论文部分内容阅读
译林版小学英语教材的全面普及与全新改版，使得教师必须改变原有的教学思路，从单元整体的教学出发，适度选择有利于学生自由发展的教学内容，并挖掘合适的教学资源，巩固教学重点和难点。
一、树立正确的教学理念，让学生自由发展
1.基于单元整体，选择教学内容
在《Chinese New Year》第二课时的教学中，教师选择单独的板块或单一的教学内容，不利于学生内化知识，失去自主体验语用机会。鉴于此，笔者认为，教师既要充分考虑单元整体及课时的递进关系，又要关注学生的差异与个性化学习的需求，让学生获得自由发展。于是，笔者把Grammar time、Fun time和Checkout time中的写作训练改为听一听、选一选的方式，不仅突破了本单元的重点句型和语法，还向学生介绍了不同地方的人们以不同方式庆祝春节这一文化现象，让学生在具体的语境中理解语法，在实际运用中体会语法的表意功能，从而牢固地掌握了正确使用语法的方法。
2.明确主题意识，设计教学主线
《Chinese New Year》的主题是“春节计划”，在第二课时中，笔者考虑“承上”的问题，先简单地复习了第一课时的内容，帮助学生回忆香港人Anna的春节计划，注重突出学生的主体性及学习的自主性，以及语言的实践性。在设计复习环节时，笔者还使用了Brain Storm回顾有关春节的内容，让学生以开放式的复述形式，自主提问及回答，在大量的语言操练中，理解并发现be going to do的全新句型，从而引出一般将来时的语法教学，然后通过猜想Su Hai的春节计划，让学生练习一般将来时的肯定句式。此外，笔者还引导学生关注了单元的话题，围绕plans这一主线展开教学，不仅紧扣了Grammar time中的重点句型，还串联了本课时中的两个板块。
3.创设真实语境，开展分层教学
学生应在语境中理解语法，在实际运用中体会语法，在归纳小结中明确语法，在听、说、读、写中运用语法。因为Fun time教学活动充满了趣味性，单一的呈现形式不能突出其特点，笔者把这两个板块整合起来，创设真实语境，谈论Anna、Su Hai、you and your family的春节计划及不同节日的计划，安排学生进行听、说、读、写的活动，逐步提高学生综合运用语言的能力。
二、实施合理的教学过程，让学生自主学习
1.自主提问——Revision
第一课时学习的内容是Su Hai和香港的网友Anna谈论新年计划，如果教师按照图片加提示词的方式复习，教学会很枯燥，限制学生的思维。于是，笔者以“What questions do you have about Su Hai’s New Year plan？”这个问题为基础，衍生出另一个问题“What is Su Hai going to do tomorrow？”这个问题就像开启了潘多拉的盒子，教室瞬间热闹起来，在自主提问与猜想的过程中，学生的语言运用能力得到了有效锻炼。
2.自主发现——Grammar time
一系列的语言输出是为了更好地让学生发现语言现象和语法规律。笔者用PPT呈现了学生说过的句子，让学生相互讨论，交流自己发现的规律。有的学生发现这些句子中都含有be going to结构，有的学生发现be going to后加动词原型，还有的学生发现人称不同，be动词也不一样。由此可见，学生能正确地感知语法，思考和总结语法规律。
3.自主体验——Fun time
在教学过程中，教师要讲解文本，又不能局限于文本，于是笔者设计了Brain Storm环节，根据节日特征，让学生猜想这是什么节日。笔者先要求学生在课前自主设计节日卡片，并附上节日活动的介绍，然后在课堂上运用重点语法句型自主谈论节日计划。为了增强趣味性，笔者还特别设计了小组PK赛，学生的参与性极高，目标语言的使用也非常准确。由此看来，教师只要不断激发学生的学习兴趣，设计积极有效的Fun time教学活动，就能让学生最大限度地获取知识，轻松地提高语言的综合运用能力。
综上所述，只有大整体、大主题、分层次的英语课堂教学理念，才能帮助学生掌握有效的自主学习方法；只有环环相扣的教学环节，才能最大限度地激发学生自主学习的潜能，使学生自由发展。
参考文献：
[1]王娇玉.对小学英语Grammar time板块教学的思考[J].课程教育研究，2015，（1）.
[2]徐秀兰.掌握课堂教学要领 让语法教学更生动——浅谈译林版小学英语Grammar time板块[J].生活教育，2015，（9）.
[3]沈国锋.“3E”教学法在小学英语语法课中的应用—以Chinese New Year·Grammar time板块教学为例[J].河北教育（教学版），2015，（9）.
（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）
一、树立正确的教学理念，让学生自由发展
1.基于单元整体，选择教学内容
在《Chinese New Year》第二课时的教学中，教师选择单独的板块或单一的教学内容，不利于学生内化知识，失去自主体验语用机会。鉴于此，笔者认为，教师既要充分考虑单元整体及课时的递进关系，又要关注学生的差异与个性化学习的需求，让学生获得自由发展。于是，笔者把Grammar time、Fun time和Checkout time中的写作训练改为听一听、选一选的方式，不仅突破了本单元的重点句型和语法，还向学生介绍了不同地方的人们以不同方式庆祝春节这一文化现象，让学生在具体的语境中理解语法，在实际运用中体会语法的表意功能，从而牢固地掌握了正确使用语法的方法。
2.明确主题意识，设计教学主线
《Chinese New Year》的主题是“春节计划”，在第二课时中，笔者考虑“承上”的问题，先简单地复习了第一课时的内容，帮助学生回忆香港人Anna的春节计划，注重突出学生的主体性及学习的自主性，以及语言的实践性。在设计复习环节时，笔者还使用了Brain Storm回顾有关春节的内容，让学生以开放式的复述形式，自主提问及回答，在大量的语言操练中，理解并发现be going to do的全新句型，从而引出一般将来时的语法教学，然后通过猜想Su Hai的春节计划，让学生练习一般将来时的肯定句式。此外，笔者还引导学生关注了单元的话题，围绕plans这一主线展开教学，不仅紧扣了Grammar time中的重点句型，还串联了本课时中的两个板块。
3.创设真实语境，开展分层教学
学生应在语境中理解语法，在实际运用中体会语法，在归纳小结中明确语法，在听、说、读、写中运用语法。因为Fun time教学活动充满了趣味性，单一的呈现形式不能突出其特点，笔者把这两个板块整合起来，创设真实语境，谈论Anna、Su Hai、you and your family的春节计划及不同节日的计划，安排学生进行听、说、读、写的活动，逐步提高学生综合运用语言的能力。
二、实施合理的教学过程，让学生自主学习
1.自主提问——Revision
第一课时学习的内容是Su Hai和香港的网友Anna谈论新年计划，如果教师按照图片加提示词的方式复习，教学会很枯燥，限制学生的思维。于是，笔者以“What questions do you have about Su Hai’s New Year plan？”这个问题为基础，衍生出另一个问题“What is Su Hai going to do tomorrow？”这个问题就像开启了潘多拉的盒子，教室瞬间热闹起来，在自主提问与猜想的过程中，学生的语言运用能力得到了有效锻炼。
2.自主发现——Grammar time
一系列的语言输出是为了更好地让学生发现语言现象和语法规律。笔者用PPT呈现了学生说过的句子，让学生相互讨论，交流自己发现的规律。有的学生发现这些句子中都含有be going to结构，有的学生发现be going to后加动词原型，还有的学生发现人称不同，be动词也不一样。由此可见，学生能正确地感知语法，思考和总结语法规律。
3.自主体验——Fun time
在教学过程中，教师要讲解文本，又不能局限于文本，于是笔者设计了Brain Storm环节，根据节日特征，让学生猜想这是什么节日。笔者先要求学生在课前自主设计节日卡片，并附上节日活动的介绍，然后在课堂上运用重点语法句型自主谈论节日计划。为了增强趣味性，笔者还特别设计了小组PK赛，学生的参与性极高，目标语言的使用也非常准确。由此看来，教师只要不断激发学生的学习兴趣，设计积极有效的Fun time教学活动，就能让学生最大限度地获取知识，轻松地提高语言的综合运用能力。
综上所述，只有大整体、大主题、分层次的英语课堂教学理念，才能帮助学生掌握有效的自主学习方法；只有环环相扣的教学环节，才能最大限度地激发学生自主学习的潜能，使学生自由发展。
参考文献：
[1]王娇玉.对小学英语Grammar time板块教学的思考[J].课程教育研究，2015，（1）.
[2]徐秀兰.掌握课堂教学要领 让语法教学更生动——浅谈译林版小学英语Grammar time板块[J].生活教育，2015，（9）.
[3]沈国锋.“3E”教学法在小学英语语法课中的应用—以Chinese New Year·Grammar time板块教学为例[J].河北教育（教学版），2015，（9）.
（作者单位：江苏省溧阳市文化小学）