探究性教学对每一位教师来说并不陌生，甚至有的教师每天都在用探究的方法来开展课堂教学。但这并不代表每一位教师都对探究性教学有一个正确的认识，更谈不上能充分发挥探究性教学的作用。
　　实际上，很多教师对探究性教学的认识存在一定的误区。有些教师认为，要开展好探究性教学，就要尽可能地让学生在课堂上参与讨论、参与思考，课堂气氛越热烈、学生表现越活泼，就代表这堂课上得越成功，达到了探究的目的。而事实上，探究性教学的目的并不是为了活跃课堂气氛，而是为了让学生学习知识与内化知识，提高解决问题的能力。如果教师只着眼于活跃课堂气氛，那么整个探究就容易偏离生活、脱离实际，所讲授的知识也很难在学生脑海中留下深刻的印象，不利于教学质量的提高和教学活动的开展。针对这样的认知误区和课堂教学情况，教师有必要重新理解探究性教学的含义，树立正确的教学观念，从根本上帮助学生掌握知识、提高能力。在高中政治的探究性教学实践中，我认为要做好以下几点。
　　一、教学以教材为主，通过探究拓展学生思维
　　从近几年的高考题可以看出，高考对学生的考查主要还是以基础知识和教材的主干知识为主，同时考查学生的学科能力。教材作为我们日常教学内容的主要载体，是最重要的教学资料，它包括了学生所要学习的所有基础知识以及相关的主干知识。因此，教师可以选择教材上的一些相关内容进行探究，这样不但可以提高学生的探究能力，还能巩固学生的基础知识。教材上的一些内容很适合在课堂上采用探究的方式来教学。例如，在教学“积极参与国际经济竞争与合作”的相关内容时，教师可以设置以下几个问题让学生探究：中国为什么要积极“走出去”？“走出去”对中国将会产生哪些影响？面对这些影响，我们的政府和企业又该怎么做？在探究活动中我发现，经常关注政治与经济类新闻的学生表现得更为突出，他们能够结合自己的认识发表一些独到的见解。这样，学生通过探究既能掌握课堂知识，还能进一步提高分析问题的能力。
　　二、教学以贴近生活为主，激发学生的学习热情
　　理论联系实际是教学的一个重要原则，如果教学脱离了实际，那就变成了讲天书。教学只有联系实际，才能让学生更易于理解知识和接受知识，同时还能激发学生的学习热情。高中政治课教学同样要贴近生活、结合实际，但由于政治课本具有局限性，并不能完全把生活实际展现出来，这就要求教师想方设法弥补教材在这一点上的不足，让学生能结合实际生活来学习政治，同时引导他们把所学到的政治知识用于指导生活。教师在教学中创设生活化的学习情境，不但可以激发学生的学习积极性，还能让学生从课堂走向生活，加强学习与生活的联系。例如，对于“多变的价格”这一内容的教学，教师可以创设一个做买卖的游戏情境，让学生来分别扮演商贩和顾客，通过改变活动中商贩和顾客的数量，也就是通过改变市场上的供求关系，让学生体验到供求关系变化和商品价格波动的关联性。通过情境的模拟和体验，学生对供求关系引起的价格波动有了更加确切和全面的认识，这种活动形式也很好地激发了学生的学习积极性和参与活动的主动性。
　　三、教学以有效提问为主，提高探究的质量
　　高中政治课探究教学是以问题探究的模式为主的，因为政治不同于其他学科，不像物理或化学，能通过观察现象来提出问题并解决问题。政治比较抽象，如果靠学生自己去发现问题并进行探究是比较困难的，也是不现实的，因为学生很难找到探究的主题，如果他们对探究的主题把握不准，那么整个探究过程就是无效的，这样就浪费了宝贵的课堂时间。因此，在高中政治课探究教学中，教师要预先设置好一些问题，让学生围绕这些问题进行探究，这样才能保证探究的实效。政治学科本身比较枯燥，因此教师在设置问题的过程中，要把握好方向，教师若能结合一些时事热点问题进行提问，学生的热情就能立刻被激发起来了。需要注意的是，问题的内容要精练，不能过于注重数量而忽略了质量；设置的问题要有探究的意义，这样才能充分培养学生的分析和探究能力。
　　总的来说，高中政治教师必须把握好以上几个技巧，这样才能充分发挥探究教学的优势，使探究教学更加适合新课程改革的要求。S