合作探究学习是以小组为单位，以教学任务为目标的动态教学活动. 在合作探究过程中，能够激发小组成员的积极合作，使他们对教师布置的探究任务进行深入分析，促进学生数学思维的发展，培养他们的探究精神和集体合作精神. 合作学习作为新课改进行中的创新教学模式，和传统教学不同的是能够激发学生的学习主动性，使他们在明确的学习目标指引下深入探究，促进他们数学思维的发展，使他们的数学学习能力和综合素质获得提高. 在教学中，教师要根据教学内容有选择的运用合作探究学习，使合作学习取得实效.
　　一、加深对学生的了解，进行合理分组
　　在初中数学教学中，要使小组合作探究获得实效，教师需要深入了解学生，掌握他们的兴趣和学习能力，做到合作分组，使小组成员能够协调合作，实现合作探究的实效性. 在进行分组时，教师要使每个小组中既有优等生，又有差等生，使小组成员之间形成互补，在合作学习中通过互相帮助，达到共同进步的效果. 一般情况下，每个小组成员由4～6人组成. 由学习成绩较好的学生担任小组长，并由组长为小组中的其他人员分配合作探究任务，使小组中的成员分工合作，高效的进行合作探究. 在合作探究时，教师需要引导学生先进行自主探究，通过对数学问题进行思考和分析，形成自己的看法. 在进行讨论时，每个小组成员都要进行发言，说出自己的见解. 在小组合作探究学习中，学生之间的关系和谐，他们敢于说出自己的看法，都能体会到表达自己的成就感，促进合作探究的顺利进行.
　　二、以学生为主体，激发学生的合作探究积极性
　　在传统教学中，教师作为教学的主宰者，一方面决定了学生学习的内容和方法，另一方面决定了课堂教学氛围. 在教师严厉的要求下，学生被动的接受学习，他们死记硬背大量的知识点，并通过题海战术的方式来强化记忆效果. 由于学生的学习缺乏主动思考，他们在遇到没有见过的题目时，会不知如何入手解决，使他们的学习积极性受到打击，不利于课堂教学的顺利进行. 随着新课改的进行，在教学中，教师要把学生放到学习主体的位置上，引导他们进行自主探究，并运用已有的数学知识和经验来进行新知识的学习，加强知识之间的联系. 在探究知识的重难点时，教师要组织学生进行合作探究，通过小组成员的分析、讨论，使他们深刻的理解教材内容，有效突破教学的重难点.
　　三、根据教材中的重难点设计合作探究任务，提高教学效率
　　合作探究学习的依据是数学教材内容. 在进行合作时，教师需要根据教材内容设计探究任务，让小组成员在解决任务的过程中实现高效的学习. 在布置探究任务时，教师需要考虑布置的任务是否具有探究性，是否能激发学生的探究兴趣，是否能够促进学生数学思维的发展等. 探究任务需要从学生的实际出发，对学生具有一定的难度，使他们通过思考和分析来解决. 在进行合作探究时，教师要引导学生进行合理分工，使探究效率大大提高，使探究学习取得实效. 在小组讨论过程中，教师要对小组的学习动态进行全程掌控，在小组遇到解决不了的问题时，对他们进行引导和点拨，使他们找到解决问题的途径，有效完成探究任务. 教师在布置合作探究任务时，要使任务具有一定的启发性，使学生在任务的指引下产生强烈的求知欲，积极思考，结合已有的知识来分析任务. 探究任务的设计既要能够激发学生的探究兴趣，使他们的思维不断深入，还要能够加快学生对知识的理解，使他们的学习效率大大提高. 在让学生进行合作探究时，教师要对学生进行启发式的引导，使他们在合作探究中深入思考，培养他们的探究精神. 对于具有分歧的问题，教师要给学生留下充足的讨论时间，使他们在辩论过程中掌握数学知识的本质，加深对知识的理解. 通过辩论，学生有效掌握了课堂学习内容，使合作学习取得了实效.
　　四、对学生进行引导，促进他们思维的发展
　　在初中数学教学中，教师不仅要注重学生数学能力的培养，还要注重对学生情感的引导. 通过教师的引导和鼓励，让学生产生积极的情绪，并在探究过程中体会学习的成就感和自豪感，激发学生强烈的探究欲望. 在让学生进行小组合作探究时，教师要激发学生的好奇心，使他们产生较强的学习动机，促进思维的活跃，使学生在合作过程中促进数学思维的发展，实现数学综合能力的有效提高. 小组合作学习既要培养学生的集体合作意识，又要鼓励学生大胆的发表自己的看法，在探究过程中，教师要鼓励每一名学生积极发言，互相交流学习体会，在交流讨论过程中拓宽小组成员的思维面. 教师尤其要关注学习能力较差，性格内向的学生，鼓励他们参与到小组讨论中，通过优等生的引导和带动，使差等生的学习能力不断提高，实现小组成员的共同发展.
　　五、对合作学习进行及时评价，激发学生的合作积极性
　　传统的评价主要是教师对学生个体进行评价，过多地关注学生个体在整体中的位置. 这种竞争性评价主要体现甄别功能，往往会挫伤多数学生的积极性，不利于学生的发展. 合作学习倡导“人人进步”的教学理念，教师在运用评价手段时，要注意改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改成对团体的积分评价，把对一名学生的评价放在个体所属的同类学生的条件下进行评价. 也可以把教师对学生的直接评价改为学生的自我评价或学生之间的互评. 在小组合作学习之后，所有同学参加相同内容的测试，且要求每一名学生独立答题，互不交流. 测试完成后，由教师测算出每个小组的平均水平，比较各组比上一次提高的分数，此两项分比较量化的累计即为该组本次得分，然后对积分较高的小组给予表扬或各种方式的激励.
　　总之，在初中数学教学中，教师要创新教学模式，激发学生的学习积极性，使他们主动对数学知识进行探究，提高他们的数学综合能力. 在小组合作探究学习中，教师要对学生的学习进行引导，使他们能够在教师布置的学习任务指引下深入探究，促进他们数学思维的发展，使合作学习取得较高的效率.