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近年来，随着我国经济建设的快速发展，市场对技工人才的需求不断攀升，各地职业教育如雨后春笋般蓬勃发展。温家宝总理在全国职业教育工作会议上明确指出要大力发展职业教育，培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。可以说职业教育的重要性越来越受到国家和用人单位的重视。进入新世纪以来，经济全球化进程进一步加快，各个国家政治、经济、文化交往日益频繁。随着我国加入WTO， 举办奥运会、亚运会、世博会之后，英语在对外事务中的作用更加凸显。在技工学校中，上好英语课，提高学生的英语水平，是时代的需要，是增强学生就业竞争力的需要，也是英语教师责无旁贷的工作。
但是在谈及如何上好技工学校的英语课时，很多同行教师都表示“技工学校的英语课不好上”。结合自身的教学实践，笔者觉得主要原因是学校和学生都不够重视。
首先，由于受到高考制度的影响，英语作为一门主科在基础教育和高等教育中受到重视是大家有目共睹的。但对于技工学校，英语只是一门副科，甚至有人认为是可有可无的。一些技工院校为了强化专业课的教学而缩减英语教学的课时，这就影响了英语教学的连贯性和完整性。与此同时，学校对英语教学设备的投入也是相当有限，有的甚至连语音室都配备不齐。许多学校还保留着传统的“教师—学生”的英语授课方式。老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，缺乏运用有效的教育技术和多媒体，严重影响学生上英语课的兴趣。
其次，学生受到传统教育观念的影响，把重点放在专业课的学习上，轻视了英语等文化课程的学习。学生来技校的目的很明确，就是学会一门技术，毕业后好找工作。所以他们会很容易产生一种误区，觉得自己只要学好专业课程，学不学文化课无所谓。其实在学科之间，专业知识和基础知识是会互相渗透的。学习设计要用到数学知识，学习制图要会使用电脑，学习编程要看得懂英文指令，写毕业论文要用到应用文写作的知识。一名合格的技校毕业生不仅要具备过硬的专业知识，同时还要拥有良好的文化素质。
在人才市场上，会外语的高技能专门人才和高素质劳动者是相当受欢迎的。学校的一名毕业生在一所世界五百强企业面试的才艺展示中，以一首流畅的英文歌曲打动评委被录用。在企业做电工的一名毕业生，由于技术过硬加上有一定的英语基础，在派往新加坡进修的选拔中脱颖而出。这些个案数不胜数，充分说明英语对增强技工学校学生就业竞争力是多么的有效和重要。
改变英语课的教学现状，学校重视是前提，要保证一定的课时和必要的硬件设施；教师的教学方式改进是关键，要以教师为主导。笔者就如何改进教学方式从以下三个方面进行探讨。
一、授课模式的改进
说到授课模式，首先要具体了解我们的授课对象。技工学校的生源比较复杂，有来自初中、高中的毕业生，也有在社会上工作过又重返校园的，还有一些初中、高中没有毕业的学生。技校又是采取免试入学，所以我们的授课对象英语程度参差不齐。大部分学生英语基础较差，有些学生26个字母都没有掌握齐全，更别说怎样拼读单词；还有些学生受过较为扎实的基础教育，对课本上的知识一点即通。
现在很多技校教师还是采用传统的教学模式，这种授课模式以教师为中心，通过教师的讲授，把授课内容传递或灌输给学生。在这个过程中，学生处于被动接受知识的地位。在讲授的过程中，教师会不可避免地照顾大部分英语程度较差的同学，授课内容相应地降低难度，那些程度好的学生就会觉得内容太过简单，没有学习的欲望，久而久之上课失去了积极性。这种传统的教学模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它没有突出学生认知主体的作用，同时忽视了学生的差异性、主动性。因此我们应当因材施教，采取分层教学模式。
分层教学，就是针对教学班学生的不同知识储备，不同的理解能力和接受能力，不同的学习习惯进行合理分组，因材施教，充分调动全体学生的积极性和合作精神，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。教师可以根据学生的成绩的高低，把学生大致分为A、B、C三等。给每个层次的学生以适合他们的学习目标。有了目标，学习才有动力。在教师的帮助和鼓励下，让学生通过自身的努力，达到预定的目标，享受学习成功的快乐。
二、教材选择和开发
教材是落实培养目标的桥梁，是传授知识、培养人才的载体，是教法、学法改革的依据，所以教材的选用十分重要。温总理在全国职业教育工作会议上指出当今世界教育同产业的结合愈来愈密切。职业教育的发展要走中国特色的路子，那么其中的英语教育也要顺应市场和企业的需求，摸索出一条适合自身发展的特色路子。笔者认为技工学校在英语教材的选择上要突出专业性和实用性两大点。
现在市场上的英语教材五花八门，大多适用于基础教育和高等教育，职业教育的英语教材只占了其中极小的份额。而这小部分的教材基本上都不能满足日常的教学需要。笔者使用过汽修、电工、机械、物流等专业英语教材，使用效果都不理想。一方面这些教材虽然突出了专业性，但没有顾及到学生的实际英语水平。专业词汇量多复杂、文章深奥晦涩、课程设置不够合理，这些也是造成学生对学习英语兴趣不高的原因之一。另一方面，这些教材一味地强调专业，忽视了实用性。学生在学完之后只记住了一些专业术语，却不知道怎样用英语表达日常的对话交流。英语是一门语言，最主要功能就是沟通。我们所培养出来的复合型人才应当具备一定的英语交际能力，而不是在外语交流中充当“聋子”和“哑巴”，有口难开。
鉴于技工学校英语教材开发滞后的情况，笔者建议可以按“服务专业，强调实用”这八个字来开发校本教材。一线教师最熟悉专业的要求和学生的实际水平，所编写的教材能极大地贴近学生，灵活性强。还要以就业市场为导向，加强与企业间的联系，根据用人单位技能要求的变换及时调整课程内容。同时还要紧扣实用性，掌握日常生活用语。另外教材还必须有一定的趣味性，有趣的语言加上丰富的图片，可以提高学生的学习兴趣。
三、学习兴趣的培养
爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师。”诚然，就算有最先进的授课模式、最适用的教材，如果学生对英语学科望而生畏，教师授课的效果就会大打折扣。只有学生对学习英语产生浓厚的兴趣，才会调动学习的主动性和积极性，主动去求知、去探索、去实践。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？ 1.用宽容的心态鼓励学生的每一点进步
技工学校生源的复杂性，决定了他们的素质普遍偏低。教师在授课过程中经常会遇到，明明不是很困难的提问却没有学生能够正确回答，这样尴尬的情形。遇到这种问题，我们应当调整好自己的情绪，不能训斥或批评，不要让学生感到自己什么都不懂，有挫折感，甚至有厌学情绪。技校的学生经过了中考或高考的失利，心理多少会有些不自信，作为教师在平时要多与学生接触，建立良好的师生关系。在生活上多关心他们，在学习上多鼓励他们，做到不厌其烦，逐渐培养学生的学习信心。有位学生说他很想学好英语，但是之前小学没学好，音标一个都不会，基础太差，以至于现在上课听不懂。为此笔者利用课余时间给他开小灶，帮助他从零开始。以后他的每次进步，老师都会在班上表扬。在学期末，这位学生通过自身的努力不但英语学习赶上了，而且学习还取得不错的成绩。所以老师的一个真诚的微笑，一句及时的鼓励，都会成为学生学习的动力，增强学生学习外语的兴趣和信心。
2.营造英语文化氛围
学生对学习英语不感兴趣的原因除了上面提到的对英语重要性认识不足，还在于对英语文化没有认同感，缺乏语言环境。教师在平时的授课中要穿插些英语小故事，介绍欧美国家的相关文化背景，让学生了解中西方文化的共同点和差异。这样不仅能轻松课堂气氛，同时也拓宽学生的知识面。除此之外，教师还可以从学生的兴趣入手。很多学生看不完一篇英语阅读，但可以流利唱完一首英文歌曲。他们对欧美的英文歌曲和电影都相当有兴趣，教师就可以通过教英文歌或播放电影等，向学生传授知识，提高他们学习英语的兴趣。
针对技校学生英语底子薄、学习效率低、动手动口能力强、表现欲旺强的特点，教师在教学内容上要尽量化难为易、由浅入深，在教学过程中设置特定的英文情境，让学生有投入感。比如在上＂At a Hotel＂一课，可以先让学生结合实际生活经验，说说酒店的服务人员有那些，根据学生的回答进行人员分组。接着让学生讨论不同的服务人员要如何接待入住的客人，引出本课的重点，最后让学生进行口语练习，各组上讲台展示成果。整个教学环节以学生为主体，集中了学生的注意力，充分调动他们的积极性，给他们搭建一个表现自我的舞台，让学生在和谐轻松的学习气氛中提高学习英语的兴趣。
国家在进步，社会在前进，全球经济一体化是社会发展的趋势，中国和世界往来将越来越密切，对掌握外语的复合型人才的需求会越来越多，对教育者也提出了更高的要求。英语教师的工作任重道远，其自身的业务素质应不断提高。要转变教学观念，创新教学模式，探索适合学生实际的喜闻乐见的教学形式，不断提高教学质量，为国家的建设和发展培养大批优秀的技工人才。
（作者单位：广东省机械技师学院）
但是在谈及如何上好技工学校的英语课时，很多同行教师都表示“技工学校的英语课不好上”。结合自身的教学实践，笔者觉得主要原因是学校和学生都不够重视。
首先，由于受到高考制度的影响，英语作为一门主科在基础教育和高等教育中受到重视是大家有目共睹的。但对于技工学校，英语只是一门副科，甚至有人认为是可有可无的。一些技工院校为了强化专业课的教学而缩减英语教学的课时，这就影响了英语教学的连贯性和完整性。与此同时，学校对英语教学设备的投入也是相当有限，有的甚至连语音室都配备不齐。许多学校还保留着传统的“教师—学生”的英语授课方式。老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，缺乏运用有效的教育技术和多媒体，严重影响学生上英语课的兴趣。
其次，学生受到传统教育观念的影响，把重点放在专业课的学习上，轻视了英语等文化课程的学习。学生来技校的目的很明确，就是学会一门技术，毕业后好找工作。所以他们会很容易产生一种误区，觉得自己只要学好专业课程，学不学文化课无所谓。其实在学科之间，专业知识和基础知识是会互相渗透的。学习设计要用到数学知识，学习制图要会使用电脑，学习编程要看得懂英文指令，写毕业论文要用到应用文写作的知识。一名合格的技校毕业生不仅要具备过硬的专业知识，同时还要拥有良好的文化素质。
在人才市场上，会外语的高技能专门人才和高素质劳动者是相当受欢迎的。学校的一名毕业生在一所世界五百强企业面试的才艺展示中，以一首流畅的英文歌曲打动评委被录用。在企业做电工的一名毕业生，由于技术过硬加上有一定的英语基础，在派往新加坡进修的选拔中脱颖而出。这些个案数不胜数，充分说明英语对增强技工学校学生就业竞争力是多么的有效和重要。
改变英语课的教学现状，学校重视是前提，要保证一定的课时和必要的硬件设施；教师的教学方式改进是关键，要以教师为主导。笔者就如何改进教学方式从以下三个方面进行探讨。
一、授课模式的改进
说到授课模式，首先要具体了解我们的授课对象。技工学校的生源比较复杂，有来自初中、高中的毕业生，也有在社会上工作过又重返校园的，还有一些初中、高中没有毕业的学生。技校又是采取免试入学，所以我们的授课对象英语程度参差不齐。大部分学生英语基础较差，有些学生26个字母都没有掌握齐全，更别说怎样拼读单词；还有些学生受过较为扎实的基础教育，对课本上的知识一点即通。
现在很多技校教师还是采用传统的教学模式，这种授课模式以教师为中心，通过教师的讲授，把授课内容传递或灌输给学生。在这个过程中，学生处于被动接受知识的地位。在讲授的过程中，教师会不可避免地照顾大部分英语程度较差的同学，授课内容相应地降低难度，那些程度好的学生就会觉得内容太过简单，没有学习的欲望，久而久之上课失去了积极性。这种传统的教学模式虽然有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制，但是它没有突出学生认知主体的作用，同时忽视了学生的差异性、主动性。因此我们应当因材施教，采取分层教学模式。
分层教学，就是针对教学班学生的不同知识储备，不同的理解能力和接受能力，不同的学习习惯进行合理分组，因材施教，充分调动全体学生的积极性和合作精神，让每个学生都觉得自己有希望学好英语。教师可以根据学生的成绩的高低，把学生大致分为A、B、C三等。给每个层次的学生以适合他们的学习目标。有了目标，学习才有动力。在教师的帮助和鼓励下，让学生通过自身的努力，达到预定的目标，享受学习成功的快乐。
二、教材选择和开发
教材是落实培养目标的桥梁，是传授知识、培养人才的载体，是教法、学法改革的依据，所以教材的选用十分重要。温总理在全国职业教育工作会议上指出当今世界教育同产业的结合愈来愈密切。职业教育的发展要走中国特色的路子，那么其中的英语教育也要顺应市场和企业的需求，摸索出一条适合自身发展的特色路子。笔者认为技工学校在英语教材的选择上要突出专业性和实用性两大点。
现在市场上的英语教材五花八门，大多适用于基础教育和高等教育，职业教育的英语教材只占了其中极小的份额。而这小部分的教材基本上都不能满足日常的教学需要。笔者使用过汽修、电工、机械、物流等专业英语教材，使用效果都不理想。一方面这些教材虽然突出了专业性，但没有顾及到学生的实际英语水平。专业词汇量多复杂、文章深奥晦涩、课程设置不够合理，这些也是造成学生对学习英语兴趣不高的原因之一。另一方面，这些教材一味地强调专业，忽视了实用性。学生在学完之后只记住了一些专业术语，却不知道怎样用英语表达日常的对话交流。英语是一门语言，最主要功能就是沟通。我们所培养出来的复合型人才应当具备一定的英语交际能力，而不是在外语交流中充当“聋子”和“哑巴”，有口难开。
鉴于技工学校英语教材开发滞后的情况，笔者建议可以按“服务专业，强调实用”这八个字来开发校本教材。一线教师最熟悉专业的要求和学生的实际水平，所编写的教材能极大地贴近学生，灵活性强。还要以就业市场为导向，加强与企业间的联系，根据用人单位技能要求的变换及时调整课程内容。同时还要紧扣实用性，掌握日常生活用语。另外教材还必须有一定的趣味性，有趣的语言加上丰富的图片，可以提高学生的学习兴趣。
三、学习兴趣的培养
爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好的老师。”诚然，就算有最先进的授课模式、最适用的教材，如果学生对英语学科望而生畏，教师授课的效果就会大打折扣。只有学生对学习英语产生浓厚的兴趣，才会调动学习的主动性和积极性，主动去求知、去探索、去实践。那么，如何培养学生学习英语的兴趣呢？ 1.用宽容的心态鼓励学生的每一点进步
技工学校生源的复杂性，决定了他们的素质普遍偏低。教师在授课过程中经常会遇到，明明不是很困难的提问却没有学生能够正确回答，这样尴尬的情形。遇到这种问题，我们应当调整好自己的情绪，不能训斥或批评，不要让学生感到自己什么都不懂，有挫折感，甚至有厌学情绪。技校的学生经过了中考或高考的失利，心理多少会有些不自信，作为教师在平时要多与学生接触，建立良好的师生关系。在生活上多关心他们，在学习上多鼓励他们，做到不厌其烦，逐渐培养学生的学习信心。有位学生说他很想学好英语，但是之前小学没学好，音标一个都不会，基础太差，以至于现在上课听不懂。为此笔者利用课余时间给他开小灶，帮助他从零开始。以后他的每次进步，老师都会在班上表扬。在学期末，这位学生通过自身的努力不但英语学习赶上了，而且学习还取得不错的成绩。所以老师的一个真诚的微笑，一句及时的鼓励，都会成为学生学习的动力，增强学生学习外语的兴趣和信心。
2.营造英语文化氛围
学生对学习英语不感兴趣的原因除了上面提到的对英语重要性认识不足，还在于对英语文化没有认同感，缺乏语言环境。教师在平时的授课中要穿插些英语小故事，介绍欧美国家的相关文化背景，让学生了解中西方文化的共同点和差异。这样不仅能轻松课堂气氛，同时也拓宽学生的知识面。除此之外，教师还可以从学生的兴趣入手。很多学生看不完一篇英语阅读，但可以流利唱完一首英文歌曲。他们对欧美的英文歌曲和电影都相当有兴趣，教师就可以通过教英文歌或播放电影等，向学生传授知识，提高他们学习英语的兴趣。
针对技校学生英语底子薄、学习效率低、动手动口能力强、表现欲旺强的特点，教师在教学内容上要尽量化难为易、由浅入深，在教学过程中设置特定的英文情境，让学生有投入感。比如在上＂At a Hotel＂一课，可以先让学生结合实际生活经验，说说酒店的服务人员有那些，根据学生的回答进行人员分组。接着让学生讨论不同的服务人员要如何接待入住的客人，引出本课的重点，最后让学生进行口语练习，各组上讲台展示成果。整个教学环节以学生为主体，集中了学生的注意力，充分调动他们的积极性，给他们搭建一个表现自我的舞台，让学生在和谐轻松的学习气氛中提高学习英语的兴趣。
国家在进步，社会在前进，全球经济一体化是社会发展的趋势，中国和世界往来将越来越密切，对掌握外语的复合型人才的需求会越来越多，对教育者也提出了更高的要求。英语教师的工作任重道远，其自身的业务素质应不断提高。要转变教学观念，创新教学模式，探索适合学生实际的喜闻乐见的教学形式，不断提高教学质量，为国家的建设和发展培养大批优秀的技工人才。
（作者单位：广东省机械技师学院）