美国教育家杜威曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。他认为“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。因此，最好的教育就是“从生活中学习”。物理来源于生活，那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，又是解决生活问题的基本工具。在物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系，引导学生从生活走进物理。
　　
　　一、创设生活情景，充分利用学生已有的生活经验
　　
　　在物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究问题，采用灵活多样的导人方法，找到解决问题的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣，为他们将来的工作、生活、社会活动，从知识、能力、观念等方面做准备”。初中学生已具有相当多的生活经验，其中包含着大量与物理知识有关的现象或者问题。例如：雷电时，是先看到闪电后听到雷声；骑自行车上坡走s形省力，下坡时即使不踩踏板速度也会越来越快；书包带要做得宽些背起来会觉得舒服一些等等。教学中一定要充分利用学生已有的生活经验，这对学习物理知识有很大帮助，在一节复习课上，首先提问：你的父母上街选购一口咸菜缸时，他们是怎么选择的?凭着学生的经验，讨论后归纳得出以下几种选购方法：可以轻轻地敲缸，听其声音是否嘶哑；对着亮光，观察缸里边有无光射进；可以将缸压入水中，观察缸里有无水渗进；可以先往缸的边缘加些水，然后点燃一张纸扔进缸中，迅速盖好盖子，观察水是否被吸人缸中等。然后在此基础上进一步提问：这些方法分别应用了哪些物理知识?这样有助于学生真正体会到物理就在身边，学习物理是有用的，从而充分调动学生学习物理的积极性。
　　
　　二、让学生体验生活，提倡使用身边的物品进行实验
　　
　　有意识地让学生走人生活中去体验物理知识，有利于理解掌握相关的物理知识，充分体现学生学习的自主性。例如：在学了液化的知识后，要求学生仔细观察，冬天的早晨，教室里的玻璃上有无水珠，水珠是在里边还是在外边?在学了摩擦起电后，要求学生仔细观察，冬天的晚上脱毛衣时会观察到什么现象?早晨用梳子梳头时会看到什么现象?这样即使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来，也就更加得心应手。而使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会及日常生活的关系。如利用一支小小的铅笔作验证压强和受力面积的关系，比较滚动摩擦和滑动摩擦的大小关系，测金属的直径，制作滑动变阻器等实验；用乒乓球做浮力、气压与温度的关系，力的作用效果，能的相互转化等实验；用塑料袋做摩擦起电、物体的浮沉、光的直线传播、液体压强与深度的关系等实验；用矿泉水瓶做液体压强与深度的关系、大气压强、音调与频率的关系等实验。
　　
　　三、让学生用所学的物理知识解决生活中的实际问题
　　
　　学生在学校、家庭、社会中肯定遇到过许多困难，有一些问题完全可以用学过的知识自行解决。如：排除一些简单的电路故障，更换保险丝，维修手电筒，维修小闹钟，安装一些简单的电路，改装家庭中的燃具等，在教学中，要有意识地对学生进行这方面的训练，提高他们应用物理知识的能力。把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如：学习了密度及其应用后，给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×10³kg／m³的盐水，今配制2 L盐水，称得质量2.4 kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水?每2kg原来的盐水应加多少盐或水?这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力，学习了电能、电功率以后，可让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少?记录电能表1min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率?通过这些问题的解决，使学生认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。同时还可以在学生中开展社会实践活动，可以是社会调查、参观访问、资料查询，也可以是研究性实验及科技制作。这些活动可以将课内学习与课外学习相结合，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主动精神和创造才能。培养学生见物思理的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。
　　
　　责任编辑 易志毅