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编号：H1（2013）8-02-01
《高中语文课程标准》要求学生能积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。积累整合对于学生能力思维的发展有极其重要的作用，也是其他发展目标的基础。
现代社会信息容量空前大，这就要求学生能从纷繁芜杂的信息中择取有用信息。具备了积累整合的能力，学生可以从部分到整体的把握，从具象到抽象的升华，从现象到本质的飞跃。那么我们的课堂就要顺应这种要求，设计这种课型，发展学生的能力。
整合式教学可以从某个角度跨越式的把握两篇甚至更多的课文糅合在一起处理。整合式教学不仅可以加快教学节奏，而且还可以丰富课堂教学的容量和形式，充分发挥教材文本之间的整合效应，提高教学效率。
旧人教版教材中第四册有一篇《林黛玉进贾府》，第六册有一个单元都选自《红楼梦》，读本中还选了7篇，如采取分而讲之的办法，对《红楼梦》的鉴赏评价只能是支离破碎，繁琐细碎的，对学生从更全面宏观，更深刻细致把握《红楼梦》是无益的。
因此，要想建立学生对《红楼梦》整本书思想上、艺术上全貌式的走近、了解、喜爱。在实践中，我突破教材限制，将其分为几个专题，从整体驾驭教材，具体是：一、 走近宝黛，品味真爱之美。二、 个性纷呈，品评性情之美。三、 理矛盾纠葛，悟主题之美。四、 读精彩文章，学作文技艺。五、 我了解你，曹雪芹。六、 探索发现之旅——红楼谜团。
首先，学生通读所有教材中的课文，先理清贾府人物关系，介绍写作时代背景。然后，围绕一个个专题，进行品读。
如品评性情之美时，导入后第一步根据住所描写、判词和曲子猜人物；第二步，学生各自选择自己喜欢的人物，深入文本，结合行动、语言、心理，去细致、深刻品评人物性情之美，他们会为黛玉掬一捧同情之泪，亦会对熙凤既恨且惦，真会萌发“骂凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐”。
品味真爱之美，会使学生集中欣赏怎样的爱才是纯、真、美的爱。这爱里有多少波折、猜忌、距离、挑衅，又有多大的力量，使之不断纯洁，升华。在经历了各种考验后，用血泪和生命浇灌的爱情之花开得纯美至斯，这是个性解放，人权平等基础上灿烂的爱情之花。但在严酷的事实面前，不得不被剿杀，成为一场悲剧。这样的真爱，是令人扼腕的，也是可以净化心灵的。
经过专题学习后，学生们普遍对红楼梦有了全貌式的了解。并且在各个专题中，都能找到自己深刻揣摩领会的方法和地方。这种整合式专题化的方法，特别适合课程改革后对于新教材的使用。苏教版高中语文课本就充分体现了新课程改革对于教师和学生更高的要求。一个学期要完成两本必修的学习，如高一第一学期要学习篇课文，如果不能进行整合学习，那么教学任务根本无法完成。即使勉强完成，那么也会成为面面俱到，但都是浅尝辄止的状态。
新教材中的文言文教学，按照同类型体裁内容来编排，虽兼顾了体裁、内容、文体等相关因素，但分散于各册中，又没有从整体历史发展的角度去研究这类文章的发展特点。弱化了文言文固有的文化传承的功用，削弱了学生对文本中人文精神的领悟。尤其是复习时，一篇篇也不易学生对同类文章鉴赏方法的一种把握。所以，我将其分成以下几个专题：一、 历史散文；二、 诸子之作（儒道两类）；三、 议理篇；四、 游记篇；五、 小说及寓言篇；六、 记事感怀篇。
如诸子之作。首先对春秋战国为何会出现诸子百家争鸣现象进行探究，继而追溯诸子之作发展阶段及各流派代表人物及作品风格。这是复习的第一步，第二步，学生要对每一篇课文，都要疏通文意。课堂上分门别类的进行整理、归纳。课后学生按文言文知识类别进行书面整理、巩固，形成规律性认识。第三步，学生要对每个专题进行人文精神的总结、归纳、整理。如诸子之作中关于本流派的思想核心是什么，关于道德修养的名言有哪些，关于治国之道的理念是什么。这对学习或以后阅读同类作品及为作文积累素材都有很大帮助。第四步，布置相关一定数量的练习题，巩固所学知识。在一定强度的练习中巩固知识。
综观这种文言文教学模式，学生在文言知识上首先能主动质疑、获取知识，能形成自己的文言知识体系，也能在文学人文上积淀自己，阅读和写作都取得好的效果。
整合式专题化的教学课型，能够加深学生对课文有关内容和思想深度的了解和把握，避免阅读欣赏过程中出现的片面阅读带来的“只知其一，不知其二”的肤浅和浮躁，收到事半功倍的效果。
（作者单位：山西省孝义市柳湾煤矿中学校032303）
《高中语文课程标准》要求学生能积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。积累整合对于学生能力思维的发展有极其重要的作用，也是其他发展目标的基础。
现代社会信息容量空前大，这就要求学生能从纷繁芜杂的信息中择取有用信息。具备了积累整合的能力，学生可以从部分到整体的把握，从具象到抽象的升华，从现象到本质的飞跃。那么我们的课堂就要顺应这种要求，设计这种课型，发展学生的能力。
整合式教学可以从某个角度跨越式的把握两篇甚至更多的课文糅合在一起处理。整合式教学不仅可以加快教学节奏，而且还可以丰富课堂教学的容量和形式，充分发挥教材文本之间的整合效应，提高教学效率。
旧人教版教材中第四册有一篇《林黛玉进贾府》，第六册有一个单元都选自《红楼梦》，读本中还选了7篇，如采取分而讲之的办法，对《红楼梦》的鉴赏评价只能是支离破碎，繁琐细碎的，对学生从更全面宏观，更深刻细致把握《红楼梦》是无益的。
因此，要想建立学生对《红楼梦》整本书思想上、艺术上全貌式的走近、了解、喜爱。在实践中，我突破教材限制，将其分为几个专题，从整体驾驭教材，具体是：一、 走近宝黛，品味真爱之美。二、 个性纷呈，品评性情之美。三、 理矛盾纠葛，悟主题之美。四、 读精彩文章，学作文技艺。五、 我了解你，曹雪芹。六、 探索发现之旅——红楼谜团。
首先，学生通读所有教材中的课文，先理清贾府人物关系，介绍写作时代背景。然后，围绕一个个专题，进行品读。
如品评性情之美时，导入后第一步根据住所描写、判词和曲子猜人物；第二步，学生各自选择自己喜欢的人物，深入文本，结合行动、语言、心理，去细致、深刻品评人物性情之美，他们会为黛玉掬一捧同情之泪，亦会对熙凤既恨且惦，真会萌发“骂凤姐，恨凤姐，不见凤姐想凤姐”。
品味真爱之美，会使学生集中欣赏怎样的爱才是纯、真、美的爱。这爱里有多少波折、猜忌、距离、挑衅，又有多大的力量，使之不断纯洁，升华。在经历了各种考验后，用血泪和生命浇灌的爱情之花开得纯美至斯，这是个性解放，人权平等基础上灿烂的爱情之花。但在严酷的事实面前，不得不被剿杀，成为一场悲剧。这样的真爱，是令人扼腕的，也是可以净化心灵的。
经过专题学习后，学生们普遍对红楼梦有了全貌式的了解。并且在各个专题中，都能找到自己深刻揣摩领会的方法和地方。这种整合式专题化的方法，特别适合课程改革后对于新教材的使用。苏教版高中语文课本就充分体现了新课程改革对于教师和学生更高的要求。一个学期要完成两本必修的学习，如高一第一学期要学习篇课文，如果不能进行整合学习，那么教学任务根本无法完成。即使勉强完成，那么也会成为面面俱到，但都是浅尝辄止的状态。
新教材中的文言文教学，按照同类型体裁内容来编排，虽兼顾了体裁、内容、文体等相关因素，但分散于各册中，又没有从整体历史发展的角度去研究这类文章的发展特点。弱化了文言文固有的文化传承的功用，削弱了学生对文本中人文精神的领悟。尤其是复习时，一篇篇也不易学生对同类文章鉴赏方法的一种把握。所以，我将其分成以下几个专题：一、 历史散文；二、 诸子之作（儒道两类）；三、 议理篇；四、 游记篇；五、 小说及寓言篇；六、 记事感怀篇。
如诸子之作。首先对春秋战国为何会出现诸子百家争鸣现象进行探究，继而追溯诸子之作发展阶段及各流派代表人物及作品风格。这是复习的第一步，第二步，学生要对每一篇课文，都要疏通文意。课堂上分门别类的进行整理、归纳。课后学生按文言文知识类别进行书面整理、巩固，形成规律性认识。第三步，学生要对每个专题进行人文精神的总结、归纳、整理。如诸子之作中关于本流派的思想核心是什么，关于道德修养的名言有哪些，关于治国之道的理念是什么。这对学习或以后阅读同类作品及为作文积累素材都有很大帮助。第四步，布置相关一定数量的练习题，巩固所学知识。在一定强度的练习中巩固知识。
综观这种文言文教学模式，学生在文言知识上首先能主动质疑、获取知识，能形成自己的文言知识体系，也能在文学人文上积淀自己，阅读和写作都取得好的效果。
整合式专题化的教学课型，能够加深学生对课文有关内容和思想深度的了解和把握，避免阅读欣赏过程中出现的片面阅读带来的“只知其一，不知其二”的肤浅和浮躁，收到事半功倍的效果。
（作者单位：山西省孝义市柳湾煤矿中学校032303）