【摘 要】
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在“分数的意义”教学中,要引领学生在多元表征中内化分数的份数定义,在数形结合中明确分数的双重“身份”,在变式对比中巧妙完善分数概念的外延,在正向迁移中建构分数双重身份的相应解题模型,在一题多解与算法优化中强化分数的运算意义。以此有效地促进数学概念的内化,实现知识与智慧的自然生长,提升学生的理性思维,培养学生的核心素养。
【基金项目】
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教育部职业院校教指委2020年立项课题“‘双考’视域下职前教师专业实践素养发展研究”阶段成果。课题编号:2020JZWZXXKT31,江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于儿童立场的小学数学‘三动’课堂的实践研究”阶段成果。课题编号:D/2018/02/295,2020年江苏省高校“青蓝工程”项目资助
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在“分数的意义”教学中,要引领学生在多元表征中内化分数的份数定义,在数形结合中明确分数的双重“身份”,在变式对比中巧妙完善分数概念的外延,在正向迁移中建构分数双重身份的相应解题模型,在一题多解与算法优化中强化分数的运算意义。以此有效地促进数学概念的内化,实现知识与智慧的自然生长,提升学生的理性思维,培养学生的核心素养。
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