师生互动教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学。“面向生活世界，让教学与生活融为一体；舒展学生个性，学会沟通和分享，让互动与合作充盈着教学肌体”是师生互动教学的基本思想，是课堂设计的基本理念。师生互动教学运用，谈一下自己的看法。
　　
　　　一、问题导引，引领教学
　　
　　　问题是师生互动的焦点。也就是说，师生互动教学的核心是问题，没有问题就没有师生互动。因此，加强问题导引是师生互动教学课堂设计的关键一环。
　　认知学习理论告诉我们，新的知识一定要结合学习者的认知水平，当新知识与学习者认知结构不一致时，就要调整原有的认知结构，以顺应新的学习需要，并建立新的认知结构作为进一步学习的基础。例如学生对函数概念学习感到困难，这是因为过去所学习的代数式恒等变形，方程和不等式的解，都是通过运算来求得结果，着眼点是“运算”，而函数概念则是用变化观点来考察数量之间的关系，其着眼点是“关系”，表达方式是解析式、表格、图像。原有认知结构不能和新的知识相适应，学习就会产生困难，这就需要教师改进教学方法，加强问题导引，帮助学生调整改组认知结构。通过分析、综合、抽象、概括出函数定义新的认知结构也就随之形成了。
　　
　　　二、尊重差异，舒展个性
　　
　　　差异性是师生互动展开的基础和前提，在师生互动教学的课堂设计中，我们应尊重这种差异性。并合理地引导每个学生的个性和差异性。在课堂教学设计时，教师应预想出课堂可能出现的各种情况，从而预设出各种不同的教学方案，设计出动态的教学过程，给课堂提供弹性的教学空间。
　　由统一规格教育向差异教育转变，是新课程改革的重要理念。弹性教学方案的设计，需要教师对各个层次的学生都有不同的准备，根据学生的差异性随机应变，从而给课堂提供弹性的空间，让学生在掌握知识、发展智力和培养能力的同时，使他们的情感得以升华、个性得以陶冶、人格得以完善。如果用统一的要求培养个性和多元智力有差异的学生，势必影响学生的发展。因此我们必须确立差异教学观念，承认学生的差异，尊重学生的差异，根据学生的实际差异精心设计差异性和选择性的教学内容。使每个学生在原有基础上都得到完善、自由和发展，尊重多元，崇尚差异，追求个性，凝练特色是差异性教学原则核心。
　　
　　三、贴近生活，面向世界
　　
　　“面向世界”是指由科学世界面向生活世界。教育的本源：生活是教育、学习、道德、创新之源。教师在数学教学中，要从“生活的数学化”和“数学的生活化”去实践，这样才能使数学教学活动真正走进生活同时生活也走进数学教学课堂。
　　学生的学习不是简单地、被动地接受书本或教师传授的知识，而是根据自己原有的生活经验和知识，对外部信息主动探索。教师采取的教学方式必须与生活零距离接触，贴近实际生活的素材去创设问题情境，既能使学生感到亲切，又容易产生共鸣，激发学生的求知欲望，使其能够积极参与学习活动，达到有效教学目的。
　　
　　四、关注生成，共享成功
　　
　　生成是新课程改革的核心理念之一。动态生成的课堂是真实的课堂，能够真实地反映学生的情况，教师要及时抓住课堂上即兴生成的亮点，并以此作为活的教学资源。
　　教学的生成强调在时间和空间上给师生提供交流的可能，要保证充裕的“前理解”时间和师生互动时间，让学生充分地去阅读、去思考，自悟自得，深入地与文本展开师生互动。在教学中教师仅仅满足于“带着问题走向学生”是远远不够的。关注学生在师生互动过程中的所思、所惑、所感、所悟，并以之作为问题的生长点。
　　在师生互动教学活动中，学生的行为来自他们自己的思考，他们成为了自己的主人，也成为学习的主人。师生互动教学不仅使师生在课堂中能围绕知识性的问题进行平等的探讨，而且能使师生在课堂中获得愉快健康的情感体验，同时更能使学生获得知识和能力，获得道德上的启迪，懂得学习对人生的幸福的意义和价值。