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“语言知识教学倾向于把语言客观化，即割断语言与人的联系，把语言从世界与人的这种本体联系中剥离出去，作一种物体性描述。这种描述愈精致，愈失却语言对世界与人的意义。因为语言实际上只存在于言语中，并没有一个脱离言语存在的抽象的语言存在。”（李海林《言语教学论》）言语教学论者就是这样揭示语言知识教育取向所存在着的弊端的。不得不承认，言语教学论对语言知识教学论的清算至少在理论上是富有成果的，使得我们对语文课程的认识更接近于语言使用的实际状况和语文课程的根本目的，而在教学实践上虽然转换得比较艰难，但广大教师大都在自觉