长期的高中语文教学实践表明，课前五分钟非常重要。倘若我们能够充分利用这五分钟的时间，不仅能为接下来的教学营造良好的学习氛围，还能使学生的知识积累与情感积累由量变转为质变，促进高中学生语文能力质的飞跃。因此，笔者将教学活动开始前的五分钟留给了学生，让他们自由发挥。通过这样的课前“开场白”，学生不仅能够更好地调动自身学习语文的兴趣与愿望，还能以最饱满的状态投身到语文课堂学习过程中。下面笔者便以亲身实践为例说说利用课前五分钟有效提高学生语文能力的具体策略。
　　一、巧设话题，增加学生情感与知识积累
　　课前五分钟，是笔者特意为学生交流与沟通开辟出来的。在这五分钟内，他们可以根据某个话题畅所欲言，尽情地发表自己的意见和观点。至于每天谈论的话题，既可以是时事热点，也可以是精彩影片的分析或感想，比如，社会上“网红”的现象，或者是那些经典的充满人性光辉的电影等。笔者在话题的选择上给予学生充分选择的权利。这样一来，每个学生都在渴望得到认可的愿望驱使下跃跃欲试，进而积极地利用课余时间主动地搜索可用资料与素材，以确保自己在发表观点时不会出现消息失真等失误。
　　在这种放飞思绪的讨论中，学生不仅更加积极地探索、发现身边的事，还能在关注身边事的过程中通晓“国家大事”以及“国际大事”，不再像以往那样“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”式地死读书、读死书。与此同时，在这种时尚、新鲜话题的引导下，学生不仅能够通过彼此之间的交流与学习学会了更好的倾听，还能够在认真与仔細地倾听中感受到社会生活的丰富多彩与知识的无边无际。此外，在讲述与倾听的过程中，学生既增长了见识，又锻炼了自身组织素材以及口语表达等多个方面的能力。
　　二、学生点评，提高品德修养与思维能力
　　当某些学生对话题内容发表意见后，我们可以让其他未发表观点的学生对他们的意见进行点评。通过这种形式，每个学生都能以积极的心态面对“课前五分钟”的讨论时间，避免某些学生因为长时间的“置身事外”而产生“与己无关”的消极情绪，进而日益懈怠。由于渴望得到认可与尊重的心理，高中生的思绪必然会跟着“话题发表者”的思路高速运转，以确保自己在参与话题讨论的过程中竭尽全力地展示出自身最优秀的一面。而这个高速运转的过程既是高中学生对话题由表及里地深化理解的过程，也是学生逻辑思维能力不断完善的过程。
　　比如，不久之前，笔者和学生一起观看了电影《釜山行》。在对该电影展开讨论的期间，有的学生围绕证券公司基金管理人石宇由“重利轻义”到“舍己为人”的转变展开讨论；有的学生则从“小秀安”“怀孕的妻子盛京”“去釜山的摔跤手尚华”“高校棒球选手英国”以及“拉拉队队长真熙”等形象鲜明的人物入手，对灾难中的人性展开细致的剖析。经过这个逐渐深入剖析的过程，学生不仅能够通过抽丝剥茧的解析方式提高自身逻辑思维的能力，还能在感悟影片中人物的光辉、伟岸的人物形象时感受人性的贪婪与伟大。
　　此外，通过对影片内容的回顾，学生还能深切地体会到：只有灾难降临之际，人们才能意识到生命中还有许多更值得珍惜却被忽略的东西，进而以更加积极、友善的态度对待身边的人。
　　三、教师总结，为学生树立正确价值观
　　学生讨论的内容五花八门、形式多样，这些精彩纷呈的讨论过程倘若失去了教师的精彩点评也就只能停留在交流和谈论的层面，由于人生阅历和知识深度的影响，教师的见解更具深度与指导性。因此，教师的点评就是画龙点睛的精彩一笔，可以促进话题内容的升华，让学生更深层次地领悟一些东西，并在领悟的基础上，树立正确的价值体系，使自身在远大的理想与目标的指引下，取得学习中不断的重大进步。
　　荀子在《劝学》中说：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”由此可见，想要促成高中生语文能力质的飞跃与转变，我们必须要将这项“课前五分钟”的措施坚持下去。只有持之以恒地落实下去，学生才能在碎片式的学习过程中逐渐积累“穿石”的能力，才能在增加自身知识积累和人文底蕴的同时，建立正确的“三观”，并在其指引下，在学习和生活中不断取得优异的成绩。
　　此外，由于新形势下的语文教学越来越倾向于学生学习能力与探索能力的培养。比如，试题和作文题目越来越接近日常生活的体验以及对社会事件的观察与思索，因此，无论是为了学生综合能力的培养，还是为了能在高考中取得优异的成绩，我们的教育理念与教学方式都必须紧跟时代潮流，使这些知识内容的积累为学生提供丰富的素材，使他们在高考中有备无患。
　　总之，课前五分钟对语文教学具有重要的影响，充分利用这五分钟，我们才能够更好地培养学生的语文能力，使其逐渐在“碎片式积累”的过程中，逐渐提高自身的语文能力。在此基础上，他们才能将这些内容转变为自身的知识积累和情感素材，进而能够准确、有效地运用到语文写作之中，促进自身语文能力的全面提升。
　　作者单位：浙江省台州市金清中学（318058）