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摘要：分析中职学校计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化，这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。应该从造就“双师型”教师队伍、教师要不断更新知识，及时调整计算机专业课程结构、加强对教师的实验指导能力的培养和考核，增加实践经验、加强教师教学储备这四个方面思考。
关键词：调整计算机专业课 专业课程结构 教学储备 专业技能
在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专业人才的光荣历史使命，要完成这一历史使命，根本在于大力发展高质量的中等职业教育，关键在于建设一支高素质的教师队伍。如何建立一支具有创新能力的，能适应现代教育体制和教育改革的高素质的教师队伍，就成为了一个非常紧迫的问题。以计算机专业教育的教学模式为例，由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化，这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。为了适应时代的要求我认为应该从以下几个方面来考虑。
一、造就“双师型”教师队伍
中职教育培养“双证书”的人才要求同样需要“双师型”师资队伍，所谓“双师型”是指教师个体既要有理论知识又要有实践经验。要达到“双师型”目的，必须从以下考虑。
首先，计算机专业教师知识全面，要不断更新知识结构。计算机教学专业知识面广，教学量大，分布广（所有的专业都开设计算机课程），这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、肯钻研、不断学习、在计算机领域不断掌握新技术，在学术上有强烈的进取精神，在事业上有坚定的敬业精神。注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。学校方面可以采取“走出去，请进来”的方式，有计划地将专业教师，特别是青年教师送出去再培训、再提高、再充实，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。使之适合“双师型”人才的培养要求。争取并鼓励教师参加本系统、本行业技术职务的评审，并从时间上、财力上积极支持他们参加全国统一开考的各种专业技术职务资格考试，让更多的教师能够取得相应专业技术职称。同时可根据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术水平，热心教学工作，有较强的口头表达能力的技术人员，管理人员担任兼职教师。其次，要做到加大培训力度，强化技能培训。如果教师处于缺乏技能的状况，要让学生掌握良好的操作技能是不现实的。为此，要鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、挂职顶岗等方式，定期派计算机专业教师到社会第一线了解新的计算机操作技能、新技术、新的应用软件和科技信息。
二、教师要不断更新知识，及时调整计算机专业课程结构
计算机应用软件和平台始终是在不断变化，不可能、也不必要求教师是教学上的“万精油”，我们应该实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，我认为按具体专业可划分为：通用计算机课程、操作系统与原理、应用程序设计、网络、办公自动化、多媒体、图形图像、CAD等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重，使知识结构趋于合理化。
除了教师的专业侧重外，要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实习指导。同时至少要能完成一门或一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门或一门以上的计算机应用软件的课程教学。这是对计算机教师的素质的最基本要求。
三、加强对教师的实验指导能力的培养和考核，增加实践经验
计算机专业的教师以中青年居多，他们有活力，肯钻研，接受新知识、新信息能力强，但最大的不足之处是实践经验缺乏。作为计算机专业教师，必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力和一定的程序设计能力。程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计，承担学校教学管理等应用软件的开发和规范；其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。当然，学校要保证教师每周必须有一定的上机时间。在条件许可时，要求教师必须在计算机上进行备课、出试卷、制作多媒体辅助教学软件，并要求每个教师的每一门课程，都要安排一定数量的课时，在多媒体教室或多功能教室对学生进行授课。
同时，我认为学校可以在条件成熟的情况下，每年可以组织一定的人力和财才，鼓励和指导教师进行校内计算机应用课题的开发和研究，学校教学管理软件的开发或者合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。对业务上出色的教师，不拘一格，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的教学积极性和实践积极性，提高学校的学术气氛和知名度。
四、教师教学储备问题不容忽视
鉴于社会各行各业对计算机专业学生技能需求和素质要求在不断的变化，计算机行业应用软件和网络、硬件变更的周期越来越短，专业设置与教学内容的同步显得十分重要，所以学校应注重一个很重要的问题，就是及时进行教师教学储备。
根据计算机发展的动态，在一个新的、有价值的计算机应用软件和网络产品，硬件产品出现后，无论该软件、硬件课程现在是否需要，也要动员和安排教师对该课程进行学习和备课，以提高教师能力和业务素质的储备，为下一学期、下一学年或将来开设新的专业课程作好充分准备。在需要时，能很快地把开出的新课投入到教学中去。
综合以上几点思考，我们更进一步明确中等职业教育学校的计算机专业教师，要想跟上时代潮流，教育出社会需要的人才，根本一条，专业教师一定适应现形势下的专业教学。
参考文献：
[1]探索职校计算机教学改革中创造力的培养[J]《中国校外教育》2009.4
[2]职校计算机教学对学生可持续发展能力的培养[J]《考试周刊》2009.35
[3]塑造教师的人格魅力,增强职校计算机教学的趣味性[J]《中国科教创新导刊》2009-27
关键词：调整计算机专业课 专业课程结构 教学储备 专业技能
在实施科教兴国战略中，中等职业教育肩负着培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专业人才的光荣历史使命，要完成这一历史使命，根本在于大力发展高质量的中等职业教育，关键在于建设一支高素质的教师队伍。如何建立一支具有创新能力的，能适应现代教育体制和教育改革的高素质的教师队伍，就成为了一个非常紧迫的问题。以计算机专业教育的教学模式为例，由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化，这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。为了适应时代的要求我认为应该从以下几个方面来考虑。
一、造就“双师型”教师队伍
中职教育培养“双证书”的人才要求同样需要“双师型”师资队伍，所谓“双师型”是指教师个体既要有理论知识又要有实践经验。要达到“双师型”目的，必须从以下考虑。
首先，计算机专业教师知识全面，要不断更新知识结构。计算机教学专业知识面广，教学量大，分布广（所有的专业都开设计算机课程），这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、肯钻研、不断学习、在计算机领域不断掌握新技术，在学术上有强烈的进取精神，在事业上有坚定的敬业精神。注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。学校方面可以采取“走出去，请进来”的方式，有计划地将专业教师，特别是青年教师送出去再培训、再提高、再充实，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。使之适合“双师型”人才的培养要求。争取并鼓励教师参加本系统、本行业技术职务的评审，并从时间上、财力上积极支持他们参加全国统一开考的各种专业技术职务资格考试，让更多的教师能够取得相应专业技术职称。同时可根据教学需要适当聘请企、事业单位具有实践经验和专业技术水平，热心教学工作，有较强的口头表达能力的技术人员，管理人员担任兼职教师。其次，要做到加大培训力度，强化技能培训。如果教师处于缺乏技能的状况，要让学生掌握良好的操作技能是不现实的。为此，要鼓励教师多深入企业调查研究，采用岗位培训、挂职顶岗等方式，定期派计算机专业教师到社会第一线了解新的计算机操作技能、新技术、新的应用软件和科技信息。
二、教师要不断更新知识，及时调整计算机专业课程结构
计算机应用软件和平台始终是在不断变化，不可能、也不必要求教师是教学上的“万精油”，我们应该实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，我认为按具体专业可划分为：通用计算机课程、操作系统与原理、应用程序设计、网络、办公自动化、多媒体、图形图像、CAD等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重，使知识结构趋于合理化。
除了教师的专业侧重外，要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实习指导。同时至少要能完成一门或一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门或一门以上的计算机应用软件的课程教学。这是对计算机教师的素质的最基本要求。
三、加强对教师的实验指导能力的培养和考核，增加实践经验
计算机专业的教师以中青年居多，他们有活力，肯钻研，接受新知识、新信息能力强，但最大的不足之处是实践经验缺乏。作为计算机专业教师，必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力和一定的程序设计能力。程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计，承担学校教学管理等应用软件的开发和规范；其他应用软件任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。当然，学校要保证教师每周必须有一定的上机时间。在条件许可时，要求教师必须在计算机上进行备课、出试卷、制作多媒体辅助教学软件，并要求每个教师的每一门课程，都要安排一定数量的课时，在多媒体教室或多功能教室对学生进行授课。
同时，我认为学校可以在条件成熟的情况下，每年可以组织一定的人力和财才，鼓励和指导教师进行校内计算机应用课题的开发和研究，学校教学管理软件的开发或者合作开发，组织教师编写和制作多媒体形式的教案、教材和各种CAI软件。通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。对业务上出色的教师，不拘一格，在工资、职称等方面给予相应的鼓励和奖励，提高教师的教学积极性和实践积极性，提高学校的学术气氛和知名度。
四、教师教学储备问题不容忽视
鉴于社会各行各业对计算机专业学生技能需求和素质要求在不断的变化，计算机行业应用软件和网络、硬件变更的周期越来越短，专业设置与教学内容的同步显得十分重要，所以学校应注重一个很重要的问题，就是及时进行教师教学储备。
根据计算机发展的动态，在一个新的、有价值的计算机应用软件和网络产品，硬件产品出现后，无论该软件、硬件课程现在是否需要，也要动员和安排教师对该课程进行学习和备课，以提高教师能力和业务素质的储备，为下一学期、下一学年或将来开设新的专业课程作好充分准备。在需要时，能很快地把开出的新课投入到教学中去。
综合以上几点思考，我们更进一步明确中等职业教育学校的计算机专业教师，要想跟上时代潮流，教育出社会需要的人才，根本一条，专业教师一定适应现形势下的专业教学。
参考文献：
[1]探索职校计算机教学改革中创造力的培养[J]《中国校外教育》2009.4
[2]职校计算机教学对学生可持续发展能力的培养[J]《考试周刊》2009.35
[3]塑造教师的人格魅力,增强职校计算机教学的趣味性[J]《中国科教创新导刊》2009-27