教育要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”已成为广大教师的共识。但在施教过程中，教师往往感到爱好生易，爱差生难，转化后进生成为学校教育中一项较艰苦的工程。如何面向全体学生，使 “带刺的玫瑰”变成“小天鹅”，为国家多出人才，出好人才，是实施素质教育的课题之一，笔者多年的工作体会是：用爱浇灌学生，用人性感召学生。
　　一、现状分析
　　在教育飞速发展取得累累硕果的光环下，我们也应看到在校生违法违纪现象时有发生，青少年犯罪率在上升的事实。究其原因，主要是不良的社会环境和家庭熏陶造成的，但与学校教师教育失误，缺乏教育爱不无关系，有的教师工作方法简单、粗暴，常以掐肌肉、拧耳朵、罚站、罚抄、罚扫地等有形的惩罚来体罚学生；更有甚者是训斥、谩骂、挖苦、歧视做错事的学生，刺伤自尊，伤害情感，侮辱人格，对学生内在心理和精神施以无形的惩罚，造成心灵的伤害（笔者曾在报刊上见过“一句话让她当了七年哑女”的事例，可见心罚危害之深）；有的教师不过细的调查，常凭印象不公平、公正地处理学生间的矛盾，致使学生蒙冤，自尊心受损，产生对立情绪或报复心理；有的教师以“好心”，搞题海战术，造成学生厌学，逃学；有的教师缺乏耐心，教育几次就想一劳永逸，当效果不佳或反复时就心烦，失去信心而放弃教育……
　　二、教育对策
　　一个扭曲的树根能在雕塑艺术家手中成为一件精美的珍品，不仅在于雕塑家满腔热情敢于塑造，还在于艺术家方法对路，设计独到，善于塑造。一位有着病态心理的后进生能否成为优等生，在一定程度上也取决于教师是否敢于和善于塑造，取决于教师爱生的程度，教育的艺术和方法，勇气和韧性、细心和恒心。
　　（一）真诚热爱，以心换心，促进转化
　　师爱是教育的基础，没有爱就会把后进生视为沉重的负担，感到头疼心烦。有了纯洁、高尚的爱，就能把心掏给孩子，竭尽全力关心帮助，耐心疏导，“一级护理”后进生，用爱医治他们心灵的创伤，溶化他们心底的积雪，扬起上进的风帆。
　　1.无微不至地关心爱护后进生。
　　教师既是亲切的长者，又是学生的知心朋友。教师要主动接近后进生，一次次地从思想、学习、生活各方面关心、体贴，用爱去启迪心灵，抚平创伤，赢得信任，达到爱的交流，让学生感到有涓涓细流注入心田，体验教育者浓浓的爱意。
　　2.公正对待倍加尊重后进生。
　　“带刺的玫瑰”由于不守纪律，好打闹，爱惹事生非而给人印象不佳，当他与同学发生矛盾时常会因他有“前科”而蒙冤受屈，遭歧视，受批评指责又造成新的心理不平衡，自尊心受挫，就更渴望别人能公正对待，理解、信任。苏霍姆林斯基说：“自尊心是青年最敏感的角落，是学生潜在的前进力量、动力和向上的根源”。
　　（二）热切期待，循循善诱，促进转化
　　后进生自由散漫，习惯不良，自制力差，有时还会恶作剧，但他们见的“世面”广，实践能力强，点子多，教师如能正确引导，让学生充沛的精力放到健康的途径去施展，聪明才智在正当的活动中发挥，在活动中陶冶情操，净化心灵，加之教师面带笑容的鼓励、良好的期待，就能增强其自信心和上进心，推动学生发展，“罗森塔尔”效应已雄辩地证明了这一点。游建辉同学上课不注意听讲，常把玩具带到学校玩，时而还去吓唬女同学，老师不是横加指责，而是循循善诱，因势利导，鼓励参加校科技组学制标本，还常向同学介绍“小小生物家”游制作的标本。一年后，游制作的《鞘翅目标本》获省第二届青少年昆虫考察竞赛小学组一等奖，学习、表现也很有起色，可见只要引导得法，就能化害为利，扬长避短。
　　教师要“以人为本，以爱为魂”，将爱洒向“带刺的玫瑰”，有利于抚慰他们心灵的创伤，能使他们渴望别人平等相待、得到别人重视理解的心理得到满足，会带来师生关系和谐，心理相融，情感相通，乐于相互交往，易于相互沟通，各种教育、教师人格魅力都能象春雨滋润着学生心田，在家庭社会的教育合力下，“带刺的玫瑰”就能变成“小天鹅”，教师的生命也会因耕耘而芬芳，因开拓而闪光，因奉献而充实。