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摘 要：目前合作学习法已经在初中各个学科的教学中展开应用，取得了比较好的效果。初中思想品德由于知识点有很多，而且教材中的内容通常都是学生比较熟知的故事，因此运用合作学习方法更有优势。但是目前在实际的教学实践中，初中思想品德教学中真正展开的实质性合作学习并不多。为此，初中思想品德教师还需要对合作学习法进一步研究，以便合作学习法得到更为恰当的应用。本文简单的介绍了初中思想品德教学中合作学习法运用存在的问题，而后提出了一些建议，仅供交流使用。
关键词：合作学习；初中；思想品德教学；分析
合法学习法弥补了传统教学方法的不足，有助于学生积极的投身到课堂学习中，让学生由被动学习变为主动学习。初中思想品德教师已经将合作学习法看作是教学的一种手段，但是由于某些教师运用比较随意和盲目，再加之学生自身的自主合作能力比较弱，所以使得合作学习法只是流于形式，并未完全发挥出其应有的教学作用。
1 初中思想品德教学中运用合作学习法时存在的问题
1.1 实质性合作并不多
目前初中思想品德教学中的合作学习法一般多停留在小组讨论上。很多初中思想品德教师都认为，所谓的合作学习法就是将全班学生分成各个小组，然后就某一个话题开展讨论就是合作学习，并认为这样的合作方式能够反映出学生的主体地位。但事实并非如此，因为话题讨论时，学生依然是以教师为中心。通常情况下，都是教师提出某一个话题让学生讨论，有些教师甚至设定好了由谁来讨论，由谁来发言，尽管有些时候，教师设计的问题都非常开放，可以让各个小组成员都各抒己见，但是一般情况下，等到学生讨论正在兴头上时，教师为了在课堂上完成任务，就会打断学生，直接进行总结。学生从讨论中很少能够有所得。这样的小组合作方式，与真正的合作学习预期还相差很远。
1.2 学生主动性不强
合作学习法的运用，主要是为了突出学生主体，让学生由被动学习转为主动学习。但是由于教师错误的引导，学生并未积极的参与到合作学习方法中。有些学生甚至认为，合作学习完全没有必要，是在浪费时间，这就使得合作学习难以实现初衷。
1.3 学生合作能力不强
合作学习要想达到相应的效果，学生彼此之间必须有足够的信任，而且能够相互包容，如果出现意见分歧，能够做到求同存异，顺利解决小组内部存在的各种矛盾。由于现代初中生，基本上都是独生子女，家长过度溺爱，使得学生总是以自我为中心，缺乏合作意识，不知如何与其他学生展开合作。另外，由于升学压力比较大，学校教师都是将重点放在基础知识的教学上，并未对学生的合作能力加以培养，这也是学生合作能力不强的主要原因。
2 初中思想品德教学中运用合作学习法的建议
2.1 教师应积极转变教学理念
目前在初中教育中，初中思想品德课程依然不是很受重视，教师在教法上很少加以研究，学生对待思想品德的态度也远不如语文、数学等科目，时常抱着得过且过的心理。面对这种情况，教师首先要转变自己的教学理念，对思想品德课程给予重视，同时要意识到合作学习的重要性，也要认识到学生是课堂的主角，自己只是扮演着引导者的角色。课堂之上，教师要给予学生更广阔的自由空间，让学生能够从合作中掌握知识要点，提升自己的合作能力。合作学习时，教师要处理好学生之间的关系，让学生彼此互助合作，既要考虑整体，又不能限制个体。只有如此，学生才能够真正的体会到合作学习的乐趣。教师在了解合作学习重要性的基础上，要积极转变教学思维，帮助学生找到适合的学习方法，有意识的培养学生的合作能力，以便能够更好的发挥合作学习方法的作用。
2.2 营造合作学习氛围
在初中思想品德教学开展合作学习的过程中，教师要为学生营建一个积极活跃的合作学习环境，为学生创设宽松的氛围，促使学生积极的参与到合作学习中去，并在合作学习中展示自己，找准位置，实现自己的价值和自身能力的升华。教师要搭建与学生和谐平等交流的平台，实现师生之间的和谐交流和沟通，引导学生大胆质疑、敢于提出自己的疑问，努力思考和解决问题。在和谐平等的氛围中，学生能够更加积极活跃的参与到合作学习中去，在合作中各显神通。教师也要用一颗平等、年轻的心去接近和了解学生，让学生在良好的合作学习氛围中努力展示和提升自己，不断提高合作学习的水平。另外，和谐平等的师生关系也是营造合作氛围的重要途径。初中思想品德教学合作学习的有效开展，要求教师要与学生形成平等、协调、融洽的师生关系，并有效引导和鼓励学生积极融入课堂，参与到合作学习活动中，更加深入地了解和运用知识解决实际问题。例如，教师在讲解《宽容待人》时，可以首先为学生讲述一个发生在教师与学生之间的真实故事，故事告诫每一个人都要有一颗宽容之心，去包容、体谅对方。学生受到教师的感染，也积极发表自己的看法，并且与教师和同学积极沟通交流，师生关系变得融洽的同时，也渗透了合作学习的内涵，让学生认识到合作学习的重要性。
2.3 努力优化班级各合作小组
新课程理念要关注的问题是每个学生的成长情况。小组作用能否更好地发挥出来直接受到小组搭配好坏的影响。所以，在教学过程中，要以本校的实际情况作为出发点，结合初中思想品德的特点和学生的认知特点，按组间同质、组内异质原则从以下方面进行分组：
各组学生平均成绩在全班应大致相同；每组都要包含学习成绩优、良、差三等学生；禁止学生自由选择本组成员，以防出现组内同质的现象；注意小组成员在能力、兴趣和性别等方面的恰当搭配。
在优化合作小组后，还需要通过做好学生的思想工作，鼓励他们大胆发言、积极动手，勇于提出自己的意见；在各小组中积极提倡“传、带、帮”的态度，鼓励优生帮困生；在组内要求困生优先发言，给他们提供先说出最容易想到的解题策略，使他们感受到成功的快乐等方法去检验分组的成效，也可以定期调换方法，给学生最好的学习环境，提高学习效益。
结束语
综上所述，在初中思想品德教学中，合作学习法具有一定的优势，但是如若未能有效利用，此种学习方法与普通的方法一样，毫无新意可言，对学生合作能力的培养也会大打折扣，因此正确的利用合作学习法是其得以达到预期教学效果的关键。科学的运用合作学习法，有助于学生逐渐的积累知识，提升学生学习效率。为此，初中思想品德教师要认真的设计合作方案，避免出现无效合作的情况。
参考文献
[1]陆春艳.合作学习在初中思想品德教学中的有效运用[J].读与写：教育教学刊，2012，34，（11）.
[2]莫晓慧.提高初中思想品德课堂教学合作学习有效性的途径探析[J].柳州师专学报，2013，15，（6）.
[3]胡艳华.浅谈合作学习在初中思想品德教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，12，（34）.
关键词：合作学习；初中；思想品德教学；分析
合法学习法弥补了传统教学方法的不足，有助于学生积极的投身到课堂学习中，让学生由被动学习变为主动学习。初中思想品德教师已经将合作学习法看作是教学的一种手段，但是由于某些教师运用比较随意和盲目，再加之学生自身的自主合作能力比较弱，所以使得合作学习法只是流于形式，并未完全发挥出其应有的教学作用。
1 初中思想品德教学中运用合作学习法时存在的问题
1.1 实质性合作并不多
目前初中思想品德教学中的合作学习法一般多停留在小组讨论上。很多初中思想品德教师都认为，所谓的合作学习法就是将全班学生分成各个小组，然后就某一个话题开展讨论就是合作学习，并认为这样的合作方式能够反映出学生的主体地位。但事实并非如此，因为话题讨论时，学生依然是以教师为中心。通常情况下，都是教师提出某一个话题让学生讨论，有些教师甚至设定好了由谁来讨论，由谁来发言，尽管有些时候，教师设计的问题都非常开放，可以让各个小组成员都各抒己见，但是一般情况下，等到学生讨论正在兴头上时，教师为了在课堂上完成任务，就会打断学生，直接进行总结。学生从讨论中很少能够有所得。这样的小组合作方式，与真正的合作学习预期还相差很远。
1.2 学生主动性不强
合作学习法的运用，主要是为了突出学生主体，让学生由被动学习转为主动学习。但是由于教师错误的引导，学生并未积极的参与到合作学习方法中。有些学生甚至认为，合作学习完全没有必要，是在浪费时间，这就使得合作学习难以实现初衷。
1.3 学生合作能力不强
合作学习要想达到相应的效果，学生彼此之间必须有足够的信任，而且能够相互包容，如果出现意见分歧，能够做到求同存异，顺利解决小组内部存在的各种矛盾。由于现代初中生，基本上都是独生子女，家长过度溺爱，使得学生总是以自我为中心，缺乏合作意识，不知如何与其他学生展开合作。另外，由于升学压力比较大，学校教师都是将重点放在基础知识的教学上，并未对学生的合作能力加以培养，这也是学生合作能力不强的主要原因。
2 初中思想品德教学中运用合作学习法的建议
2.1 教师应积极转变教学理念
目前在初中教育中，初中思想品德课程依然不是很受重视，教师在教法上很少加以研究，学生对待思想品德的态度也远不如语文、数学等科目，时常抱着得过且过的心理。面对这种情况，教师首先要转变自己的教学理念，对思想品德课程给予重视，同时要意识到合作学习的重要性，也要认识到学生是课堂的主角，自己只是扮演着引导者的角色。课堂之上，教师要给予学生更广阔的自由空间，让学生能够从合作中掌握知识要点，提升自己的合作能力。合作学习时，教师要处理好学生之间的关系，让学生彼此互助合作，既要考虑整体，又不能限制个体。只有如此，学生才能够真正的体会到合作学习的乐趣。教师在了解合作学习重要性的基础上，要积极转变教学思维，帮助学生找到适合的学习方法，有意识的培养学生的合作能力，以便能够更好的发挥合作学习方法的作用。
2.2 营造合作学习氛围
在初中思想品德教学开展合作学习的过程中，教师要为学生营建一个积极活跃的合作学习环境，为学生创设宽松的氛围，促使学生积极的参与到合作学习中去，并在合作学习中展示自己，找准位置，实现自己的价值和自身能力的升华。教师要搭建与学生和谐平等交流的平台，实现师生之间的和谐交流和沟通，引导学生大胆质疑、敢于提出自己的疑问，努力思考和解决问题。在和谐平等的氛围中，学生能够更加积极活跃的参与到合作学习中去，在合作中各显神通。教师也要用一颗平等、年轻的心去接近和了解学生，让学生在良好的合作学习氛围中努力展示和提升自己，不断提高合作学习的水平。另外，和谐平等的师生关系也是营造合作氛围的重要途径。初中思想品德教学合作学习的有效开展，要求教师要与学生形成平等、协调、融洽的师生关系，并有效引导和鼓励学生积极融入课堂，参与到合作学习活动中，更加深入地了解和运用知识解决实际问题。例如，教师在讲解《宽容待人》时，可以首先为学生讲述一个发生在教师与学生之间的真实故事，故事告诫每一个人都要有一颗宽容之心，去包容、体谅对方。学生受到教师的感染，也积极发表自己的看法，并且与教师和同学积极沟通交流，师生关系变得融洽的同时，也渗透了合作学习的内涵，让学生认识到合作学习的重要性。
2.3 努力优化班级各合作小组
新课程理念要关注的问题是每个学生的成长情况。小组作用能否更好地发挥出来直接受到小组搭配好坏的影响。所以，在教学过程中，要以本校的实际情况作为出发点，结合初中思想品德的特点和学生的认知特点，按组间同质、组内异质原则从以下方面进行分组：
各组学生平均成绩在全班应大致相同；每组都要包含学习成绩优、良、差三等学生；禁止学生自由选择本组成员，以防出现组内同质的现象；注意小组成员在能力、兴趣和性别等方面的恰当搭配。
在优化合作小组后，还需要通过做好学生的思想工作，鼓励他们大胆发言、积极动手，勇于提出自己的意见；在各小组中积极提倡“传、带、帮”的态度，鼓励优生帮困生；在组内要求困生优先发言，给他们提供先说出最容易想到的解题策略，使他们感受到成功的快乐等方法去检验分组的成效，也可以定期调换方法，给学生最好的学习环境，提高学习效益。
结束语
综上所述，在初中思想品德教学中，合作学习法具有一定的优势，但是如若未能有效利用，此种学习方法与普通的方法一样，毫无新意可言，对学生合作能力的培养也会大打折扣，因此正确的利用合作学习法是其得以达到预期教学效果的关键。科学的运用合作学习法，有助于学生逐渐的积累知识，提升学生学习效率。为此，初中思想品德教师要认真的设计合作方案，避免出现无效合作的情况。
参考文献
[1]陆春艳.合作学习在初中思想品德教学中的有效运用[J].读与写：教育教学刊，2012，34，（11）.
[2]莫晓慧.提高初中思想品德课堂教学合作学习有效性的途径探析[J].柳州师专学报，2013，15，（6）.
[3]胡艳华.浅谈合作学习在初中思想品德教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，12，（34）.