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摘 要：英语是一门交际工具，培养学生良好的口语交际能力是小学英语教学至关重要的议题。“哑巴英语”的出现，让人不禁深思：为什么学生的口语交际能力迟迟难以提高？结合相关教学案例，探析了小学生英语口语能力培养的措施，认为教师应该从如下三个方面进行突破：创设语言情境，激发交际欲望；加强课堂训练，提高说话胆量；开设第二课堂，促进全面发展。
关键词：小学英语；口语交际；培养措施
小學阶段是学生英语口语交际能力培养的关键时期，从这一阶段开始培养学生良好的口语交际能力，对于学生今后掌握英语这门交际工具具有重要意义。当下的小学英语教学如何能有效实现口语交际能力培养目标，究竟怎么样才可以帮助学生掌握英语交流的技巧呢？下面，本人就结合自己的教学实践经验，发表一下浅见。
一、激发动机，树立信心是让每位学生主动运用英语交际的必要前提
要学生“开口”，必须让学生感到对开口讲英语有兴趣、有信心。由于有些学生胆小，担心自己说的英语会令人发笑，从而不敢说。针对这些情况，我在教学中注重帮助他们消除胆怯心理，做到“少责备，多赏识”，鼓励他们大声开口说英语，让他们对自己有充分的信心。哪怕学生碰到我极其主动地说了一声“How are you？”我也会用赞扬的语气给予鼓励。
二、示范引导，教给学生运用英语交际的方法
教师适时、适当的示范，能够让学生较好地掌握口语交际的技巧。特别是英语教学，由于学生所处的生活环境与学习环境有差异。因此，学生用英语进行交际的能力较弱，这就更需要教师的示范引导，让学生由模仿说过渡到创造说。在平时教学中，我采用师生示范、生生示范的手段，让学生掌握交际的方法。
三、创设情景，营造交际氛围
在教学中，我注重模拟生活情景、创设活动情景以及设置问题情景，多方面多角度地为学生提供口语交际的舞台。如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。这样，学生很快就把新知识溶入到现实交际生活中去，不仅学到了知识，而且学会了运用知识。实现了语言的交际性功能。通过创设生活情景，拓宽了语言的运用空间，使学生在课后仍可以利用教师设置的交际场景，进行交际活动，使学生沉浸在英语的海洋里，产生掌握英语，应用英语进行交际的强烈愿望。
四、家长要给孩子提供口语交流的环境
家长可以在家里准备一本英语词典，让孩子遇到不会的去查询词典。更有效的方法是，家长可以将家里的东西都贴上一个小便签，上面写着该物品对应的英文。比如在墙上贴“wall”，在杯子上贴着“cup”，在桌子上贴着“table”，在柜子上贴上“cabinet”等等。除此之外，家长不要强求孩子说出完整的英语句子，刚开始可以用一个单词来表达自己要说的一句话。上述技巧需要家长具有一定英语基础，如果家长没有英语基础，英语相关的知识比较匮乏，家长可以利用网络使用一些多媒体器材，帮助孩子提升口语交际能力。家长可以让孩子观看英语口语交流视频，或者为孩子购买智能的英语口语对话工具。
五、重视鼓励，让学生“肯”说
在平常的教学活动中，我们教师要重视对学生兴趣的培养和激发。因为兴趣是最好的老师，只有让学生有了学习的兴趣，他们才会有交流的动力。我个人觉得培养兴趣的重要途径之一就是“鼓励”。对于小学生来说，一旦受到了批评，他就会觉得自己不行，在这方面可能真的比别的人差，容易产生自卑心理。这样一来他们就对这门学科产生了厌恶和恐惧，自然而然地就不会参加课堂活动了。所以说，教师要培养和激发小学生学习英语的兴趣，消除他们惧怕和自卑的心理。
在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要。例如，在一次复习课的课堂上，因为内容都是前几个单元学过的单词，而且大部分学生掌握得还是不错的，现在复习，主要看平常比较弱的学生。我请了一位后进生回答问题，这个学生平常基本上不发言，现在要回答问题，他很不适应，看起来很紧张，站在那好久没出声。我试着鼓励他说：“have a try”他想了想后，突然大声地念了出来，而且发音很准确。我非常高兴，同学们也为他鼓掌，我对他说：“你的英语发音很好听，以后要多发言知道吗？”他不好意思地点点头。后来的英语课他都会举手发言，而且越来越有进步。所以，口语交际培训时教师要注意多给予学生表扬和鼓励，及时发现学生的微小进步，及时肯定，不要轻易挑剔。
综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在英语教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，而且坚信学生口语交际能力的明天将是光辉而灿烂的。提高口语交际能力的教学目标一定能够实现。
参考文献
[1]曹海霞.提高小学生口语交际能力的几点尝试[J].中国校外教育，2014，S1：69.
[2]毕晶晶.提高小学生英语口语能力的策略分析[J].才智，2015，15：239.
[3]孙春玲.培养小学生英语口语能力的方法和策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，02：77-81.
关键词：小学英语；口语交际；培养措施
小學阶段是学生英语口语交际能力培养的关键时期，从这一阶段开始培养学生良好的口语交际能力，对于学生今后掌握英语这门交际工具具有重要意义。当下的小学英语教学如何能有效实现口语交际能力培养目标，究竟怎么样才可以帮助学生掌握英语交流的技巧呢？下面，本人就结合自己的教学实践经验，发表一下浅见。
一、激发动机，树立信心是让每位学生主动运用英语交际的必要前提
要学生“开口”，必须让学生感到对开口讲英语有兴趣、有信心。由于有些学生胆小，担心自己说的英语会令人发笑，从而不敢说。针对这些情况，我在教学中注重帮助他们消除胆怯心理，做到“少责备，多赏识”，鼓励他们大声开口说英语，让他们对自己有充分的信心。哪怕学生碰到我极其主动地说了一声“How are you？”我也会用赞扬的语气给予鼓励。
二、示范引导，教给学生运用英语交际的方法
教师适时、适当的示范，能够让学生较好地掌握口语交际的技巧。特别是英语教学，由于学生所处的生活环境与学习环境有差异。因此，学生用英语进行交际的能力较弱，这就更需要教师的示范引导，让学生由模仿说过渡到创造说。在平时教学中，我采用师生示范、生生示范的手段，让学生掌握交际的方法。
三、创设情景，营造交际氛围
在教学中，我注重模拟生活情景、创设活动情景以及设置问题情景，多方面多角度地为学生提供口语交际的舞台。如把课堂模拟成商场、车站、饭店、马路、医院等场所，创设购物、会面、就餐、问路、就诊等情景，让学生有身临其境之感，吸引学生较快进入学习状态，从而激起学生交际的欲望。这样，学生很快就把新知识溶入到现实交际生活中去，不仅学到了知识，而且学会了运用知识。实现了语言的交际性功能。通过创设生活情景，拓宽了语言的运用空间，使学生在课后仍可以利用教师设置的交际场景，进行交际活动，使学生沉浸在英语的海洋里，产生掌握英语，应用英语进行交际的强烈愿望。
四、家长要给孩子提供口语交流的环境
家长可以在家里准备一本英语词典，让孩子遇到不会的去查询词典。更有效的方法是，家长可以将家里的东西都贴上一个小便签，上面写着该物品对应的英文。比如在墙上贴“wall”，在杯子上贴着“cup”，在桌子上贴着“table”，在柜子上贴上“cabinet”等等。除此之外，家长不要强求孩子说出完整的英语句子，刚开始可以用一个单词来表达自己要说的一句话。上述技巧需要家长具有一定英语基础，如果家长没有英语基础，英语相关的知识比较匮乏，家长可以利用网络使用一些多媒体器材，帮助孩子提升口语交际能力。家长可以让孩子观看英语口语交流视频，或者为孩子购买智能的英语口语对话工具。
五、重视鼓励，让学生“肯”说
在平常的教学活动中，我们教师要重视对学生兴趣的培养和激发。因为兴趣是最好的老师，只有让学生有了学习的兴趣，他们才会有交流的动力。我个人觉得培养兴趣的重要途径之一就是“鼓励”。对于小学生来说，一旦受到了批评，他就会觉得自己不行，在这方面可能真的比别的人差，容易产生自卑心理。这样一来他们就对这门学科产生了厌恶和恐惧，自然而然地就不会参加课堂活动了。所以说，教师要培养和激发小学生学习英语的兴趣，消除他们惧怕和自卑的心理。
在课堂教学中，鼓励性的话语对小学生来说很重要。例如，在一次复习课的课堂上，因为内容都是前几个单元学过的单词，而且大部分学生掌握得还是不错的，现在复习，主要看平常比较弱的学生。我请了一位后进生回答问题，这个学生平常基本上不发言，现在要回答问题，他很不适应，看起来很紧张，站在那好久没出声。我试着鼓励他说：“have a try”他想了想后，突然大声地念了出来，而且发音很准确。我非常高兴，同学们也为他鼓掌，我对他说：“你的英语发音很好听，以后要多发言知道吗？”他不好意思地点点头。后来的英语课他都会举手发言，而且越来越有进步。所以，口语交际培训时教师要注意多给予学生表扬和鼓励，及时发现学生的微小进步，及时肯定，不要轻易挑剔。
综上所述，我认为要提高学生的口语交际能力并不是一件高不可攀、可视不可及的事，只要我们在英语教学中，把它当作一项任务、一项常规来抓，来落实，多想办法，多出点子，共同探讨，不断总结。那么，学生的口语交际能力不但可以得到培养和提高，而且坚信学生口语交际能力的明天将是光辉而灿烂的。提高口语交际能力的教学目标一定能够实现。
参考文献
[1]曹海霞.提高小学生口语交际能力的几点尝试[J].中国校外教育，2014，S1：69.
[2]毕晶晶.提高小学生英语口语能力的策略分析[J].才智，2015，15：239.
[3]孙春玲.培养小学生英语口语能力的方法和策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，02：77-81.