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【摘 要】随着新课改在高中物理教学中的深入发展，素质教育的进一步推行和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学在物理课堂上的使用越来越广泛，给高中物理课堂教学改革注入了新的活力。在高中物理教学中，有效地选择、加工、整合、创造性地运用多媒体教学资源，可以多层次、多角度的展现教学内容，提高学生兴趣，激发学生思维，最大限度地发挥学生的主体作用，优化物理课堂教学，为高中物理教学增添无限生机。
【关键词】多媒体；物理课堂
所谓多媒体（Multi-media），是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型处理系统。它能够将各种现代化的教学媒体和常规的教学媒体有机地结合在一起，形成一个多元化的教学平台，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。利用多媒体辅助教学综合处理和管理文字、声音、图形、图像和影像等多媒体信息，并通过教学设计，按教学目标的要求，运用一定的策略，把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过人机交互界面，完成一系列人机交互操作的学习。
1 多媒体辅助可使教学过程更加直观，激发学生的学习兴趣
物理是自然科学、生活现象、自然规律等经过归纳、提炼、总结上升到理论高度的一门学科，在物理的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，降低了他们学习物理的积极性。要真正理解这些知识，学生需要一个从形象认识到知识获取的过程。应用多媒体辅助物理教学，可以直观的解释一些物理现象和规律，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程，化解知识难点，从而激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：
1.1激发学生兴趣，调动学习积极性
多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动学习的积极性。应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程激发了学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学。
1.2将抽象内容形象化，突破教学难点
在物理教学中有很多抽象的、难理解的内容，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、原子物理中的核聚变和裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来，让学生通过声音、图像全方位的感受，如身临其境，这些都可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，也大大缩小了教学难点的突破难度。
1.3弥补演示实验的不足，增强演示效果
由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，我应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、等仪器的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。将这些实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，让全班同学都能够详细、全面的观察到具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了演示效果。
2 可以优化课堂教学，加大信息量，适应现代教育的需求
二十一世纪是信息时代，对于在校学生，必须培养处理大量信息的能力。而课堂教学是我们向学生提供更多的信息、资料、扩展学生知识面的重要途径。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理、显示与重放、模拟、仿真与动画技术等功能的应用，可以满足这一需求。
在物理教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如力学中三个观点的分析比较，电学中串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比、测未知电阻的不同方法等，多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大的音像功能再现物理情景，对其演示整合，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，既丰富了课堂内容，也从根本上改变了过去"满堂灌"的教学弊端，给学生更多的自由时间去复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
3 便于师生间双向交流，可以培养学生能力、提高学生素质
高中物理课程的目的在于培养全体高中学生的科学素养，比如逻辑思维能力和形象思维能力，理解能力和表达能力等等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的，因此我们要想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、形成物理思维方式，所有这些最终都要以“信息”的形式被学生吸收。在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生考分不低、能力不强、素质不全面的问题，不利于学生个性和能力的培养。利用多媒体技术教学，要求学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。这就真正改变了学生和教师的位置，使学生的主体作用得以充分发挥。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。学生在学习过程中得以动手动脑，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
因此，在物理教学中合理运用多媒体教学，可以弥补传统教学及实验条件的不足，激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。
【关键词】多媒体；物理课堂
所谓多媒体（Multi-media），是一种将视听信息传播能力与计算机交互控制功能相结合的新型处理系统。它能够将各种现代化的教学媒体和常规的教学媒体有机地结合在一起，形成一个多元化的教学平台，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。利用多媒体辅助教学综合处理和管理文字、声音、图形、图像和影像等多媒体信息，并通过教学设计，按教学目标的要求，运用一定的策略，把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息有机地集成并显示在荧屏上，使学习者通过人机交互界面，完成一系列人机交互操作的学习。
1 多媒体辅助可使教学过程更加直观，激发学生的学习兴趣
物理是自然科学、生活现象、自然规律等经过归纳、提炼、总结上升到理论高度的一门学科，在物理的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，降低了他们学习物理的积极性。要真正理解这些知识，学生需要一个从形象认识到知识获取的过程。应用多媒体辅助物理教学，可以直观的解释一些物理现象和规律，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程，化解知识难点，从而激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：
1.1激发学生兴趣，调动学习积极性
多媒体课件具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动学习的积极性。应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程激发了学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学。
1.2将抽象内容形象化，突破教学难点
在物理教学中有很多抽象的、难理解的内容，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、原子物理中的核聚变和裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来，让学生通过声音、图像全方位的感受，如身临其境，这些都可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，也大大缩小了教学难点的突破难度。
1.3弥补演示实验的不足，增强演示效果
由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，我应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、等仪器的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。将这些实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，让全班同学都能够详细、全面的观察到具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了演示效果。
2 可以优化课堂教学，加大信息量，适应现代教育的需求
二十一世纪是信息时代，对于在校学生，必须培养处理大量信息的能力。而课堂教学是我们向学生提供更多的信息、资料、扩展学生知识面的重要途径。多媒体技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理、显示与重放、模拟、仿真与动画技术等功能的应用，可以满足这一需求。
在物理教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。如力学中三个观点的分析比较，电学中串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比、测未知电阻的不同方法等，多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大的音像功能再现物理情景，对其演示整合，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，既丰富了课堂内容，也从根本上改变了过去"满堂灌"的教学弊端，给学生更多的自由时间去复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
3 便于师生间双向交流，可以培养学生能力、提高学生素质
高中物理课程的目的在于培养全体高中学生的科学素养，比如逻辑思维能力和形象思维能力，理解能力和表达能力等等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的，因此我们要想办法帮助学生理解物理知识、形成物理图景、掌握物理方法、形成物理思维方式，所有这些最终都要以“信息”的形式被学生吸收。在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生考分不低、能力不强、素质不全面的问题，不利于学生个性和能力的培养。利用多媒体技术教学，要求学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。这就真正改变了学生和教师的位置，使学生的主体作用得以充分发挥。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。学生在学习过程中得以动手动脑，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。
因此，在物理教学中合理运用多媒体教学，可以弥补传统教学及实验条件的不足，激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。