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【摘要】随着我国社会的进步，教育事业日益受到重视，在此过程中初中生物学科也在不断发展。尤其是伴随着新课程教育改革的进程，针对初中生物学科教学改革的研究也越来越多。教学改革的目的是激发学生学习兴趣，提高教育质量，打造高效课堂，因此教学改革措施应针对生物学科自身的特点及学生的兴趣来进行，这也正是本文所要探究的内容。
【关键词】初中生物;教学改革;高效课堂
社会教育事业的发展推动了新课程教育改革的进程，也推动了初中生物学科教学的改革。只有从学科的教学特点和规律入手，才能真正实现改革的目的，以最快的时间达到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物学科教学改革的有效措施，力求能够激发学生对生物学科的兴趣，提高生物教学质量，打造真正的高效课堂，最大程度地实现新课改的目标。
1 加强预习指导，培养学生的自学能力
目前我们国家所积极倡导的教学理念一般是“先教后学”，也就是以发展学生的思维能力为首要选择，所以在教师课堂教学开始前，应该先对学生提出预习课本的要求，这样，课堂教学就可以在学生预习的基础上进行，教师也能有针对性地进行辅导，节省课堂时间，提高教学效率。那么，如何提高学生的预习效果，培养学生的自学能力呢？我认为至少应该做到以下两点。
1.1 明确学习目标
在预习开始之前，教师应该使学生明确教学目标，并对他们进行具体的自学指导，同时指定所要预习的教材具体内容，更重要的是，一定要向学生规定自学任务。专门抽出一节课的时间来为学生讲解自学要领，例如在预习时应该优先从哪些方面考虑教材上的问题，教材上的插图有什么重要作用，如何从插图中获取有效信息，怎样对教材的核心要点进行勾画批注等。尤其是针对初中低年级学生，考虑到他们对中学阶段的学习方法还比较陌生，因此教师在进行自学指导时应该多加关注，帮助他们顺利实现从小学到中学的过渡。
1.2 明确预习重点
也许教师的自学指导十分到位，学生也明确了学习目标，可是在预习时，为了避免不必要的时间浪费，同时也为了让学生实现更有效率地自学，教师应该提前告诉学生自学的要点和重点。这样，他们不仅可以通过自主学习理解知识，还可以掌握知识要点，明确学习方向。同时，鼓励学生针对预习重点提出自己的疑惑，然后老师将这些疑惑收集上来，以便在课堂上进行有针对性的教学，同时还可以利用学生自己找到的问题来进行专门的学习情况检测，有利于开展合作探究和教师的精准点拨。
2 加强教学指导，提升学生的思维能力
学生的有效预习可以帮助教师找到教学方向，但是如何在正确的教学方向上走准、走远，这就要靠教师的教学指导了。如何帮助学生更有效地解答学习疑惑？如何提高课堂学习效率？这些都是教师教学能力的体现，同时有效的教学指导，还有助于提升学生的思维能力。
2.1 有针对性教学
在课前预习中，教师已经向学生强调了预习重点，也就是学生在课堂中所要掌握的知识要点。所以，在课堂教学时，教师就可以紧紧围绕教学重难点对学生进行有针对性的学习能力的训练。初中生物学科的教材中有许多操作性实验以及和生活密切相关的原理，这些都能极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力，所以在讲解教材时，教师可以在这些知识要点方面下工夫，尤其是考虑到初中学生思维比较灵敏，因此还可以选择值得探究的合作探究问题供学生自由探讨。
2.2 下放解惑权
尽管学生使用统一的导学案，但是并不代表教师对每一位学生的指导和解惑的过程都是一样的。其实，教师应该设计多种导学案，根据本班学生的实际情况，在学习中遇到困惑的难易程度以及在自主检测中出现的问题，再度灵活设计探究问题。而且研究表明，教师在全面关注学生实际情况的前提下，根据问题的难易程度将解惑权下放给学生，可以极大地激发学生的学习兴趣，同时也可以极大地培养学生的语言表达和思维能力。当然，某些学生无法解答的问题还是要有教师的适当指导。
2.3 关注学生学习过程
教师应该充分关注学生的学习过程，因为随着课堂上学生主体地位的提高，教师讲授的时间也相应缩短，如何对学生做出精确的点拨和正确引导也就至关重要。教师在倾听学生的困惑和疑难问题时，一定要善于观察和分析，了解学生言辞背后的情绪、欲望和需求，热情耐心地予以指导，并对学生后续的表现多加关注，了解学生学习的真实想法，这样有助于激发学生积极参与课堂教学活动的主动性。
3 强化知识整体性，及时反馈课堂效果
3.1 强化知识整体性
尽管学生经过自主学习、学生解惑和教师解答等环节已经能够对知识有一个大体的了解，但是对知识的掌握却还不是很到位，这主要是因为学生对所学知识的整体性和系统性的建构还存在欠缺，这就需要教师的指导帮助了。教师在每节课开始前都应该对上一节课的知识进行框架回顾，在本节课结束时也应该对本节课的知识框架进行总结，在一大章讲完时，还要联系前后所学知识，帮助学生形成完整和系统的知识结构。
3.2 及时反馈课堂检测结果
初中生物学科教学改革中还是要经常进行课堂检测，但是改革后的课堂检测不是简单地随便抽取检测内容，而是要有针对性、有层次性地进行内容选择，既要着重关注学生对基础知识和重难点知识的掌握，还要着重关注学生对知识的理解和运用能力的检测，因为学习知识的目的就是学会运用知识。最重要的是，对检测情况要及时进行反馈，课堂时间短暂宝贵，教师不可能在短时间内一一进行批改，所以可以将讲评检测的权力交给学生，让学生直接互相检测，互相纠错，还要强调他们要认真检查解题思路，这样，不仅节省了课堂时间，也能够及时反馈课堂检测结果，还能使学生增加知识的掌握量和加深记忆，一举多得。
4 小结
初中生物学科教学改革任重而道远，本文只是就其中一些改革措施进行了探究，还有很多是有待进一步研究的。我们的目的都是为了提高教学质量，打造高效课堂。学习是无止境的，作为教师，更应该与时俱进，努力做好一个教师的本分，做好对学生自主学习的指导以及学习的归纳总结，科学安排教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，将改革进行到底。
【参考文献】
[1] 陈月华.浅谈初中生物学科教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2014（22）：87-88.
[2] 邹明强.初中生物新课程教学改革初探[J].科学教育，2011（02）：17-18.
[3] 周桂珍.浅析初中生物教学改革[J].科教文汇，2014（15）：56-57.
【关键词】初中生物;教学改革;高效课堂
社会教育事业的发展推动了新课程教育改革的进程，也推动了初中生物学科教学的改革。只有从学科的教学特点和规律入手，才能真正实现改革的目的，以最快的时间达到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物学科教学改革的有效措施，力求能够激发学生对生物学科的兴趣，提高生物教学质量，打造真正的高效课堂，最大程度地实现新课改的目标。
1 加强预习指导，培养学生的自学能力
目前我们国家所积极倡导的教学理念一般是“先教后学”，也就是以发展学生的思维能力为首要选择，所以在教师课堂教学开始前，应该先对学生提出预习课本的要求，这样，课堂教学就可以在学生预习的基础上进行，教师也能有针对性地进行辅导，节省课堂时间，提高教学效率。那么，如何提高学生的预习效果，培养学生的自学能力呢？我认为至少应该做到以下两点。
1.1 明确学习目标
在预习开始之前，教师应该使学生明确教学目标，并对他们进行具体的自学指导，同时指定所要预习的教材具体内容，更重要的是，一定要向学生规定自学任务。专门抽出一节课的时间来为学生讲解自学要领，例如在预习时应该优先从哪些方面考虑教材上的问题，教材上的插图有什么重要作用，如何从插图中获取有效信息，怎样对教材的核心要点进行勾画批注等。尤其是针对初中低年级学生，考虑到他们对中学阶段的学习方法还比较陌生，因此教师在进行自学指导时应该多加关注，帮助他们顺利实现从小学到中学的过渡。
1.2 明确预习重点
也许教师的自学指导十分到位，学生也明确了学习目标，可是在预习时，为了避免不必要的时间浪费，同时也为了让学生实现更有效率地自学，教师应该提前告诉学生自学的要点和重点。这样，他们不仅可以通过自主学习理解知识，还可以掌握知识要点，明确学习方向。同时，鼓励学生针对预习重点提出自己的疑惑，然后老师将这些疑惑收集上来，以便在课堂上进行有针对性的教学，同时还可以利用学生自己找到的问题来进行专门的学习情况检测，有利于开展合作探究和教师的精准点拨。
2 加强教学指导，提升学生的思维能力
学生的有效预习可以帮助教师找到教学方向，但是如何在正确的教学方向上走准、走远，这就要靠教师的教学指导了。如何帮助学生更有效地解答学习疑惑？如何提高课堂学习效率？这些都是教师教学能力的体现，同时有效的教学指导，还有助于提升学生的思维能力。
2.1 有针对性教学
在课前预习中，教师已经向学生强调了预习重点，也就是学生在课堂中所要掌握的知识要点。所以，在课堂教学时，教师就可以紧紧围绕教学重难点对学生进行有针对性的学习能力的训练。初中生物学科的教材中有许多操作性实验以及和生活密切相关的原理，这些都能极大地激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力，所以在讲解教材时，教师可以在这些知识要点方面下工夫，尤其是考虑到初中学生思维比较灵敏，因此还可以选择值得探究的合作探究问题供学生自由探讨。
2.2 下放解惑权
尽管学生使用统一的导学案，但是并不代表教师对每一位学生的指导和解惑的过程都是一样的。其实，教师应该设计多种导学案，根据本班学生的实际情况，在学习中遇到困惑的难易程度以及在自主检测中出现的问题，再度灵活设计探究问题。而且研究表明，教师在全面关注学生实际情况的前提下，根据问题的难易程度将解惑权下放给学生，可以极大地激发学生的学习兴趣，同时也可以极大地培养学生的语言表达和思维能力。当然，某些学生无法解答的问题还是要有教师的适当指导。
2.3 关注学生学习过程
教师应该充分关注学生的学习过程，因为随着课堂上学生主体地位的提高，教师讲授的时间也相应缩短，如何对学生做出精确的点拨和正确引导也就至关重要。教师在倾听学生的困惑和疑难问题时，一定要善于观察和分析，了解学生言辞背后的情绪、欲望和需求，热情耐心地予以指导，并对学生后续的表现多加关注，了解学生学习的真实想法，这样有助于激发学生积极参与课堂教学活动的主动性。
3 强化知识整体性，及时反馈课堂效果
3.1 强化知识整体性
尽管学生经过自主学习、学生解惑和教师解答等环节已经能够对知识有一个大体的了解，但是对知识的掌握却还不是很到位，这主要是因为学生对所学知识的整体性和系统性的建构还存在欠缺，这就需要教师的指导帮助了。教师在每节课开始前都应该对上一节课的知识进行框架回顾，在本节课结束时也应该对本节课的知识框架进行总结，在一大章讲完时，还要联系前后所学知识，帮助学生形成完整和系统的知识结构。
3.2 及时反馈课堂检测结果
初中生物学科教学改革中还是要经常进行课堂检测，但是改革后的课堂检测不是简单地随便抽取检测内容，而是要有针对性、有层次性地进行内容选择，既要着重关注学生对基础知识和重难点知识的掌握，还要着重关注学生对知识的理解和运用能力的检测，因为学习知识的目的就是学会运用知识。最重要的是，对检测情况要及时进行反馈，课堂时间短暂宝贵，教师不可能在短时间内一一进行批改，所以可以将讲评检测的权力交给学生，让学生直接互相检测，互相纠错，还要强调他们要认真检查解题思路，这样，不仅节省了课堂时间，也能够及时反馈课堂检测结果，还能使学生增加知识的掌握量和加深记忆，一举多得。
4 小结
初中生物学科教学改革任重而道远，本文只是就其中一些改革措施进行了探究，还有很多是有待进一步研究的。我们的目的都是为了提高教学质量，打造高效课堂。学习是无止境的，作为教师，更应该与时俱进，努力做好一个教师的本分，做好对学生自主学习的指导以及学习的归纳总结，科学安排教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生积极性，将改革进行到底。
【参考文献】
[1] 陈月华.浅谈初中生物学科教学中的高效课堂[J].课程教育研究，2014（22）：87-88.
[2] 邹明强.初中生物新课程教学改革初探[J].科学教育，2011（02）：17-18.
[3] 周桂珍.浅析初中生物教学改革[J].科教文汇，2014（15）：56-57.