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在英语学习过程中，有听、说、读、写四项基本技能，写作能力是中学生最薄弱的环节。写作是一项综合性的思维活动，需要同时运用多方面的知识和技能，因此，学生的写作水平直接反应了学生的英语学习水平。从近几年的中考试卷来看，学生的书面表达能力越来越受到重视，从分值的上升趋势就可以直接体现出这一点。因此，对广大英语教师来说，提高初中学生的英语写作能力是当前最重要的任务。
一、 学生写作水平现状以及错误分析
1. 写作水平现状
从总体来看，中学生的写作水平可以用一个“差”字来形容。写作是中学生最头疼的问题，常常抓耳挠腮、冥思苦想很长时间却还是感到无从下笔。对他们来说，写作好比登天一样难。他们越是觉得难，越是不愿意写，对老师布置的写作任务就越是敷衍了事，不是从书上、网络上抄，就是胡乱编造几句应付差事。就连做英语试卷的时候也是这样。许多学生懒得写书面表达题，如果老师要求必须写，他们就从试卷前面的阅读理解或者单选选择题中随便抄几句糊弄。虽然有一部分同学认真写作，可是短短百十字的文章却包含十几处语法错误，甚至单词都拼写不正确。书面表达能力的薄弱影响学生取得较好的英语成绩，也限制了他们向更高水平的发展。
2. 错误分析
学生在写作中的错误可以概括为如下几类：
（1） 中式英语。受母语的影响，学生习作中常常出现许多汉语式的表达。比如，要想表达“一场大雨”学生习惯直接翻译为“a big rain”； 还有，英文和中文的语序不一样，学生往往把汉语直译过来，比如“我们在学校学习数学”，学生翻译成“We at school study math.”
（2） 搭配错误。学生在习作中经常犯的一个错误是这样，表达“我非常喜欢英语”时，写成“I very like English.”殊不知， “very”这个词是用来修饰形容词的，不能直接修饰动词。
（3） 时态错误。很多学生脑中没有时态的概念，因此，无论什么时间发生的具体时间，他们都只会用一种最简单的表达方式。比如表达“我昨晚去看电影了。”学生往往写成“I see a movie last night.”除以上几种常见错误之外，学生还常常出现冠词错误、指代错误、语境错误、拼写错误等，不在此一一赘述。
二、 提高初中学生写作水平的措施
1. 抓好基础，由简到难
学习英语写作要尽早开始，不能等到初三快毕业了再强化训练。掌握一定量的词汇和短语搭配是学好英语写作的基础。单词就好比盖房子的泥沙和砖瓦，如果没有这些基本的建筑材料再高明的建筑师也无济于事。因此，学生要注意平时单词的积累，不光要记忆单词的拼法，还要灵活掌握它的具体用法。单词关过了就要尽早让学生练习写作。教师在布置写作任务时一定要掌握由简到难的原则，一定不要故意为难学生，否则容易打消学生的自信心和积极性。比如，可以先让学生仿写课本中的句子。学生一进入初中，首先接触到的是自我介绍那节内容，教师可以指导学生用最简单的句型向同学介绍自己， “I am ...” “I like ... I have ...”， 等学生掌握了各种人称代词后，教师可以让学生试着用“he”“she”代替第一人称，当然随着学习的深入，文中的信息量也会增多。
2. 加强写作训练，日积月累
对任何一种语言来说，学习者首先要进行大量的语言输入达到一定程度之后才有可能实现语言输出。写作属于语言输出形式的一种，必须要经过大量积累词汇、固定搭配之后才能完成。学生只有在平时注意积累写作素材，加强写作训练，才能够实现写作水平的提高。教师不妨从两方面来抓：第一，课上的写作练习要加强。学生写作水平差很大一部分原因是由于平时训练不够造成的，只有经常练兵、加强训练才能在战场上大有作为，否则一切都是空谈。所以，教师可以由以前的两三周练习一次慢慢提高到一周一次，甚至一周两次。教师重视写作，学生也会受到感染慢慢改变排斥的态度。第二，通过日记的形式加强写作训练。提高英语写作水平并不是一件容易的事情，不可能在很短的时间内出现较大变化，它是一个长期积累的过程，因此，鼓励学生用英语记日记不失为一个好办法。学生可以写下自己每天的所想、所做，还可以记下自己每天学到的新句型。在最初的时候学生可以多用简单句表达，慢慢地再多使用关联词和复合句。这样会使文章看起来连接更紧密，行文更加流畅。
3. 写作批改、讲评要跟上
许多英语教师不愿意让学生写的一个原因就是作文批改太麻烦了，不仅篇篇都要改，甚至句句都要改。自己花费很长时间批改的作文却往往不受到重视，不少学生连看也不看，就随手一扔。为了避免教师劳累、学生轻视的状况，教师可以尝试让学生批改。教师可以把学生的习作随机发到学生手中，然后分析每一个要点，大家一起总结可能出现的句型。由学生改正自己手中作文中的错误。这样一来，学生都可以参与其中，改变了以前的被批改者的身份，自豪感油然而生，肯定会非常认真地对待。另外，学生也可以通过批改同学的习作分析自己作文中的不足，学习他人的优秀之处。
总之，提高学生的英语写作水平是一件日积月累的过程，教师要不断学习，努力探索行之有效的方法，争取使学生的写作水平上升到很高的水平。
一、 学生写作水平现状以及错误分析
1. 写作水平现状
从总体来看，中学生的写作水平可以用一个“差”字来形容。写作是中学生最头疼的问题，常常抓耳挠腮、冥思苦想很长时间却还是感到无从下笔。对他们来说，写作好比登天一样难。他们越是觉得难，越是不愿意写，对老师布置的写作任务就越是敷衍了事，不是从书上、网络上抄，就是胡乱编造几句应付差事。就连做英语试卷的时候也是这样。许多学生懒得写书面表达题，如果老师要求必须写，他们就从试卷前面的阅读理解或者单选选择题中随便抄几句糊弄。虽然有一部分同学认真写作，可是短短百十字的文章却包含十几处语法错误，甚至单词都拼写不正确。书面表达能力的薄弱影响学生取得较好的英语成绩，也限制了他们向更高水平的发展。
2. 错误分析
学生在写作中的错误可以概括为如下几类：
（1） 中式英语。受母语的影响，学生习作中常常出现许多汉语式的表达。比如，要想表达“一场大雨”学生习惯直接翻译为“a big rain”； 还有，英文和中文的语序不一样，学生往往把汉语直译过来，比如“我们在学校学习数学”，学生翻译成“We at school study math.”
（2） 搭配错误。学生在习作中经常犯的一个错误是这样，表达“我非常喜欢英语”时，写成“I very like English.”殊不知， “very”这个词是用来修饰形容词的，不能直接修饰动词。
（3） 时态错误。很多学生脑中没有时态的概念，因此，无论什么时间发生的具体时间，他们都只会用一种最简单的表达方式。比如表达“我昨晚去看电影了。”学生往往写成“I see a movie last night.”除以上几种常见错误之外，学生还常常出现冠词错误、指代错误、语境错误、拼写错误等，不在此一一赘述。
二、 提高初中学生写作水平的措施
1. 抓好基础，由简到难
学习英语写作要尽早开始，不能等到初三快毕业了再强化训练。掌握一定量的词汇和短语搭配是学好英语写作的基础。单词就好比盖房子的泥沙和砖瓦，如果没有这些基本的建筑材料再高明的建筑师也无济于事。因此，学生要注意平时单词的积累，不光要记忆单词的拼法，还要灵活掌握它的具体用法。单词关过了就要尽早让学生练习写作。教师在布置写作任务时一定要掌握由简到难的原则，一定不要故意为难学生，否则容易打消学生的自信心和积极性。比如，可以先让学生仿写课本中的句子。学生一进入初中，首先接触到的是自我介绍那节内容，教师可以指导学生用最简单的句型向同学介绍自己， “I am ...” “I like ... I have ...”， 等学生掌握了各种人称代词后，教师可以让学生试着用“he”“she”代替第一人称，当然随着学习的深入，文中的信息量也会增多。
2. 加强写作训练，日积月累
对任何一种语言来说，学习者首先要进行大量的语言输入达到一定程度之后才有可能实现语言输出。写作属于语言输出形式的一种，必须要经过大量积累词汇、固定搭配之后才能完成。学生只有在平时注意积累写作素材，加强写作训练，才能够实现写作水平的提高。教师不妨从两方面来抓：第一，课上的写作练习要加强。学生写作水平差很大一部分原因是由于平时训练不够造成的，只有经常练兵、加强训练才能在战场上大有作为，否则一切都是空谈。所以，教师可以由以前的两三周练习一次慢慢提高到一周一次，甚至一周两次。教师重视写作，学生也会受到感染慢慢改变排斥的态度。第二，通过日记的形式加强写作训练。提高英语写作水平并不是一件容易的事情，不可能在很短的时间内出现较大变化，它是一个长期积累的过程，因此，鼓励学生用英语记日记不失为一个好办法。学生可以写下自己每天的所想、所做，还可以记下自己每天学到的新句型。在最初的时候学生可以多用简单句表达，慢慢地再多使用关联词和复合句。这样会使文章看起来连接更紧密，行文更加流畅。
3. 写作批改、讲评要跟上
许多英语教师不愿意让学生写的一个原因就是作文批改太麻烦了，不仅篇篇都要改，甚至句句都要改。自己花费很长时间批改的作文却往往不受到重视，不少学生连看也不看，就随手一扔。为了避免教师劳累、学生轻视的状况，教师可以尝试让学生批改。教师可以把学生的习作随机发到学生手中，然后分析每一个要点，大家一起总结可能出现的句型。由学生改正自己手中作文中的错误。这样一来，学生都可以参与其中，改变了以前的被批改者的身份，自豪感油然而生，肯定会非常认真地对待。另外，学生也可以通过批改同学的习作分析自己作文中的不足，学习他人的优秀之处。
总之，提高学生的英语写作水平是一件日积月累的过程，教师要不断学习，努力探索行之有效的方法，争取使学生的写作水平上升到很高的水平。