在物理课堂教学中运用多媒体，能把用常规方法难以表达的物理知识转化为丰富生动的声像为一体的资料展现在学生面前，突出重点，突破难点，提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生理解和巩固知识，从而提高教学的有效性.
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　在高中物理教学中，教师可以利用多媒体合理创设教学情境，把抽象的问题具体化、形象化、趣味化，激发学生的求知欲，促使学生主动学习.恰当的情境，能使物理课堂“活”起来，使学生由“厌学”到“愿学”，帮助学生理解学习内容，提高物理教学效率.例如，在讲“浮沉的条件及应用”时，我提出问题：如何使一个铁块浮起来？让学生想办法解决问题.然后利用多媒体再现轮船、气球、飞艇、潜水艇上浮下沉等浮力应用于实际的画面，吸引了学生的注意力.我提出新问题：它们是怎样实现上浮和下沉的？激发了学生的求知欲，促使学生去探求新知.又如，在讲“生活中摩擦”时，由于自行车是生活中学生熟悉的交通工具，因此我利用多媒体创设与自行车相关的情境画面，让学生在自行车中找摩擦.学生积极发言说出很多摩擦.然后要求学生说出增大摩擦和减小摩擦的地方，以及是如何增大、减小摩擦的.这样，让学生体验到生活中处处有物理，拉近了物理和生活的距离.
　　二、化静为动，突破教学重点、难点
　　在物理教学中，教师要以学生为中心精心设计教学过程，合理使用多媒体，提高学生的学习效率.多媒体在物理教学中的合理运用，能够化静为动，变抽象为具体，降低教学难度，突破教学的重点和难点，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情.例如，在讲“光现象”时，如何将光线以及光的传播过程展示在学生面前，让学生实实在在地看到光线是教学难点.有些教师采用烟雾法、喷水法、在水中加牛奶或撒粉笔灰，使光线发生散射，以观察光线.这样，学生虽然勉强可以看到光线，但是无法感知光传播的动态过程，印象不深.在前面实验的基础上，我运用多媒体通过多幅形象的实物图片展现光的直线传播、光的反射和光的折射情况，同时借助多媒体强大的动画和交互功能，将日食、月食、小孔成像、平面镜成像、渔民叉鱼、海市蜃楼等光学重要知识制作成动画，把光的知识活龙活现地展示在学生眼前，有利于学生理解和掌握光现象知识.
　　三、合理优化，构建高效实验课堂
　　物理是以实验为基础的自然科学.物理概念、规律都是从实际问题中抽象、概括出来的，所以实验在物理教学中有着不可取代的作用.从近年的中考来看，对于学生动手实验考查的要求越来越高.教师用课件代替物理实验过程，远不如学生实验、体验探究过程获得新知记忆深刻.例如，在讲“大气压强”时，我通过演示“易拉罐变瘪”、“空瓶吞蛋”、“吸不上来的饮料”等实驗，激发学生的好奇心，然后模拟马德堡半球实验，让每个学生都来拉开这两个半球，结果他们都失败了.这时我打开阀门放气，学生轻松拉开了.学生带着惊讶和好奇轻松活跃地记牢了大气压强.又如，在探究“通电螺线管的磁场”时，我给出电池、小磁针、约80cm长的直导线等器材，让学生自主探究通电螺线管周围的磁场，观察通电螺线管的磁场分布情况，实验分析得出影响通电螺线管两端磁极的因素.在实验中，我利用多媒体播放通电螺线管磁场分布图片，将看不见的磁场清晰地展现出来.同时，利用多媒体的强大交互功能，引导学生归纳总结和巩固练习.
　　四、及时反馈，促使师生互动
　　做好教学反馈是教师提高课堂效率的一个行之有效的手段.多媒体教学与传统教学方式相比，具有强大的交互性和易操作性，深得教师的喜爱.有些教师在课堂上只是多媒体的放映者，难以准确把握学生的学习情况，并利用多媒体实时反馈.其实，学会利用照相机采集物理素材，学会将这些素材融合到多媒体教学中，学会简单的PowerPoint制作，等等，对教师在物理教学中反馈学生的学习状况有很大帮助.教师可以通过实物投影仪反馈学生的导学稿，掌握学生的预习情况，还可以把课堂上学生错误较多的题目投影到屏幕上，及时让学生相互纠正.如果题目较难，学生纠正不了，教师可以适当评讲和纠错.另外，教师可以将学生在课后作业、练习、测试中出现的难度较大、错误较多的知识点集成到多媒体中，在课堂上集中评讲，强化训练，做到有的放矢，加深学生对于物理知识的理解，节省学生宝贵的学习时间.
　　总之，学生才是课堂的主体.在高中物理教学中，教师要合理安排教学内容，恰如其分地运用多媒体课件，给学生以最大的自由空间和更多的相互交流的机会，体现学生的主体地位.