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摘 要 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我深深感到，离开了情感，一切教育都无从谈起。
关键词 爱；班主任
中图分类号：C913.1，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0042-01
怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而受到良好的育人效果呢？几年的班主任工作经验告诉我，用无私的爱浇灌学生的心灵，是教育成功的一把金钥匙。
一、以爱促情，消除隔阂，变消极为主动
有人说：“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。”爱是教育的前提，没有爱就没有教育。而要建立深厚的感情更需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。特别是待进生往往对班主任的好意怀有一种戒备心理，怀疑班主任是不是“醉翁之意不在酒”——对我好只不过为了控制我。对于这种学生，我觉得运用冰“升温则水，降温则冰”的习性来感化学生。你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触待进生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为待进生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。只有走入了学生的内心世界，以情感人，以心育人，心灵与心灵才会相碰撞，才会迸出闪亮的火星，才会融化孩子内心的“冰山”。我班有一个学生，刚进班时，与大家很不合群，而且脾气粗暴，不服管教。私下里我找与他同村的学生打听，才知道在他很小的时候母亲就离开了，他的父亲脾气暴躁，没耐性，一点小事又吵又骂，甚至出手就打，孩子幼小的心灵受到极大的伤害。了解了真情，我先做家访，真诚地与他父亲交流孩子的在校表现，说明目前的情况对孩子成长的危害，建议家长能常和孩子亲切交流。然后我又和这个学生谈心，让他知道父亲既当爹又当娘的不易，给他谈人生理想，谈知识重要，谈老师对他的期望。平时，我还从生活上关心他，嘘寒问暖，并号召班中同学向他伸出友谊之手，奉献一片爱心。在老师、同学的帮助感化下，他变得合群了，而且学习勤奋刻苦了，成绩提高很快。
二、学会倾听，使师生的心彼此靠近
班主任经常找犯了错误的学生谈话，对学生进行个别教育，使之明白道理，认识并改正错误。多年的经验告诉我，班主任找学生谈话，不要一见面就来个“下马威”，如：你知道你犯了什么错误吗？你的问题在班里造成了多坏的影响……这样的谈话，把学生置于受审的位置，谈话变成了“审问”，其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。即使学生惧于老师的威严，当面认错，但也是口服心不服。因此，我认为，如果学生欲言，老师不妨把话停下来，机会让给学生，让学生尽情地讲，不要制止学生说话，不要打断他们的话，即使不诚实或者是为自己辩解，也要认真倾听学生讲话，耐心启发他们把自己的心里话说出来。然后晓之以理，帮他们分析错误的根源，使其心悦诚服地接受教育，这是对学生人格的尊重，也有利于学生下决心改正错误。
在学生讲话前，还要给学生思考的时间。如果学生沉默不语，老师不要急躁地催促学生开口讲话，应允许学生稍作思考，并设法打消学生的思想顾虑以及心理恐惧，鼓励学生讲出心里话。这样，学生把你当作好朋友，愿意跟你交流，师生的心会越来越近，可以收到事半功倍的效果。
三、让赏识成为学生头顶的阳光
我们的班主任，大多数都同时担任着语文或数学课程，因此，免不了会“以成绩论英雄”而忽略了一些成绩和行为习惯较差的学生，忽略他们表面“尘土”掩盖下的闪光点，让他们成为“晒不到阳光”的一群。
偶尔在网上看到这样一篇短文，让我感触颇深：一位中国父亲，拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，大跌眼镜：这真是我女儿吗？她“有语言天赋”，她“乐观积极”，她“优雅”而有“创造性”，她有“人格的力量”，她是“宝贵的财富”！这些话震撼了这个中国父亲的心。而仅仅在四个月前，这位父亲送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”，垂头丧气地对着父亲说“我厌学了”的孩子。四个月，并不足以让一个学生本身的素质发生天翻地覆的变化，不同的可能是她所处的教育环境，以及她得到的肯定和激励。这个女儿，美国老师说：“她在任何校园都会受到赏识。”当一个学生在受到赏识、肯定和尊重的时候，和在不被珍视，甚至被忽略，被歧视的时候，所表现出来的样子，应该是会有所不同的吧。由此，我们应该问问自己：我们是否给了学生一个被赏识、被尊重的环境？
有个笑话说：一个人泼脏水，连盆里的婴儿也一起泼掉了。作为班主任，我们在对待进生的认识评价上，也许难免会犯同样的错，让我们只看到他们的缺点和错误，而看不到他们身上的价值，创造了一个被忽略，不被尊重的环境。是的，也许我们的学生不可能全部成为高层次的精英和人才，但他们任何一个人都有可能成为具有良好道德和丰富个性的人。记得陶行知在《糊涂先生》这首诗中写到：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我则要再加上一句：“你的歧视中，也许有下一个感动中国的平凡英雄。”赏识和尊重是每个人深层的精神需要，是个人精神生命的阳光、空气和水分。处于成长期的学生的心是单纯而又敏感的，他们更需要老师的细心呵护。所以，作为班主任，应让赏识成为学生头顶的阳光，在倡导以人为主，和谐教育的今天，学生需要的是一个懂得尊重学生，懂得用心来赢得学生微笑的老师，需要的是一个自由、宽松而又能伸张个性的和谐的教育环境。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然选择了教师，我便会义无反顧，一路走下去，把整个心灵献给那些可爱的孩子们，让教育充满爱的阳光，普照每一个孩子，让孩子开心，让家长们放心，自己也问心无愧。愿我的心血浇灌出朵朵希望之花，让这些美丽的花朵盛开在祖国肥沃的土地上。
关键词 爱；班主任
中图分类号：C913.1，G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0042-01
怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而受到良好的育人效果呢？几年的班主任工作经验告诉我，用无私的爱浇灌学生的心灵，是教育成功的一把金钥匙。
一、以爱促情，消除隔阂，变消极为主动
有人说：“教育是一门爱的艺术，只要你用心去沟通，用爱去交流，任何孩子都会向你敞开心扉。”爱是教育的前提，没有爱就没有教育。而要建立深厚的感情更需要爱。这里最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。特别是待进生往往对班主任的好意怀有一种戒备心理，怀疑班主任是不是“醉翁之意不在酒”——对我好只不过为了控制我。对于这种学生，我觉得运用冰“升温则水，降温则冰”的习性来感化学生。你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触待进生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为待进生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。只有走入了学生的内心世界，以情感人，以心育人，心灵与心灵才会相碰撞，才会迸出闪亮的火星，才会融化孩子内心的“冰山”。我班有一个学生，刚进班时，与大家很不合群，而且脾气粗暴，不服管教。私下里我找与他同村的学生打听，才知道在他很小的时候母亲就离开了，他的父亲脾气暴躁，没耐性，一点小事又吵又骂，甚至出手就打，孩子幼小的心灵受到极大的伤害。了解了真情，我先做家访，真诚地与他父亲交流孩子的在校表现，说明目前的情况对孩子成长的危害，建议家长能常和孩子亲切交流。然后我又和这个学生谈心，让他知道父亲既当爹又当娘的不易，给他谈人生理想，谈知识重要，谈老师对他的期望。平时，我还从生活上关心他，嘘寒问暖，并号召班中同学向他伸出友谊之手，奉献一片爱心。在老师、同学的帮助感化下，他变得合群了，而且学习勤奋刻苦了，成绩提高很快。
二、学会倾听，使师生的心彼此靠近
班主任经常找犯了错误的学生谈话，对学生进行个别教育，使之明白道理，认识并改正错误。多年的经验告诉我，班主任找学生谈话，不要一见面就来个“下马威”，如：你知道你犯了什么错误吗？你的问题在班里造成了多坏的影响……这样的谈话，把学生置于受审的位置，谈话变成了“审问”，其结果反而导致学生缄口不言或对抗顶撞。即使学生惧于老师的威严，当面认错，但也是口服心不服。因此，我认为，如果学生欲言，老师不妨把话停下来，机会让给学生，让学生尽情地讲，不要制止学生说话，不要打断他们的话，即使不诚实或者是为自己辩解，也要认真倾听学生讲话，耐心启发他们把自己的心里话说出来。然后晓之以理，帮他们分析错误的根源，使其心悦诚服地接受教育，这是对学生人格的尊重，也有利于学生下决心改正错误。
在学生讲话前，还要给学生思考的时间。如果学生沉默不语，老师不要急躁地催促学生开口讲话，应允许学生稍作思考，并设法打消学生的思想顾虑以及心理恐惧，鼓励学生讲出心里话。这样，学生把你当作好朋友，愿意跟你交流，师生的心会越来越近，可以收到事半功倍的效果。
三、让赏识成为学生头顶的阳光
我们的班主任，大多数都同时担任着语文或数学课程，因此，免不了会“以成绩论英雄”而忽略了一些成绩和行为习惯较差的学生，忽略他们表面“尘土”掩盖下的闪光点，让他们成为“晒不到阳光”的一群。
偶尔在网上看到这样一篇短文，让我感触颇深：一位中国父亲，拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，大跌眼镜：这真是我女儿吗？她“有语言天赋”，她“乐观积极”，她“优雅”而有“创造性”，她有“人格的力量”，她是“宝贵的财富”！这些话震撼了这个中国父亲的心。而仅仅在四个月前，这位父亲送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”，垂头丧气地对着父亲说“我厌学了”的孩子。四个月，并不足以让一个学生本身的素质发生天翻地覆的变化，不同的可能是她所处的教育环境，以及她得到的肯定和激励。这个女儿，美国老师说：“她在任何校园都会受到赏识。”当一个学生在受到赏识、肯定和尊重的时候，和在不被珍视，甚至被忽略，被歧视的时候，所表现出来的样子，应该是会有所不同的吧。由此，我们应该问问自己：我们是否给了学生一个被赏识、被尊重的环境？
有个笑话说：一个人泼脏水，连盆里的婴儿也一起泼掉了。作为班主任，我们在对待进生的认识评价上，也许难免会犯同样的错，让我们只看到他们的缺点和错误，而看不到他们身上的价值，创造了一个被忽略，不被尊重的环境。是的，也许我们的学生不可能全部成为高层次的精英和人才，但他们任何一个人都有可能成为具有良好道德和丰富个性的人。记得陶行知在《糊涂先生》这首诗中写到：“你这糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我则要再加上一句：“你的歧视中，也许有下一个感动中国的平凡英雄。”赏识和尊重是每个人深层的精神需要，是个人精神生命的阳光、空气和水分。处于成长期的学生的心是单纯而又敏感的，他们更需要老师的细心呵护。所以，作为班主任，应让赏识成为学生头顶的阳光，在倡导以人为主，和谐教育的今天，学生需要的是一个懂得尊重学生，懂得用心来赢得学生微笑的老师，需要的是一个自由、宽松而又能伸张个性的和谐的教育环境。
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”既然选择了教师，我便会义无反顧，一路走下去，把整个心灵献给那些可爱的孩子们，让教育充满爱的阳光，普照每一个孩子，让孩子开心，让家长们放心，自己也问心无愧。愿我的心血浇灌出朵朵希望之花，让这些美丽的花朵盛开在祖国肥沃的土地上。