这件事让我记忆犹新，因为它的背后有着我和一个学生的甜蜜约定。
　　2013年3月，我中途接了一个二年级班级的数学教学任务。这个班有对双胞胎兄妹，哥哥的成绩在中等，妹妹的成绩总是倒数，教过她的老师都纷纷摇头：“笨死了，笨死了，每次考试都是得几分。”
　　她叫李文钰，是一个天真无邪的小女孩，不管老师怎么批评她，过后她还是对老师非常尊重，总露出甜甜的笑脸。这个女孩如此可爱，各科学习成绩却很差，尤其是对数学有着莫名的惧怕。
　　怎样提高她的数学成绩呢？
　　一天中午，我决定利用休息时间，按照理出的思路，和李文钰聊一聊数学。
　　她蹦蹦跳跳地来到办公室，天真地问：“滕老师，你找我干什么？”我微笑着拿出一个棒棒糖：“来，老师奖你一个棒棒糖。猜猜老师为什么要奖你这个棒棒糖？”她一脸茫然：“老师，我猜不出！”
　　我请她坐下，亲切地说：“因为文钰是个乖巧懂事的孩子啊！要是将数学成绩赶上来就更好了。从今以后，老师要和你一起学习数学，提高你的数学成绩，这个棒棒糖就是对你的鼓励。”
　　“老师，我很笨的，无论老师怎么教，我都听不懂。”她自卑地说。
　　“谁说的？我们文钰一定会学好数学的，你有信心吗？”
　　她又灿烂地笑了：“老师，我有信心！”
　　在后来的日子里，我耐心地教她，从最简单的加减法教起，不满“十”的数用手指头算，满了“十”的数用小棒算。我一遍又一遍地认真辅导，她一遍又一遍地努力理解。一段时间后，她觉得二年级还用小棒很不好意思，于是想出在草稿本上划竖线的办法，一根竖线表示“1”。就这样，她慢慢地学会算加减法了。我趁热打铁，在课堂上向她提问比较简单的问题，让她自信起来，还鼓励她参加数学活动，她终于开始感受到了学习数学的乐趣。
　　记得美国心理学家吉诺特曾经说过：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我（教师）是决定性的因素。我（教师）个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。”教师的言行对学生的成长有着如此举足轻重的影响。谁说我们的学生笨呢？只是没有找到切合其实际的教学方法罢了。
　　那个学期段考，她得了26分。我高兴地把她叫到办公室，对她说：“这次段考，你数学考到了26分，有很大的进步，老师又要奖励你，奖你一块好吃的夹心饼干。”她拿过那块饼干，掰成两半，分给我一半。李文钰吃着饼干，笑得很甜。
　　段考后的一天，她跑到我的办公室，递给我三个棒棒糖，一个送给我，另外两个让我帮她收着，说请我在期考后奖励给她。从那天以后，我对那个学期的期考充满了期待，期待这两根棒棒糖有个华丽的亮相。
　　在那个学期的期考中，李文钰的数学考了48分，这成绩对别的学生来说是不及格的分数，可对她来说却是飞跃的进步！她和我吃着棒棒糖，觉得幸福极了。
　　这就是我和学生之间甜蜜的约定。
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