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摘 要：榜样教育是思想政治教育不可缺少的一部分，同时也是德育工作，特别是高中德育工作的重要方法。从高中开展榜样教育的全局来看，绝大多数高中学生通过学习和实践，的确在价值观和个人素养方面取得了进步。但是，我们也应当看到高中榜样教育仍然存在榜样脱离现实、方法死板、过程形式化、评价功利化问题，最终致使榜样教育效果一般。本文在分析问题的基础上，结合社会学习理论简要提出三条对策，希望能有助于开展高中榜样教育。
关键词：榜样教育；榜样；问题；对策
一、 学习和了解高远的榜样，树立和践行身边的榜样
树立和选择榜样是榜样教育的前提。在对高中生开展榜样教育的准备阶段，应当从高中学生心理发展和生活学习实践出发，因地制宜、因时制宜地选择具有亲和力和感召力并且适合中学生模仿和学习的榜样。对于榜样的确立标准，中共中央也在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中给予明确回答：“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。”同时还指出：“为未成年人树立可亲、可信、可敬、科学的榜样，从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”
既然当今社会的成功人士多是政治家、企业家、名人大师、行业精英、演艺明星、体坛新宠等，那么我们就可以选择几位知名人士的奋斗史，将其作为高中学生学习的榜样。在进行语文教学时，可以穿插莫言先生的奋斗历程；在进行英语教学时，也可以谈一谈比尔盖茨和奥巴马的成功之路；在进行历史教学时，可以引导学生学习世纪伟人邓小平那种实事求是的态度和坚忍不拔的品质。对于成功人士，我个人认为高中学生需要做的是了解和体会其精神。与此同时，我们还可以在学校里、年级里和班级里树立诸如刻苦学习、乐于助人、见义勇为、尊师守纪等方面的榜样。对于身边的榜样，我认为有必要要求学生进行模仿和实践，把榜样的行为变成自己的行为习惯，并在其基础上进一步提高，最终人人争当生活中的榜样。
二、 养成良好习惯，内化榜样精神
诸如名师大家等榜样人物，如果看一看他们的生平，无一不是严格要求自己、事事追求完美的人。在他们成为榜样之前，同样是每天勤勤恳恳、实实在在地做好每一项工作，因为他们已经具有了严于律己的品格。内化榜样精神的前提是践行榜样的行为，而践行榜样行为的前提则是养成良好的习惯。根据班杜拉的社会学习理论，观察学习由注意过程、保持过程、行为复现过程和经常性表现出所观察行为的过程四个环节组成。内化榜样精神的关键在于最后一个过程，而能否经常表现出所观察到的行为受到自我强化、外部强化和替代性强化三方面因素的影响。如果自身具备良好的习惯，那就有利于经常表现出榜样的行为。此外，按照班杜拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他认为人的行为不仅受外在因素的影响，也受通过自我生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过上述三个过程，个体才能完成内在因素对行为的调节。具有良好习惯的人群，其自我调节对自身的要求就会比缺少良好习惯的人群要高，就会以较高的标准复现榜样的行为，也就有利于内化榜样的行为。
三、 建设“道德的学校”，做好“榜样的老师”
榜样教育受到社会、家庭和学校环境的影响。由于学生的主要活动场所位于学校，榜样教育也主要是在学校的组织协调下进行的，因此学校环境对于高中学生榜样教育十分重要。但是，高中学校往往承担着繁重的升学压力，德育工作说起来重要，做起来却会大打折扣。我个人认为，高中德育工作缺乏条例细化、责任到人和明确的奖惩机制。首先，学校有必要对师生进行细化的要求，如不许乱停乱放车辆、不许体罚或变相体罚学生、师生均要以礼相待和师生共同參加社会实践活动等。此外，对于违反校规校纪的行为应当追究个人责任，做出明确的惩罚；对于身边的榜样，也要具体到人，加以宣传奖励。赏罚分明方能杜绝不道德的行为。久而久之，学校的人文环境就会大有改观。
教育工作者是榜样教育的宣讲员，其自身的道德水准也影响着榜样教育效果。教师应当严于律己、以身作则，点点滴滴规范自己的行为，进而使学生更加信服自己。“亲其师，方能信其道”。一个好的教育工作者就是学生身边的榜样。教师不仅要严格要求自己，而且要主动关心学生、教导学生。在榜样教育的实践中，教师要同学生一道参加活动，让学生看到自己的老师的确能够成为自己学习的榜样。同时，有利于增强师生间的亲和力，以便更好地开展高中榜样教育。
参考文献：
[1]李祖超，邵敏.青少年榜样教育困境和策略分析[J].中国教育学刊，2011（1）：21-24.
[2]岳晓东.论偶像——榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：21-24.
[3]何希.中学生偶像崇拜的调查分析[J].成功（教育），2009（3）：159-160.
[4]刘娟娟.中小学榜样教育的困境和对策研究[D].山西师范大学，2013：1-20.
[5]李述永.榜样教育的心理学分析[D].华中师范大学，2004.
[6]杨露.思想政治教育中榜样教育法的运用[J].教育评论，2013（4）：27-29.
作者简介：谢奕，新疆石河子市高中学区石河子一中。
关键词：榜样教育；榜样；问题；对策
一、 学习和了解高远的榜样，树立和践行身边的榜样
树立和选择榜样是榜样教育的前提。在对高中生开展榜样教育的准备阶段，应当从高中学生心理发展和生活学习实践出发，因地制宜、因时制宜地选择具有亲和力和感召力并且适合中学生模仿和学习的榜样。对于榜样的确立标准，中共中央也在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中给予明确回答：“要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。”同时还指出：“为未成年人树立可亲、可信、可敬、科学的榜样，从榜样的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量。”
既然当今社会的成功人士多是政治家、企业家、名人大师、行业精英、演艺明星、体坛新宠等，那么我们就可以选择几位知名人士的奋斗史，将其作为高中学生学习的榜样。在进行语文教学时，可以穿插莫言先生的奋斗历程；在进行英语教学时，也可以谈一谈比尔盖茨和奥巴马的成功之路；在进行历史教学时，可以引导学生学习世纪伟人邓小平那种实事求是的态度和坚忍不拔的品质。对于成功人士，我个人认为高中学生需要做的是了解和体会其精神。与此同时，我们还可以在学校里、年级里和班级里树立诸如刻苦学习、乐于助人、见义勇为、尊师守纪等方面的榜样。对于身边的榜样，我认为有必要要求学生进行模仿和实践，把榜样的行为变成自己的行为习惯，并在其基础上进一步提高，最终人人争当生活中的榜样。
二、 养成良好习惯，内化榜样精神
诸如名师大家等榜样人物，如果看一看他们的生平，无一不是严格要求自己、事事追求完美的人。在他们成为榜样之前，同样是每天勤勤恳恳、实实在在地做好每一项工作，因为他们已经具有了严于律己的品格。内化榜样精神的前提是践行榜样的行为，而践行榜样行为的前提则是养成良好的习惯。根据班杜拉的社会学习理论，观察学习由注意过程、保持过程、行为复现过程和经常性表现出所观察行为的过程四个环节组成。内化榜样精神的关键在于最后一个过程，而能否经常表现出所观察到的行为受到自我强化、外部强化和替代性强化三方面因素的影响。如果自身具备良好的习惯，那就有利于经常表现出榜样的行为。此外，按照班杜拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行为等能力。他认为人的行为不仅受外在因素的影响，也受通过自我生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应三个过程组成，经过上述三个过程，个体才能完成内在因素对行为的调节。具有良好习惯的人群，其自我调节对自身的要求就会比缺少良好习惯的人群要高，就会以较高的标准复现榜样的行为，也就有利于内化榜样的行为。
三、 建设“道德的学校”，做好“榜样的老师”
榜样教育受到社会、家庭和学校环境的影响。由于学生的主要活动场所位于学校，榜样教育也主要是在学校的组织协调下进行的，因此学校环境对于高中学生榜样教育十分重要。但是，高中学校往往承担着繁重的升学压力，德育工作说起来重要，做起来却会大打折扣。我个人认为，高中德育工作缺乏条例细化、责任到人和明确的奖惩机制。首先，学校有必要对师生进行细化的要求，如不许乱停乱放车辆、不许体罚或变相体罚学生、师生均要以礼相待和师生共同參加社会实践活动等。此外，对于违反校规校纪的行为应当追究个人责任，做出明确的惩罚；对于身边的榜样，也要具体到人，加以宣传奖励。赏罚分明方能杜绝不道德的行为。久而久之，学校的人文环境就会大有改观。
教育工作者是榜样教育的宣讲员，其自身的道德水准也影响着榜样教育效果。教师应当严于律己、以身作则，点点滴滴规范自己的行为，进而使学生更加信服自己。“亲其师，方能信其道”。一个好的教育工作者就是学生身边的榜样。教师不仅要严格要求自己，而且要主动关心学生、教导学生。在榜样教育的实践中，教师要同学生一道参加活动，让学生看到自己的老师的确能够成为自己学习的榜样。同时，有利于增强师生间的亲和力，以便更好地开展高中榜样教育。
参考文献：
[1]李祖超，邵敏.青少年榜样教育困境和策略分析[J].中国教育学刊，2011（1）：21-24.
[2]岳晓东.论偶像——榜样教育[J].中国教育学刊，2004（9）：21-24.
[3]何希.中学生偶像崇拜的调查分析[J].成功（教育），2009（3）：159-160.
[4]刘娟娟.中小学榜样教育的困境和对策研究[D].山西师范大学，2013：1-20.
[5]李述永.榜样教育的心理学分析[D].华中师范大学，2004.
[6]杨露.思想政治教育中榜样教育法的运用[J].教育评论，2013（4）：27-29.
作者简介：谢奕，新疆石河子市高中学区石河子一中。