学困生，顾名思义，是指学习困难，达不到教学大纲基本要求的学生.他们可以分成两种情况：一种是行为习惯差，表现为经常与同学吵架，打架，上课不专心，搞小动作，常常迟到、旷课，作业不按时完成.另一种是学习成绩差，表现为经常不完成作业，上课时虽然没有搞小动作，但是，注意力不集中，精神恍惚，对教师的提问不举手发言，每次测试成绩都不合格.思考问题和解决问题的能力较差.这样的学生，各个学校，各个年级，各个班级，都会不同程度地存在.面对这些学生，要积极教育，努力培养他们.学困生作为一个教学群体的一部分，关乎整个班组学风的形成，同时也是实现面向全体学生，全面实施素质教育，提高教学质量的关键.本文结合自己二十多年的执教经验，谈谈培养数学学困生的做法.
　　一、培养兴趣，增强信心
　　首先，建立良好的师生关系.实践证明：学生热爱某一个教师，也会钟爱这个教师所教的学科.但是要想让学生热爱教师，教师必须爱护学生.自卑、自暴自弃又是学困生的一种普遍心理.若教师歧视、训斥、打击、讽刺或挖苦则使学困生产生自卑和对立情绪.因此，在教态上对学困生要充分理解和尊重，富有同情心；在爱的基点上，在理解的前提下，满腔热情地关心帮助他们，特别是尊重他们的人格，维护他们的自尊心；对全体学生一视同仁，不存偏见，以亲切的教态，给学生以真挚的爱；课堂上用亲切的言语，多提问，发现他们的“闪光点”，鼓励他们的每一点进步，激励上进心，增强学习信心.
　　其次，充分利用操作实践手段加强直观教学.实践操作直观、形象，既能培养学生的学习和动手能力，又能帮助学生理解应用知识.实践对学困生理解应用知识的帮助尤为显著.数学是一门具有科学性、严密性和抽象性的学科，正是由于它的抽象性，成为学困生形成的主要原因.通过这样的动手实践活动，有效地调动学困生的积极性，顺利地完成教学任务.因此，教学时，应加强数学的直观性，通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型.例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度三根木条，通过学生自己动手，哪几组木条可以组成三角形，能组成三角形的三条木条之间有何关系，从而引出上述性质.因此加强直观教学可以吸引学困生的注意力，引起学习兴趣.
　　再次，注意应用梯度教学.学困生学习难的另一个原因是旧知识还没有来得及记忆巩固，新的知识又来了，随着知识的堆积，慢慢地失去了学习兴趣.所以，在教学中注意对差生的要求要适当放低，从而紧紧调控学困生的学习兴趣.教师布置练习时，对不同学生布置不同梯度的练习，练习难易程度要接近学生的实际水平.
　　最后，激发学生的竞争意识.竞争是学困生的本能，当把他们的竞争意识调动出来，学习的兴趣、斗志就大大提高了.为此，每当学习一段时间后，可设计一份面向中差生，适当兼顾优秀生的测试，使学困生也有机会获得较高的成绩，以增强他们的学习信心.
　　二、重视学法指导，经常对比小结
　　学困生一般都缺乏好的学习方法，所以，帮助学困生掌握较好的学习方法，常常能收到事半功倍的教学效果.许多学困生学不好数学的原因之一是知识点太多，不能很好地整理，从而造成多而乱的感觉，所以要经常在学困生中进行对比小结.教师先示范，后逐步引导学困生自己进行，这样做见效快，效果好.例如通过对比分数的性质来学习“分式的性质”等.对每节教学内容，小结要尽量在课内完成，引导学生经常练习，学会分析教材，找出要点，找出多个知识点的内在联系，找出这些知识易错的地方.学生基本掌握方法后，再要求学生课后完成并加以检查，以便巩固他们所学到的知识.
　　三、在课堂中多提问学困生
　　课堂提问是教师了解学生的学习情况，激发学生探求新知识欲望的重要手段.在课堂教学中，教师绝不能把学困生冷落一旁，让优等生“独享”.假如这样，久而久之，学困生势必听课注意力分散，出现学困生身在课堂，心想窗外事的现象，人为地增大学困生与优等生的差距.为此，在课堂教学中，教师心中要有学困生.首先，课堂提问要照顾学困生，设问要从学困生的实际出发，注意问题的层次性.其次，要照顾学困生的应答或板演.若学困生通过思考，能应答或板演问题，绝不能让优等生代劳，让学困生有表现自己的机会，使他们能感受到成功的喜悦.再者教师应鼓励学困生大胆回答问题，答对了及时给予肯定，答错了切勿指责，以免挫伤他们的积极性.教师还应利用课堂提问得到的信息，及时把握教学进度，因势利导，大面积提高教学质量.
　　四、渗透德育教学，激发学困生学习动机
　　德育对指导学生确立科学的世界观和人生观起着决定性作用，是帮助学生端正动机，改正学习态度和方法的关键环节.在数学教学中，注意挖掘和利用教材中德育因素，寓德育于数学教学中，是转化学困生的一个必不可少的措施.德育可以促使学生树立远大的理想，磨炼意志，克服困难，学好数学知识.利用祖冲之、陈景润、阿基米德等古今中外数学家勤奋学习的精神和他们的学习毅力等事例，激发学困生的学习积极性，培养其克服困难，勇于探索的科学精神，表扬班组中智力不高，但学风扎实，态度端正、学业成绩进步快的学生，从而激励多数学生，帮助学生认识“勤能补拙”、“功到自然成”的道理，从而使他们树立迎头赶上的信心和勇气.对学困生的一举一动、一言一行，教师要看在眼里，放在心上，分析他们的内心世界，给他们多一份爱心，及时发现他们的变化，迅速采取有效措施，使他们的消极苗头在萌发状态中消失.
　　五、布置或批改作业时，要多关心学困生
　　对学困生要关心爱护，并耐心细致地辅导，亦要严格要求.其之所以成为学困生，是多方面原因造成的.有的因为学习意志不强，生活懒惰；有的因为上课思想经常不集中、开不差，导致作业不能独立完成；本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，造成恶性循环.因此，布置作业要考虑学困生的知识水平，满足不同层次学生的不同要求.布置作业时要因人而异，因材施教，要设计学困生能做的专项性、模仿性的作业.教师在批改作业时要有耐心，注意学困生的每一个进步，注意学困生的作业完成情况，及时表扬鼓励.同时教师要在教学过程中，要对学困生提出严格的要求，督促他们认真学习，逐步形成热爱学习的良好习惯.此外，课堂上时刻注意学困生的动态，及时了解学困生对知识的掌握情况，在能正确回答问题后鼓励他们，和他们一起分享成功的喜悦，增强学困生的信心.课堂教学中注意与学困生进行感情交流，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性.
　　六、给学困生指出切实可行的目标
　　一定的学习目标是学生学习动力的源泉，差生之所以差，奋斗目标是一个重要原因.在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定适当的短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查他们的达标情况，及时帮助他们修改目标，一旦发现他们定的目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力.
　　以上是笔者在教学中积攒下来的一点经验和看法，抛砖引玉，与大家共同探讨.学生是祖国的未来，世界的希望，教育和培养他们，使之健康成长，是教师责无旁贷的义务.让我们为祖国培养更多优质的人才而贡献毕生的力量吧！
　　(责任编辑 易志毅）