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摘要：生物学科是一门以研究生命现象和生命活动规律为基础的学科，其知识注定是抽象且复杂的，这就给教师的生物教学带来了一定的困难。因而如何有效地进行教学就成了初中生物教师且行且探究的问题。基于此，我在教学中通过提出了生动情境创设、小组合作探究、组织生活实践的三种方法，以提高教学效率。
关键词：生物教学;初中;有效教学
新时代的教育有新的要求，初中生物教师也已经将学生的主体地位还给了学生，学生也因此从知识的被动接收者变为了主动探究者。在这样的趋势下，初中生物教师也从传统教学模式的束缚中挣脱了出来，并走上了创新教学的道路。他们通过站在学生的角度去创新自己的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们探究生物的本质并促进他们对知识的灵活运用。这样一来，学生就能够为未来生物的学习奠定坚实的基础。
一、 创设生动情境，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是对于生物这门抽象复杂的学科而言，学生只有充满了探究的兴趣，他们才能够积极地投入到生物知识的学习中去，进而提高生物教师教学的效率。那么教师该如何激发学生的学习兴趣呢？进行情境创设就是一种行之有效的手段，它可以让学生在身临其境中感受到生物的神奇之处，进而产生强烈的探究欲望。例如：在进行《我国的珍稀动物》这一节内容的课堂教学中，我首先创设了一个猜谜语的游戏情境，通过为学生展示各种珍稀动物的谜语让他们进行猜测，进而激发他们对这些动物的探究热情。如提问学生：西边来了一个怪，戴副眼镜好气派，拿着竹笛不去吹，张着嘴儿吃起来。说的是什么动物呢？当学生猜测正确之后，我就利用多媒体播放这一动物的各种图片和视频，这时学生就能够切实感受到该动物的可爱，进而对其产生热爱之情。接下来再利用多媒体播放它们濒临灭绝的场景，这时学生就会想着要保护它们。在此基础上，在让学生学习珍稀动物濒危或者濒临灭绝的原因以及保护它们的具体措施等相关知识时，学生就会跃跃欲试。
二、 小组合作实验，探究生物本质
生物学科中的很多概念和知识都是生物学家们经过无數次的实验研究才总结出来的，这些概念和知识仅仅依靠教师系统的讲解，学生是无法轻松地对其进行理解的。此时就需要组织学生进行生物实验。这样一来，学生就能够在亲身体验的过程中对生物的抽象知识有着深刻的理解。但教师要注意的是，生物实验需要以小组合作的形式来进行，这样才能够有效提高学生的实验效率。例如：我在进行《单细胞生物体》这一节的课堂教学中，为了让学生深刻了解草履虫的生命活动，就需要组织学生进行“探究草履虫应激性”的生物实验。在这一过程中，首先将该实验的步骤详细地介绍给学生，并利用多媒体进行实验的重复再现。当学生对此有所了解之后，再进行科学分组，让基础较好的学生带领基础较差的学生一起进行实验。为了让学生的实验更具效率，我还为学生提出了如下问题：1. 你们观察到的草履虫是怎样运动的？2. 这些现象说明了哪些问题呢？这样一来，学生就能够透过生物现象思考生物本质，他们经过思考所得到的知识总是会让他们印象深刻。
三、 加强生活实践，促进知识运用
学生学习任何一门知识的最终目的都是学以致用，更何况生物是一门与现实生活紧密联系的学科。因而教师要想让自己的教学变得更加有效，就必须加强生物教学与实际生活的联系，进而提高学生实践应用的能力。学生在生活实践中不仅能够将所学的知识理解得更加透彻，还可以有效提高自己运用知识的能力。在这一过程中，教师需要做的就是结合教学内容为学生规划生活实践的类型和范围，进而为他们指引正确的实践方向，确保时间的高效利用。例如：在进行了《营养物质的吸收和利用》这一节的课堂教学之后，学生对于从食物中吸收到的各种营养物质在人体内的转变有了一定的了解，进而脑海中也存在着健康饮食的认知。这时我就让学生利用所学的知识为自己的爸爸或者妈妈制定一份健康的饮食计划，而在这一过程中学生必须重点考虑到自己父母的身体健康情况。如有的学生父母身材过于消瘦，他们就可以适当地增加甘油和脂肪酸的摄入量，而有的学生身材过于肥胖，他们则需要减少这些物质的摄入量。当学生展示自己所制定的饮食计划时，我就组织学生就本地经济条件和食物来源展开讨论，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。这样一来，学生就会积极地去进行准备，他们也在这一过程中对自己日常饮食卫生都有了深刻的了解，进而促进了自己的身体健康。
四、 结束语
总而言之，在生物教学中，教师必须要认识到生物学科的重要性，并在此基础上不断地对生物的教学方法进行创新和探究，进而寻求到有效的教学方法，以此来提高自身的教学质量。但教师要注意的是，自己所采取的各种教学方法必须是建立在以学生发展为根本的基础上的。这样一来，学生不仅能够学习到知识，更能够将之学以致用。
参考文献：
[1]韩霞.试论合作学习在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：175-176.
[2]柳凤杰.浅谈初中生物教学的“有效教学”[N].发展导报，2018-10-26（018）.
作者简介：
冯华，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区正龙乡学校。
关键词：生物教学;初中;有效教学
新时代的教育有新的要求，初中生物教师也已经将学生的主体地位还给了学生，学生也因此从知识的被动接收者变为了主动探究者。在这样的趋势下，初中生物教师也从传统教学模式的束缚中挣脱了出来，并走上了创新教学的道路。他们通过站在学生的角度去创新自己的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，引导他们探究生物的本质并促进他们对知识的灵活运用。这样一来，学生就能够为未来生物的学习奠定坚实的基础。
一、 创设生动情境，激发学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是对于生物这门抽象复杂的学科而言，学生只有充满了探究的兴趣，他们才能够积极地投入到生物知识的学习中去，进而提高生物教师教学的效率。那么教师该如何激发学生的学习兴趣呢？进行情境创设就是一种行之有效的手段，它可以让学生在身临其境中感受到生物的神奇之处，进而产生强烈的探究欲望。例如：在进行《我国的珍稀动物》这一节内容的课堂教学中，我首先创设了一个猜谜语的游戏情境，通过为学生展示各种珍稀动物的谜语让他们进行猜测，进而激发他们对这些动物的探究热情。如提问学生：西边来了一个怪，戴副眼镜好气派，拿着竹笛不去吹，张着嘴儿吃起来。说的是什么动物呢？当学生猜测正确之后，我就利用多媒体播放这一动物的各种图片和视频，这时学生就能够切实感受到该动物的可爱，进而对其产生热爱之情。接下来再利用多媒体播放它们濒临灭绝的场景，这时学生就会想着要保护它们。在此基础上，在让学生学习珍稀动物濒危或者濒临灭绝的原因以及保护它们的具体措施等相关知识时，学生就会跃跃欲试。
二、 小组合作实验，探究生物本质
生物学科中的很多概念和知识都是生物学家们经过无數次的实验研究才总结出来的，这些概念和知识仅仅依靠教师系统的讲解，学生是无法轻松地对其进行理解的。此时就需要组织学生进行生物实验。这样一来，学生就能够在亲身体验的过程中对生物的抽象知识有着深刻的理解。但教师要注意的是，生物实验需要以小组合作的形式来进行，这样才能够有效提高学生的实验效率。例如：我在进行《单细胞生物体》这一节的课堂教学中，为了让学生深刻了解草履虫的生命活动，就需要组织学生进行“探究草履虫应激性”的生物实验。在这一过程中，首先将该实验的步骤详细地介绍给学生，并利用多媒体进行实验的重复再现。当学生对此有所了解之后，再进行科学分组，让基础较好的学生带领基础较差的学生一起进行实验。为了让学生的实验更具效率，我还为学生提出了如下问题：1. 你们观察到的草履虫是怎样运动的？2. 这些现象说明了哪些问题呢？这样一来，学生就能够透过生物现象思考生物本质，他们经过思考所得到的知识总是会让他们印象深刻。
三、 加强生活实践，促进知识运用
学生学习任何一门知识的最终目的都是学以致用，更何况生物是一门与现实生活紧密联系的学科。因而教师要想让自己的教学变得更加有效，就必须加强生物教学与实际生活的联系，进而提高学生实践应用的能力。学生在生活实践中不仅能够将所学的知识理解得更加透彻，还可以有效提高自己运用知识的能力。在这一过程中，教师需要做的就是结合教学内容为学生规划生活实践的类型和范围，进而为他们指引正确的实践方向，确保时间的高效利用。例如：在进行了《营养物质的吸收和利用》这一节的课堂教学之后，学生对于从食物中吸收到的各种营养物质在人体内的转变有了一定的了解，进而脑海中也存在着健康饮食的认知。这时我就让学生利用所学的知识为自己的爸爸或者妈妈制定一份健康的饮食计划，而在这一过程中学生必须重点考虑到自己父母的身体健康情况。如有的学生父母身材过于消瘦，他们就可以适当地增加甘油和脂肪酸的摄入量，而有的学生身材过于肥胖，他们则需要减少这些物质的摄入量。当学生展示自己所制定的饮食计划时，我就组织学生就本地经济条件和食物来源展开讨论，对表现优秀的学生进行表扬和奖励。这样一来，学生就会积极地去进行准备，他们也在这一过程中对自己日常饮食卫生都有了深刻的了解，进而促进了自己的身体健康。
四、 结束语
总而言之，在生物教学中，教师必须要认识到生物学科的重要性，并在此基础上不断地对生物的教学方法进行创新和探究，进而寻求到有效的教学方法，以此来提高自身的教学质量。但教师要注意的是，自己所采取的各种教学方法必须是建立在以学生发展为根本的基础上的。这样一来，学生不仅能够学习到知识，更能够将之学以致用。
参考文献：
[1]韩霞.试论合作学习在初中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2018（45）：175-176.
[2]柳凤杰.浅谈初中生物教学的“有效教学”[N].发展导报，2018-10-26（018）.
作者简介：
冯华，广西壮族自治区来宾市，来宾市兴宾区正龙乡学校。