要有便于双方交流沟通的平台，校企双方可以采取多种形式搭建专兼教师互助合作平台。一是加强教研室、课程组等基层组织建设。教研室、课程组负责人要带领专兼教师开展丰富的教研活动，促进教师专业发展。二是搭建网络互助平台。充分利用新媒体，通过QQ群、微信群、微博等平台，相互交流和探讨，有利于营造轻松、温暖、和谐的工作氛围，促进双方感情融合。三是校企共建实训实习基地、实体学院、项目工作室、教学工厂、应用性研究所等合作平台。通过这些创新的校企合作形式，可以有效地促进专兼教师形成合作伙伴。四是打造合作团队，以主动促互助。学校可以根据专兼教师的优势与特长，组建专业教学、科研项目、课程建设等团队，将专兼教师纳入一个紧密联系的团队进行一体化的合作管理，制定团队目标及共同愿景，建立物质、精神、专业发展等方面的有效激励机制，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性。 （三）拓宽合作领域，深入合作交流
除了上述合作平台的交流外，专职教师与兼职教师还可以在更多的领域开展互助合作，并成为校企合作的桥梁与纽带。一是教育教学改革方面，譬如专业人才培养方案的制订与完善、人才培养模式的创新与改革、专业课程体系的重构、校内外基地的内涵建设、教学资源库的建设等。二是科学技术开发方面，尤其是面向行业企业的应用型技术开发。三是业务培训方面，譬如专任教师的实践指导、兼职教师的教育教学培训、企业员工培训等。四是社会服务方面，譬如专兼教师共同开展社会培训、科技服务咨询、三下乡活动等。五是学校与企业的文化交流方面，双方就各自单位的管理模式、制度建设、文化建设等方面进行学习与了解。校企双方应共同努力，逐步形成宽领域、深层次、多形式、全方位的专兼教师互助合作格局。
（四）建立合作机制，深化合作管理
为促进专兼教师互助合作，提高实效，还应建立良好的互助合作机制。一是工作协调机制。依据工作需要，学校和企业互聘优秀员工，积极引导专兼教师根据自身的特长及优势展开合作，合理安排分工，形成联动合作的局面。二是资源共享机制。校企双方在人力、信息、技术、场地、设备等方面共享资源、相互支持、优势互补，提高资源利用效率。三是联合评价机制。校企双方根据学校（企业）的评价标准，对专兼教师的工进行阶段性和最终的考核评价，相互反馈评价结果，实现双方评价的有效衔接。此外，校企双方应分别完善政策及奖惩措施，鼓励专兼教师积极主动参与合作，同时，建立双方均参与管理协调的常设机构，安排专职工作人员，深化合作管理，把专兼教师互助合作建设作为校企合作的重要内容，为专兼教师合作交流提供支持服务，解决教师在合作中的实际困难，协调好教师间利益与责任的分配，加深情感交流，保证双方形成稳定的互助合作关系。
（作者单位：武汉铁路职业技术学院）
参考文献：
[1]邵建东，王振洪.高职院校专兼职教师互动合作及实施策略[J].中国高教研究，2011（1）.
[2]傅玉蓉，单新涛，付新民.促进教师合作的学校管理变革[J].当代教育科学，2010（15）.
[3]邓志军，范淑娜.高职院校与企业互动合作机制的构建[J].教育与职业，2010（11）.
[4]王振洪.高职院校兼职教师有效管理探析[J].教育发展研究，2010（5）.
[5]张炼.我国产学研合作教育的政策分析[J].中国高教研究，2010（5）.
[6]徐平利.工学互动组合：重构高职教育双师型教学团队的新思路[J].教育发展研究，2007（3）.