论文部分内容阅读
摘要：在古诗词教学中，增强学生情感体验可以提高教学效率。因此，初中语文教师在古诗词教学中应引导学生更好地体验古诗词的情感。本文分析了初中古诗词教学中存在的情感体验问题及其原因，然后针对问题提出了相关的解决策略。
关键词：初中语文；古诗词教学；情感体验；策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-068-1
初中语文古诗词教学中的情感体验问题是广大教师目前较为关注的话题。初中课堂上的古诗词情感体验教学总是存在着一些问题，这里面有学生自身的原因，也有教师教的原因。采用切实有效的策略力求改变这一现状，让学生充分体悟古诗词的情感，就是本论文的目的所在。笔者通过随堂听课以及和学生访谈等方法了解到，在古诗词欣赏课上，学生缺乏对古诗词的学习兴趣。在课堂中，学生虽然认真听老师讲课，按时完成老师布置的学习任務，那仅仅是因为，学生只是将古诗词学习当成是一项学习任务，所以学生在古诗词课堂上只是机械地学习，而没有真正参与到课堂学习中。所以由于学习兴趣的缺乏，学生与教师互动少，无法感受到古诗词的情感美、韵律美和意境美。
据了解，学生不喜欢古诗词的首要原因主要是教师的教学方式单一，从而导致诗词教学枯燥无味。通常都是教师先向学生介绍作者和时代背景，然后带领学生进行朗读或是诵读并逐句逐字进行分析，最后进行总结与升华。这样单一固定的教学模式，使教师忽视了古诗词的艺术特性，在涉及到古诗词所蕴含的意境与情感时往往一带而过，只是注重向学生灌输基础知识，对古诗词进行大量翻译，继而造成学生对古诗词的情感体验差，参与度不高的问题。鉴于此，笔者根据多年的教学实践，认为应采取下列教学策略。
一、传授学习古诗词的方法，培养学生学习古诗词兴趣
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。因此，在古诗词教学过程中，教师要想调动学生学习古诗词的兴趣和积极性，可以通过向学生传授学习古诗词的方法，以此提高学生欣赏古诗词的能力。这样一来，学生对古诗词的理解能力也自然会增强，继而带来学习兴趣的提高。例如，在古诗词课堂上，教师可让学生分组进行交流，各抒己见。然后教师再适当给予建议，并让学生自己总结出来。这样的互助式学习有助于学生找到真正适合自己的学习方法，然后教师再给予适当的引导，让学生自己体悟古诗词中的意境。在具体操作中，教师可以通过带领学生看插图，从中领悟诗中意境，然后带着情感去朗读，体悟古诗词中所蕴含的情感。例如，在《赠汪伦》这一内容讲授中，教师可以先让学生进行分组讨论，并自主选择知识获取的渠道和方法，如借阅班级书籍，在网上查阅资料，或是请教同学、老师及家长等。然后引导学生学会抓住“深”字这一重点词去体悟诗情，让学生自己去体验诗中李白与汪伦的深厚友谊，这样学生很快就能掌握抓重点词这一学习方法。此时，教师起到的是引导的作用，教给学生的是学习欣赏的方法，以此种方法教古诗词，可以收到事半功倍的效果。
二、灵活使用教学方式，重视引导学生情感体验
提高语文教学质量和教学效率的关键是重视引导学生的情感体验。这是因为，初中阶段是学生形成知识体系的最佳阶段。所以广大初中语文教师应在古诗词教学中提高学生情感参与度，带领学生更好地体验古诗词的情感。新教学大纲提出，教师的教学方式要结合学生的实际情况，运用灵活多样的教学方式为学生创造良好学习体验。根据古诗词的艺术特性，初中语文教师可以采用情境教学法进行气氛营造，提高学生情感体验。
在情境教学法中，教师可以利用绘画作品、摄影作品以及古典音乐等进行情境渲染。其中，摄影作品和绘画作品可以让学生通过视觉感受古诗词中的意境美，将语言转化成绘画作品呈现在学生面前，以此营造诗中的情景。以《竹里馆》这首诗歌为例，这首诗主要描述的是一幅月下独奏的画面，诗中的元素有明月、深林、弹琴以及幽篁。这是一幅用词语构成的画面，形象生动。为此，教师可以利用绘画作品或是摄影作品以及其他电脑软件将这些元素共同组成一幅意境优美的画面，高度还原诗中的意境。而学生在这样的画面中也能展开无尽想象，从内心深处升起一种情愫，与作者产生情感的共鸣，进而深切体悟古诗词的情感。
另外，古诗词教学中，教师也可以通过音乐进行课堂氛围渲染，以此激发学生的情绪与情感体验。以《题破山寺后禅院》这首诗为例，教师可以借助古筝曲《空山鸟语》的旋律为学生营造相似情境，诠释诗中的情感。鸟在深林中的鸣叫与空旷的钟声所传递出的寂静、空灵的感觉，让学生沉浸在远离世俗、幽深寂静的世界。这样可以迅速调动起学生的情绪，强化诗中的艺术境界，深刻诠释了《题破山寺后禅院》这首诗的韵味。
综上所述，当前初中语文古诗词教学中，学生参与度不高、缺少互动。古诗词教学效果欠佳的主要原因来自两个方面，一方面是因为学生缺少学习古诗词的兴趣，另一方面则是因为教师教学方式不够丰富造成的。为此，教师应该交给学生学习古诗词的方式与方法，增强学生对古诗词的学习信心，同时还要丰富教学方式，创设情境激发学生学习兴趣，让学生体会到古诗词的无穷魅力。
[参考文献]
[1]胡存珍.感悟情感——古诗词鉴赏要义[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（11）.
[2]朱才英.如何把握古代诗词的思想感情[J].语数外学习，2012（12）.
[3]黄淑芳.浅谈初中古诗词教学中的情感体验[J].读与写（上，下旬），2014（24）.
[4]刘新.古诗词教学中的情感体验策略[J].考试周刊，2014（05）.
[5]朱迎.激发学生情感，构建精彩古诗阅读课堂[J].科教导刊电子版（下旬），2015（01）.
关键词：初中语文；古诗词教学；情感体验；策略
中图分类号：G633.33文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-068-1
初中语文古诗词教学中的情感体验问题是广大教师目前较为关注的话题。初中课堂上的古诗词情感体验教学总是存在着一些问题，这里面有学生自身的原因，也有教师教的原因。采用切实有效的策略力求改变这一现状，让学生充分体悟古诗词的情感，就是本论文的目的所在。笔者通过随堂听课以及和学生访谈等方法了解到，在古诗词欣赏课上，学生缺乏对古诗词的学习兴趣。在课堂中，学生虽然认真听老师讲课，按时完成老师布置的学习任務，那仅仅是因为，学生只是将古诗词学习当成是一项学习任务，所以学生在古诗词课堂上只是机械地学习，而没有真正参与到课堂学习中。所以由于学习兴趣的缺乏，学生与教师互动少，无法感受到古诗词的情感美、韵律美和意境美。
据了解，学生不喜欢古诗词的首要原因主要是教师的教学方式单一，从而导致诗词教学枯燥无味。通常都是教师先向学生介绍作者和时代背景，然后带领学生进行朗读或是诵读并逐句逐字进行分析，最后进行总结与升华。这样单一固定的教学模式，使教师忽视了古诗词的艺术特性，在涉及到古诗词所蕴含的意境与情感时往往一带而过，只是注重向学生灌输基础知识，对古诗词进行大量翻译，继而造成学生对古诗词的情感体验差，参与度不高的问题。鉴于此，笔者根据多年的教学实践，认为应采取下列教学策略。
一、传授学习古诗词的方法，培养学生学习古诗词兴趣
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。因此，在古诗词教学过程中，教师要想调动学生学习古诗词的兴趣和积极性，可以通过向学生传授学习古诗词的方法，以此提高学生欣赏古诗词的能力。这样一来，学生对古诗词的理解能力也自然会增强，继而带来学习兴趣的提高。例如，在古诗词课堂上，教师可让学生分组进行交流，各抒己见。然后教师再适当给予建议，并让学生自己总结出来。这样的互助式学习有助于学生找到真正适合自己的学习方法，然后教师再给予适当的引导，让学生自己体悟古诗词中的意境。在具体操作中，教师可以通过带领学生看插图，从中领悟诗中意境，然后带着情感去朗读，体悟古诗词中所蕴含的情感。例如，在《赠汪伦》这一内容讲授中，教师可以先让学生进行分组讨论，并自主选择知识获取的渠道和方法，如借阅班级书籍，在网上查阅资料，或是请教同学、老师及家长等。然后引导学生学会抓住“深”字这一重点词去体悟诗情，让学生自己去体验诗中李白与汪伦的深厚友谊，这样学生很快就能掌握抓重点词这一学习方法。此时，教师起到的是引导的作用，教给学生的是学习欣赏的方法，以此种方法教古诗词，可以收到事半功倍的效果。
二、灵活使用教学方式，重视引导学生情感体验
提高语文教学质量和教学效率的关键是重视引导学生的情感体验。这是因为，初中阶段是学生形成知识体系的最佳阶段。所以广大初中语文教师应在古诗词教学中提高学生情感参与度，带领学生更好地体验古诗词的情感。新教学大纲提出，教师的教学方式要结合学生的实际情况，运用灵活多样的教学方式为学生创造良好学习体验。根据古诗词的艺术特性，初中语文教师可以采用情境教学法进行气氛营造，提高学生情感体验。
在情境教学法中，教师可以利用绘画作品、摄影作品以及古典音乐等进行情境渲染。其中，摄影作品和绘画作品可以让学生通过视觉感受古诗词中的意境美，将语言转化成绘画作品呈现在学生面前，以此营造诗中的情景。以《竹里馆》这首诗歌为例，这首诗主要描述的是一幅月下独奏的画面，诗中的元素有明月、深林、弹琴以及幽篁。这是一幅用词语构成的画面，形象生动。为此，教师可以利用绘画作品或是摄影作品以及其他电脑软件将这些元素共同组成一幅意境优美的画面，高度还原诗中的意境。而学生在这样的画面中也能展开无尽想象，从内心深处升起一种情愫，与作者产生情感的共鸣，进而深切体悟古诗词的情感。
另外，古诗词教学中，教师也可以通过音乐进行课堂氛围渲染，以此激发学生的情绪与情感体验。以《题破山寺后禅院》这首诗为例，教师可以借助古筝曲《空山鸟语》的旋律为学生营造相似情境，诠释诗中的情感。鸟在深林中的鸣叫与空旷的钟声所传递出的寂静、空灵的感觉，让学生沉浸在远离世俗、幽深寂静的世界。这样可以迅速调动起学生的情绪，强化诗中的艺术境界，深刻诠释了《题破山寺后禅院》这首诗的韵味。
综上所述，当前初中语文古诗词教学中，学生参与度不高、缺少互动。古诗词教学效果欠佳的主要原因来自两个方面，一方面是因为学生缺少学习古诗词的兴趣，另一方面则是因为教师教学方式不够丰富造成的。为此，教师应该交给学生学习古诗词的方式与方法，增强学生对古诗词的学习信心，同时还要丰富教学方式，创设情境激发学生学习兴趣，让学生体会到古诗词的无穷魅力。
[参考文献]
[1]胡存珍.感悟情感——古诗词鉴赏要义[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（11）.
[2]朱才英.如何把握古代诗词的思想感情[J].语数外学习，2012（12）.
[3]黄淑芳.浅谈初中古诗词教学中的情感体验[J].读与写（上，下旬），2014（24）.
[4]刘新.古诗词教学中的情感体验策略[J].考试周刊，2014（05）.
[5]朱迎.激发学生情感，构建精彩古诗阅读课堂[J].科教导刊电子版（下旬），2015（01）.