论文部分内容阅读
词汇是语言知识的重要组成部分,提高词汇教学的质量,对学生们轻松学好英语至关重要。英国的一位语言学家曾经这样说过:“没有语法不能很好表达,而没有词汇则什么都不能表达。”由此可见词汇学习的重要性。掌握足够的英语词汇,是学好英语的基础。同时,从一个人对英语词汇的掌握量可以看出其英语水平。在初中英语学习中,我们需要掌握大量的英语词汇,而正因为其量大,以及其多变性,使得学生们对其望而却步。作为英语教师的我们,应该根据学生们具体的情况以及词汇的教学内容,精心地设计教学模式,激发学生们的学习兴趣,提高其学习效率。笔者现就自己多年以来的英语词汇教学经验谈谈自己的教学心得。
一、 以音记形,以形发音
英语词汇的拼写与其读音有着密切的联系,因此,在词汇教学中,我们应该充分地重视学生对词汇的正确拼读。掌握正确的读音,是学生们记忆单词的基础,以音来记词,更加轻松,记忆也更加长久。有些学生在学习单词时,往往是如此来背单词的:例如cloudy,则不断地重复“c—l—o—u—d—y”,将其按字母顺序记住。笔者认为这样的方式是低效率的,而且由于字母间没有任何联系,不久之后,很容易就将其忘却了。如果是按该单词的读音来记忆,不仅能够很容易将其拼写出来,而且在长久的时间之后,只要还记得其读音,那么还是能够将其拼写出来。
我们可以教会学生一些基本的读音规律,让学生更加轻松地根据读音规律来将相应的单词拼写出来。例如present/′preznt/,我们可以看出其读音与其拼写形式相近,就可以借助读音来拼写。又如sweet/swi:t/,ee常发音为/i:/,此时,我们就可以根据这/swi:t/的读音,将sweet拼写出来。在词汇的教学中,听是十分重要的,我们一定要教会学生们准确地、仔细地听,对单词进行辨音。因此,在词汇的教学中,一定要注意音形的结合,通过单词的拼读,在学生的大脑中建立起一个辨音系统,根据音来记忆。这样的形式对于学生英语阅读能力的提高也有着很大的帮助。
二、 利用构词法,拓展词汇学习
在英语词汇的学习中,我们发现这样一个规律:很多的词汇都是借助构词法来变换的。因此,我们教会学生英语的构词规律,能够帮助学生学习到更多的新词汇,同时,构词法的掌握,对词汇的记忆也有着很大的帮助。
例如前缀后缀法。前缀dis的意思往往表示“相反”,如like(喜欢)—dislike(不喜欢);加前缀un后单词原来的意思往往也是相反的,如happy(高兴)—unhappy(不高兴);加前缀im也是一样,possible(有可能的)—impossible(不可能的)。在初中英语词汇中,添加后缀的单词也有着不少,例如ly为副词后缀,bad—badly,quiet—quietly,careful—carefully,deep—deeply等等;ful为形容词后缀,如use—useful,help—helpful等等。通过学习构词法,有些词汇即使不认识,也可以运用构词法来猜测,这样大大地拓宽了词汇面。
三、 实物情境教学,加强记忆
在词汇教学中,利用一些实物或道具的辅助,一般都能够起到一定的促进效果,帮助学生们加强词汇的记忆。在课堂的教学中,我们应该精心地设计一些有效的情景,激发学生们的学习兴趣,充分地调动学生们的积极性,让学生们在这些情境之中,轻松愉快地进行词汇的学习。
例如,在学习“banana”这一单词时,笔者就拿出一根香蕉,问道:“What is this?”并自答道:“This is a banana.”然后拿出两根香蕉,又说道:“What are these?They are bananas.”然后又重复地问学生。通过这样反反复复的操练,学生就能说得朗朗上口。如若再将香蕉奖励给在课堂上表现好的学生,课堂上的气氛就更加的活跃了。
四、 趣味游戏,快乐学习
游戏深受学生们的喜爱,在课堂上适当地穿插游戏元素,自然能够丰富教学内容,活跃课堂上的教学气氛。在这样良好的气氛中学习,学生们的学习效率也会相应地提高。例如小知识竞赛,笔者会出几个题目:衣物、生理器官、水果等等。让学生们分组从中抽出一题,并根据所抽的题目,用英语列出自己所知道的相应类别的词汇。如抽到水果的,则列出苹果、香蕉、草莓等的英文,答得最多的小组获胜。通过这样的形式,既复习巩固了相应的词汇,又能够培养学生们团结合作的精神。
词汇是语言的基础,也是语言掌握水平的一个体现,在英语教学中,词汇的教学尤为重要。我们作为英语教师,要不断地改进教学方法,更新教学观念,运用各种有效的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣,树立学生学习英语的自信心,进而逐步提高学生的英语综合能力,优化英语教学。
(责任编辑 周侯辰)
一、 以音记形,以形发音
英语词汇的拼写与其读音有着密切的联系,因此,在词汇教学中,我们应该充分地重视学生对词汇的正确拼读。掌握正确的读音,是学生们记忆单词的基础,以音来记词,更加轻松,记忆也更加长久。有些学生在学习单词时,往往是如此来背单词的:例如cloudy,则不断地重复“c—l—o—u—d—y”,将其按字母顺序记住。笔者认为这样的方式是低效率的,而且由于字母间没有任何联系,不久之后,很容易就将其忘却了。如果是按该单词的读音来记忆,不仅能够很容易将其拼写出来,而且在长久的时间之后,只要还记得其读音,那么还是能够将其拼写出来。
我们可以教会学生一些基本的读音规律,让学生更加轻松地根据读音规律来将相应的单词拼写出来。例如present/′preznt/,我们可以看出其读音与其拼写形式相近,就可以借助读音来拼写。又如sweet/swi:t/,ee常发音为/i:/,此时,我们就可以根据这/swi:t/的读音,将sweet拼写出来。在词汇的教学中,听是十分重要的,我们一定要教会学生们准确地、仔细地听,对单词进行辨音。因此,在词汇的教学中,一定要注意音形的结合,通过单词的拼读,在学生的大脑中建立起一个辨音系统,根据音来记忆。这样的形式对于学生英语阅读能力的提高也有着很大的帮助。
二、 利用构词法,拓展词汇学习
在英语词汇的学习中,我们发现这样一个规律:很多的词汇都是借助构词法来变换的。因此,我们教会学生英语的构词规律,能够帮助学生学习到更多的新词汇,同时,构词法的掌握,对词汇的记忆也有着很大的帮助。
例如前缀后缀法。前缀dis的意思往往表示“相反”,如like(喜欢)—dislike(不喜欢);加前缀un后单词原来的意思往往也是相反的,如happy(高兴)—unhappy(不高兴);加前缀im也是一样,possible(有可能的)—impossible(不可能的)。在初中英语词汇中,添加后缀的单词也有着不少,例如ly为副词后缀,bad—badly,quiet—quietly,careful—carefully,deep—deeply等等;ful为形容词后缀,如use—useful,help—helpful等等。通过学习构词法,有些词汇即使不认识,也可以运用构词法来猜测,这样大大地拓宽了词汇面。
三、 实物情境教学,加强记忆
在词汇教学中,利用一些实物或道具的辅助,一般都能够起到一定的促进效果,帮助学生们加强词汇的记忆。在课堂的教学中,我们应该精心地设计一些有效的情景,激发学生们的学习兴趣,充分地调动学生们的积极性,让学生们在这些情境之中,轻松愉快地进行词汇的学习。
例如,在学习“banana”这一单词时,笔者就拿出一根香蕉,问道:“What is this?”并自答道:“This is a banana.”然后拿出两根香蕉,又说道:“What are these?They are bananas.”然后又重复地问学生。通过这样反反复复的操练,学生就能说得朗朗上口。如若再将香蕉奖励给在课堂上表现好的学生,课堂上的气氛就更加的活跃了。
四、 趣味游戏,快乐学习
游戏深受学生们的喜爱,在课堂上适当地穿插游戏元素,自然能够丰富教学内容,活跃课堂上的教学气氛。在这样良好的气氛中学习,学生们的学习效率也会相应地提高。例如小知识竞赛,笔者会出几个题目:衣物、生理器官、水果等等。让学生们分组从中抽出一题,并根据所抽的题目,用英语列出自己所知道的相应类别的词汇。如抽到水果的,则列出苹果、香蕉、草莓等的英文,答得最多的小组获胜。通过这样的形式,既复习巩固了相应的词汇,又能够培养学生们团结合作的精神。
词汇是语言的基础,也是语言掌握水平的一个体现,在英语教学中,词汇的教学尤为重要。我们作为英语教师,要不断地改进教学方法,更新教学观念,运用各种有效的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣,树立学生学习英语的自信心,进而逐步提高学生的英语综合能力,优化英语教学。
(责任编辑 周侯辰)