词汇是语言知识的重要组成部分，提高词汇教学的质量，对学生们轻松学好英语至关重要。英国的一位语言学家曾经这样说过：“没有语法不能很好表达，而没有词汇则什么都不能表达。”由此可见词汇学习的重要性。掌握足够的英语词汇，是学好英语的基础。同时，从一个人对英语词汇的掌握量可以看出其英语水平。在初中英语学习中，我们需要掌握大量的英语词汇，而正因为其量大，以及其多变性，使得学生们对其望而却步。作为英语教师的我们，应该根据学生们具体的情况以及词汇的教学内容，精心地设计教学模式，激发学生们的学习兴趣，提高其学习效率。笔者现就自己多年以来的英语词汇教学经验谈谈自己的教学心得。
　　一、 以音记形，以形发音
　　英语词汇的拼写与其读音有着密切的联系，因此，在词汇教学中，我们应该充分地重视学生对词汇的正确拼读。掌握正确的读音，是学生们记忆单词的基础，以音来记词，更加轻松，记忆也更加长久。有些学生在学习单词时，往往是如此来背单词的：例如cloudy，则不断地重复“c—l—o—u—d—y”，将其按字母顺序记住。笔者认为这样的方式是低效率的，而且由于字母间没有任何联系，不久之后，很容易就将其忘却了。如果是按该单词的读音来记忆，不仅能够很容易将其拼写出来，而且在长久的时间之后，只要还记得其读音，那么还是能够将其拼写出来。
　　我们可以教会学生一些基本的读音规律，让学生更加轻松地根据读音规律来将相应的单词拼写出来。例如present/′preznt/，我们可以看出其读音与其拼写形式相近，就可以借助读音来拼写。又如sweet/swi：t/，ee常发音为/i：/，此时，我们就可以根据这/swi：t/的读音，将sweet拼写出来。在词汇的教学中，听是十分重要的，我们一定要教会学生们准确地、仔细地听，对单词进行辨音。因此，在词汇的教学中，一定要注意音形的结合，通过单词的拼读，在学生的大脑中建立起一个辨音系统，根据音来记忆。这样的形式对于学生英语阅读能力的提高也有着很大的帮助。
　　二、 利用构词法，拓展词汇学习
　　在英语词汇的学习中，我们发现这样一个规律：很多的词汇都是借助构词法来变换的。因此，我们教会学生英语的构词规律，能够帮助学生学习到更多的新词汇，同时，构词法的掌握，对词汇的记忆也有着很大的帮助。
　　例如前缀后缀法。前缀dis的意思往往表示“相反”，如like（喜欢）—dislike（不喜欢）；加前缀un后单词原来的意思往往也是相反的，如happy（高兴）—unhappy（不高兴）；加前缀im也是一样，possible（有可能的）—impossible（不可能的）。在初中英语词汇中，添加后缀的单词也有着不少，例如ly为副词后缀，bad—badly，quiet—quietly，careful—carefully，deep—deeply等等；ful为形容词后缀，如use—useful，help—helpful等等。通过学习构词法，有些词汇即使不认识，也可以运用构词法来猜测，这样大大地拓宽了词汇面。
　　三、 实物情境教学，加强记忆
　　在词汇教学中，利用一些实物或道具的辅助，一般都能够起到一定的促进效果，帮助学生们加强词汇的记忆。在课堂的教学中，我们应该精心地设计一些有效的情景，激发学生们的学习兴趣，充分地调动学生们的积极性，让学生们在这些情境之中，轻松愉快地进行词汇的学习。
　　例如，在学习“banana”这一单词时，笔者就拿出一根香蕉，问道：“What is this？”并自答道：“This is a banana.”然后拿出两根香蕉，又说道：“What are these？They are bananas.”然后又重复地问学生。通过这样反反复复的操练，学生就能说得朗朗上口。如若再将香蕉奖励给在课堂上表现好的学生，课堂上的气氛就更加的活跃了。
　　四、 趣味游戏，快乐学习
　　游戏深受学生们的喜爱，在课堂上适当地穿插游戏元素，自然能够丰富教学内容，活跃课堂上的教学气氛。在这样良好的气氛中学习，学生们的学习效率也会相应地提高。例如小知识竞赛，笔者会出几个题目：衣物、生理器官、水果等等。让学生们分组从中抽出一题，并根据所抽的题目，用英语列出自己所知道的相应类别的词汇。如抽到水果的，则列出苹果、香蕉、草莓等的英文，答得最多的小组获胜。通过这样的形式，既复习巩固了相应的词汇，又能够培养学生们团结合作的精神。
　　词汇是语言的基础，也是语言掌握水平的一个体现，在英语教学中，词汇的教学尤为重要。我们作为英语教师，要不断地改进教学方法，更新教学观念，运用各种有效的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣，树立学生学习英语的自信心，进而逐步提高学生的英语综合能力，优化英语教学。
　　（责任编辑 周侯辰）