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摘要：特殊教育是我国教育的重要组成部分。加强对于脑瘫、自闭症、孤独症患者的教育能够促进我国教育实力的发展。针对特殊孩子应该重点培养其绘画的兴趣，加强基本绘画技法的教学。不同地特殊学生拥有不同的特征，比如聋生模仿能力强，而脑瘫患者智力低下，具有偏执的特点。本文试图通过对特殊教育美术教学中的艺术设计基础课的素描教学，为特殊教育的进一步发展贡献绵薄之力。
关键词：特殊教育;美术教育;艺术基础课程素描教育
前言：
素描教育是美术学科的基础，也是绘画艺术的基础。加强艺术设计基础课程的教育有利于提升整体教育水平，加强学生的综合素质。脑瘫学生有智力障碍、运动障碍、姿势障碍、语言障碍、面部障碍、情绪和行为障碍等等特点。自闭症、孤独症学生拥有语言障碍、行为较为刻板、智能障碍、社会交往障碍等特点。教师需要具体问题具体分析。
一.因材施教，提高学生绘画兴趣是基本内容
无论是孤独症还是脑瘫学生大部分都有一定的智力缺陷。所以需要加强教学的通俗化程度，运用学生所喜闻乐见的方式进行基础教学。教师可以运用到多媒体下载趣味图片，创意素描作品激发学生的学习兴趣。针对不同学习层次的学生，教师也需要能够针对学生的特点进行一对一的指导，因为学生的学习能力不强，所以一对一的教学能够促进师生交流，加强教师对于学生的了解。
例如，教师可以在班级范围内进行创意绘画比赛，给予学生自由的空间进行创作，孤独症、自闭症学生往往拥有自己的世界，教师在提升学生兴趣之时需要能够真正的走进学生的内心，打造开放的艺术基础课程。教师可以以“我的父母”、“我的朋友”、“我的玩具”等等展开比赛。教师给予学生评分，适当的对学生的素描技法进行引导。素描教学拥有枯燥的特点，教师需要能够在网络上下载圆珠笔素描作品，想象力丰富的素描作品，配合以富有动感的音乐，提高素描教学的趣味性。每次上课前都进行趣味作品的分享，长此以往，有利于学生积累美术作品，提高审美。教师还可以邀请班级内优秀的同学上台进行绘画作品的分享。因为自闭症孩子拥有语言障碍、人际交往障碍，而这样的教学方式在一定程度上可以缓解学生的焦虑心理，提高教学的水平。自闭症孩子本身具有思想刻板的特点，素描教学是培养学生审美，打开思想的重要方式。
二.加强与家长的沟通交流
在现代化的教学背景下，教师需要促进家校合作，尤其是针对特殊儿童，他们拥有特殊化的心理状态，教师需要建立学生信息体系，能够了解学生的家庭状况、学习状态变化、素描作业等等，在发现学生有重大心理问题之时及时进行引导。教师本身需要具备充足的特殊知识，丰富教育经验，能够从以往成功的教学实例中吸取经验，建立家长微信群，与家长沟通教学理念，使得家庭教育与学校教育的教育方向保持一致。家庭教育、学校教育、社会教育是学生接受教育的三大来源，因为特殊儿童可能会面临着社会的不公，往往不能得到健康的社会教育，所以教师需要加强学校教育，与家长形成教育合力，共同促进素描教育的成熟化发展。
例如，教师可以把学生的优秀素描作品发送到家长微信群内，让家长了解学生在校现状。在学生的素描学习、课堂人际关系处理发生问题之时，时需要能够及时告诉家长，共同寻求解决办法。教师在微信群内发送优秀的素描作品，提升家长的艺术审美能力，引导家长对学生的素描学习进行引导。在另一方面，教师了解学生的家庭学习状态，与家长形成联动，帮助学生养成良好的作业习惯。教师需要帮助家长学生交流，促进良好家庭关系形成，在一定条件下，开展亲子作画比赛，调动各种教学资源提升教学的有效性。
三.积极运用鼓励教学法
教师需要对特殊孩子进行关照，了解其心理状态，在学生有较大进步之时可以给予其移动精神上的或者物质上的奖励。对于一些表现不好的学生也能够运用亲切的语言，合理的引导，一对一的進行素描基础教学，提好学生素描的水平。在艺术设计基础课程中设置教学小组，每4-5人以下组，如果小组内有同学获得老师的素描作品表扬奖励，就可以为所在小组加一分，这样能够培养学生的团体意识，在一定程度上可以帮助学生理解人际关系，使得小组间同学互相促进，向优秀的同学看齐。教师也需要引导家长积极运用鼓励教学法，帮助学生树立自信心。
总结：
本文从三个方面为特殊教育美术教学艺术基础教学课程的进一步发展提出了建议，教师需要根据所教授学生的特点进行素描教学。特殊教育教师需要运用到现代化的教学方法和教学策略，提升教学的水平。加强小组教学法的运用，引导学生加强人际关系处理能力、表达交流能力。关注到学生的身体、心理素质，提高教学有效性。
参考文献
[1]. 李鹏.关于艺术设计基础课程中素描教学的思考[J].艺术教育，2014（11）：235.
[2]. 李鹏.重构素描——艺术设计基础中的设计素描教学[J].艺术教育，2013：171.
[3].孙丰.论高等特殊教育美术教学中艺术设计基础课的素描[J].长春大学学报，2005：88-90.
关键词：特殊教育;美术教育;艺术基础课程素描教育
前言：
素描教育是美术学科的基础，也是绘画艺术的基础。加强艺术设计基础课程的教育有利于提升整体教育水平，加强学生的综合素质。脑瘫学生有智力障碍、运动障碍、姿势障碍、语言障碍、面部障碍、情绪和行为障碍等等特点。自闭症、孤独症学生拥有语言障碍、行为较为刻板、智能障碍、社会交往障碍等特点。教师需要具体问题具体分析。
一.因材施教，提高学生绘画兴趣是基本内容
无论是孤独症还是脑瘫学生大部分都有一定的智力缺陷。所以需要加强教学的通俗化程度，运用学生所喜闻乐见的方式进行基础教学。教师可以运用到多媒体下载趣味图片，创意素描作品激发学生的学习兴趣。针对不同学习层次的学生，教师也需要能够针对学生的特点进行一对一的指导，因为学生的学习能力不强，所以一对一的教学能够促进师生交流，加强教师对于学生的了解。
例如，教师可以在班级范围内进行创意绘画比赛，给予学生自由的空间进行创作，孤独症、自闭症学生往往拥有自己的世界，教师在提升学生兴趣之时需要能够真正的走进学生的内心，打造开放的艺术基础课程。教师可以以“我的父母”、“我的朋友”、“我的玩具”等等展开比赛。教师给予学生评分，适当的对学生的素描技法进行引导。素描教学拥有枯燥的特点，教师需要能够在网络上下载圆珠笔素描作品，想象力丰富的素描作品，配合以富有动感的音乐，提高素描教学的趣味性。每次上课前都进行趣味作品的分享，长此以往，有利于学生积累美术作品，提高审美。教师还可以邀请班级内优秀的同学上台进行绘画作品的分享。因为自闭症孩子拥有语言障碍、人际交往障碍，而这样的教学方式在一定程度上可以缓解学生的焦虑心理，提高教学的水平。自闭症孩子本身具有思想刻板的特点，素描教学是培养学生审美，打开思想的重要方式。
二.加强与家长的沟通交流
在现代化的教学背景下，教师需要促进家校合作，尤其是针对特殊儿童，他们拥有特殊化的心理状态，教师需要建立学生信息体系，能够了解学生的家庭状况、学习状态变化、素描作业等等，在发现学生有重大心理问题之时及时进行引导。教师本身需要具备充足的特殊知识，丰富教育经验，能够从以往成功的教学实例中吸取经验，建立家长微信群，与家长沟通教学理念，使得家庭教育与学校教育的教育方向保持一致。家庭教育、学校教育、社会教育是学生接受教育的三大来源，因为特殊儿童可能会面临着社会的不公，往往不能得到健康的社会教育，所以教师需要加强学校教育，与家长形成教育合力，共同促进素描教育的成熟化发展。
例如，教师可以把学生的优秀素描作品发送到家长微信群内，让家长了解学生在校现状。在学生的素描学习、课堂人际关系处理发生问题之时，时需要能够及时告诉家长，共同寻求解决办法。教师在微信群内发送优秀的素描作品，提升家长的艺术审美能力，引导家长对学生的素描学习进行引导。在另一方面，教师了解学生的家庭学习状态，与家长形成联动，帮助学生养成良好的作业习惯。教师需要帮助家长学生交流，促进良好家庭关系形成，在一定条件下，开展亲子作画比赛，调动各种教学资源提升教学的有效性。
三.积极运用鼓励教学法
教师需要对特殊孩子进行关照，了解其心理状态，在学生有较大进步之时可以给予其移动精神上的或者物质上的奖励。对于一些表现不好的学生也能够运用亲切的语言，合理的引导，一对一的進行素描基础教学，提好学生素描的水平。在艺术设计基础课程中设置教学小组，每4-5人以下组，如果小组内有同学获得老师的素描作品表扬奖励，就可以为所在小组加一分，这样能够培养学生的团体意识，在一定程度上可以帮助学生理解人际关系，使得小组间同学互相促进，向优秀的同学看齐。教师也需要引导家长积极运用鼓励教学法，帮助学生树立自信心。
总结：
本文从三个方面为特殊教育美术教学艺术基础教学课程的进一步发展提出了建议，教师需要根据所教授学生的特点进行素描教学。特殊教育教师需要运用到现代化的教学方法和教学策略，提升教学的水平。加强小组教学法的运用，引导学生加强人际关系处理能力、表达交流能力。关注到学生的身体、心理素质，提高教学有效性。
参考文献
[1]. 李鹏.关于艺术设计基础课程中素描教学的思考[J].艺术教育，2014（11）：235.
[2]. 李鹏.重构素描——艺术设计基础中的设计素描教学[J].艺术教育，2013：171.
[3].孙丰.论高等特殊教育美术教学中艺术设计基础课的素描[J].长春大学学报，2005：88-90.