论文部分内容阅读
摘要： 在教改活动深入开展背景下，如何立足课堂增强育人的有效性，成为教师要解决的教学难题之一。其中，阅读教学作为培育学生语感、思维能力、语言应用能力、读写等能力的重要教学活动，亦需通过教改高效发挥育人作用。本文通过探索提高小学语文阅读教学有效性的路径，以期助推小学语文教改活动科学发展。
关键词： 小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-002
前言
小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务
一、转变小学语文阅读教学意识
教学意识对教师育人行为带来深远影响，为提高阅读教学有效性，小学语文教师需端正育人为本教学态度，时刻留意学情，用“引导”取代“灌输”，用“启发”取代“填鸭”，使学生能在轻松愉悅、民主自由环境下高效阅读，并在阅读期间培育自身的思维能力、口语交际能力、信息处理能力等综合素养。
例如，教师在进行《圆明园的毁灭》教学时可创建翻转课堂，在电子交互白板上先写下学生自主阅读目标，如“了解圆明园毁灭过程”“2～4自然段分别描写圆明园的哪些方面？”“通过阅读你有何感想？"等，确保学生阅读方向及教师阅读教学方向-致，在阅读目标引领下可规避学生自学冗余环节，继而提高其阅读效率，还能检验学生自主阅读成果。在学生独立阅读完毕后，教师可鼓励学生分享学习成果，围绕学生还未能深入理解的内容展开阅读教学工作，为学生讲述圆明园毁灭背后的历史，旨在引领学生勿忘国耻，激发其爱国情感，通过阅读教学提高德育有效性。再如，教师在进行《童年的发现》教学时可采用以人为本的合作学习法，在“组内异质”意识加持下妥善分组，确保各组学情均衡，由阅读理解能力较强的学生帮助其他学生完成合作学习任务。为提高合作阅读学习实践有效性，教师需事先设计问题，如“解读胚胎、随心所欲等生词”“总结作者童年的性格特点”“流利阅读全文并解答‘我发现了什么以及是如何发现的系列问题”等，用问题启发小组成员阅读思考，鼓励各组学生围绕问题加深讨论，继而在完成阅读任务同时培育学生合作互助、口语交际等综合素质。
二、优化语文阅读的教学目标
想要提高小学语文阅读教学的有效性，首先需要优化小学生语文阅读的教学目标。在语文阅读的教学中，语文教师必须要重视小学生阅读能力的培养，锻炼小学生的自主阅读能力，才能有效地提升小学生的语文学习质量。
教师在小学生的语文学科教授中开展阅读教学，首要清晰的明确好语文阅读的教学目标，围绕课程的教学目标开展阅读的重难点教授，在教学中加强小学生文化认知与技能应用。想要提升小学生的语文阅读水平，教师可以从小学生的表达能力、观察能力和思维能力方面入手，引导小学生从多层面地开展语文阅读，帮助小学生在教学活动中养成良好的阅读习惯。
三、加强小学语文阅读教学评价
为提高教评质量，教师需拓宽教育评价眼界，关注学生和谐发展情况，例如教师在对学生合作阅读学习成果进行评价时，除将学生阅读理解问题解答正确率视为评价标准外，还需留意学生合作过程中的表现，如是否积极发言、是否帮助他人、是否遵守秩序等，确保教学评价结果更为全面，以教评为纽带加强师生互动，通过教评引领学生和谐发展，使小学生在增强阅读理解能力同时可拥有更多终身受益的能力。为增强教师提高小学语文阅读教学有效性的教改能力，教师还需针对教学实况加强自评，发挥反思性育人理念作用，明确教研目标，开展教研工作，弥补阅读教学短板，为提高小学语文阅读教学有效性给予支持。以“综合性学习：走进信息世界”为例，教师通过反思自评发现育人范围较窄，为此教师引入法治内容，引领学生阅读与信息时代相关的法律法规及法治案例，并在此前提下坚.持阅读引导，凸显学生阅读活动中的重要地位，使学生明晰信息世界并非法外之地，提高小学语文阅读教学综合质量，继而完成立德树人根本任务。
四、凸显语文阅读的学习主体
阅读教学作为语文教学中必不可少的重要教学形式，其教学活动的开展必将是今后小学生语文教育的未来发展方向。通过阅读方式，能够让语文教学更加具备有效性和功能性，能够锻炼小学生的综合阅读实力，并有助于培养小学生的综合文化素养。想要提高小学语文阅读教学的有效性，必须在教学过程中突出语文阅读的学习主题。读者的阅读体验是决定语文阅读教学的能否有序开展的关键，在阅读教学中充分尊重小学生在学习活动中的主体地位，并积极发挥好教师自身的教学引导作用。传统的语文阅读的教授形式，已经不能够很好地满足小学生语文阅读的知识量需求，教学内容的单一化以及小学生阅读的被动化，不仅影响小学生阅读学习的质量，也阻碍了小学生阅读知识的有效积累。阅读是小学生学习语文知识的重要学习途径，在教师开展阅读教学的过程中，需要着重培养小学生自主阅读和独立阅读的能力，在知识教授的同时加强学生的自主学习能力，帮助小学生实现高效的语文阅读学习。突出小学生在语文阅读中的学习主体，能够充分的符合语文课程的教学目标，进一步增强小学生的综合阅读实力。语文教师可以和小学生一起多角度的观察实际生活，在班级中开展美文阅读大会，鼓励学生阅读和分享搜集到的有关生活实际的文章段落，并且通过小组汇报、提问的形式，赏析和梳理学生的相关文章资源。加强了学生围绕主题开展资料搜集以及文章阅读的能力，可靠地提升了语文作文教学的有效性，可以更好地深化和认知语文阅读知识，进一步加强了语文阅读教学的有效性。
结语
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性能够为学生和谐发展奠定基础，有效增强教师育人能力。基于此，为实现师生共同发展，教师需积极改进教学方式，针对教学意识、育人模式、教评方法进行改革，使阅读教学活动形式多变、内容充实，以达到提高小学语文.阅读教学有效性的目的。
参考文献
[1]何仲宽.提高小学语文阅读教学有效性的路径探索[J].家长，2021（15）：75-76.
[2]马雄.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（35）：35-36.
关键词： 小学语文;阅读教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-002
前言
小学阅读教学的开展，对小学生综合语文素质的培养有着极强的影响作用。新教育理念的推行，不仅要求着小学语文教师实施高质量的知识教授，也要求着小学生综合阅读能力的提升，以便于促进小学生全方位学习实力的增长。在小学语文的教授活动中提高阅读教学的有效性，是当代小学语文教师的重要教学任务
一、转变小学语文阅读教学意识
教学意识对教师育人行为带来深远影响，为提高阅读教学有效性，小学语文教师需端正育人为本教学态度，时刻留意学情，用“引导”取代“灌输”，用“启发”取代“填鸭”，使学生能在轻松愉悅、民主自由环境下高效阅读，并在阅读期间培育自身的思维能力、口语交际能力、信息处理能力等综合素养。
例如，教师在进行《圆明园的毁灭》教学时可创建翻转课堂，在电子交互白板上先写下学生自主阅读目标，如“了解圆明园毁灭过程”“2～4自然段分别描写圆明园的哪些方面？”“通过阅读你有何感想？"等，确保学生阅读方向及教师阅读教学方向-致，在阅读目标引领下可规避学生自学冗余环节，继而提高其阅读效率，还能检验学生自主阅读成果。在学生独立阅读完毕后，教师可鼓励学生分享学习成果，围绕学生还未能深入理解的内容展开阅读教学工作，为学生讲述圆明园毁灭背后的历史，旨在引领学生勿忘国耻，激发其爱国情感，通过阅读教学提高德育有效性。再如，教师在进行《童年的发现》教学时可采用以人为本的合作学习法，在“组内异质”意识加持下妥善分组，确保各组学情均衡，由阅读理解能力较强的学生帮助其他学生完成合作学习任务。为提高合作阅读学习实践有效性，教师需事先设计问题，如“解读胚胎、随心所欲等生词”“总结作者童年的性格特点”“流利阅读全文并解答‘我发现了什么以及是如何发现的系列问题”等，用问题启发小组成员阅读思考，鼓励各组学生围绕问题加深讨论，继而在完成阅读任务同时培育学生合作互助、口语交际等综合素质。
二、优化语文阅读的教学目标
想要提高小学语文阅读教学的有效性，首先需要优化小学生语文阅读的教学目标。在语文阅读的教学中，语文教师必须要重视小学生阅读能力的培养，锻炼小学生的自主阅读能力，才能有效地提升小学生的语文学习质量。
教师在小学生的语文学科教授中开展阅读教学，首要清晰的明确好语文阅读的教学目标，围绕课程的教学目标开展阅读的重难点教授，在教学中加强小学生文化认知与技能应用。想要提升小学生的语文阅读水平，教师可以从小学生的表达能力、观察能力和思维能力方面入手，引导小学生从多层面地开展语文阅读，帮助小学生在教学活动中养成良好的阅读习惯。
三、加强小学语文阅读教学评价
为提高教评质量，教师需拓宽教育评价眼界，关注学生和谐发展情况，例如教师在对学生合作阅读学习成果进行评价时，除将学生阅读理解问题解答正确率视为评价标准外，还需留意学生合作过程中的表现，如是否积极发言、是否帮助他人、是否遵守秩序等，确保教学评价结果更为全面，以教评为纽带加强师生互动，通过教评引领学生和谐发展，使小学生在增强阅读理解能力同时可拥有更多终身受益的能力。为增强教师提高小学语文阅读教学有效性的教改能力，教师还需针对教学实况加强自评，发挥反思性育人理念作用，明确教研目标，开展教研工作，弥补阅读教学短板，为提高小学语文阅读教学有效性给予支持。以“综合性学习：走进信息世界”为例，教师通过反思自评发现育人范围较窄，为此教师引入法治内容，引领学生阅读与信息时代相关的法律法规及法治案例，并在此前提下坚.持阅读引导，凸显学生阅读活动中的重要地位，使学生明晰信息世界并非法外之地，提高小学语文阅读教学综合质量，继而完成立德树人根本任务。
四、凸显语文阅读的学习主体
阅读教学作为语文教学中必不可少的重要教学形式，其教学活动的开展必将是今后小学生语文教育的未来发展方向。通过阅读方式，能够让语文教学更加具备有效性和功能性，能够锻炼小学生的综合阅读实力，并有助于培养小学生的综合文化素养。想要提高小学语文阅读教学的有效性，必须在教学过程中突出语文阅读的学习主题。读者的阅读体验是决定语文阅读教学的能否有序开展的关键，在阅读教学中充分尊重小学生在学习活动中的主体地位，并积极发挥好教师自身的教学引导作用。传统的语文阅读的教授形式，已经不能够很好地满足小学生语文阅读的知识量需求，教学内容的单一化以及小学生阅读的被动化，不仅影响小学生阅读学习的质量，也阻碍了小学生阅读知识的有效积累。阅读是小学生学习语文知识的重要学习途径，在教师开展阅读教学的过程中，需要着重培养小学生自主阅读和独立阅读的能力，在知识教授的同时加强学生的自主学习能力，帮助小学生实现高效的语文阅读学习。突出小学生在语文阅读中的学习主体，能够充分的符合语文课程的教学目标，进一步增强小学生的综合阅读实力。语文教师可以和小学生一起多角度的观察实际生活，在班级中开展美文阅读大会，鼓励学生阅读和分享搜集到的有关生活实际的文章段落，并且通过小组汇报、提问的形式，赏析和梳理学生的相关文章资源。加强了学生围绕主题开展资料搜集以及文章阅读的能力，可靠地提升了语文作文教学的有效性，可以更好地深化和认知语文阅读知识，进一步加强了语文阅读教学的有效性。
结语
综上所述，提高小学语文阅读教学有效性能够为学生和谐发展奠定基础，有效增强教师育人能力。基于此，为实现师生共同发展，教师需积极改进教学方式，针对教学意识、育人模式、教评方法进行改革，使阅读教学活动形式多变、内容充实，以达到提高小学语文.阅读教学有效性的目的。
参考文献
[1]何仲宽.提高小学语文阅读教学有效性的路径探索[J].家长，2021（15）：75-76.
[2]马雄.提高小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（35）：35-36.