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摘 要：基础护理技术这门课程对护理专业学生有着重要的意义，为此，学院改革教学模式，采取基于微课的“翻转课堂”教学模式进行授课，教研组教师分章节进行课程的微课制作。在制作过程中，笔者将一些体会和感悟记录下来，与同行交流分享。
关键词：基础护理技术;微课制作
基础护理技术这门课程对护理专业学生有重要意义，它是学生最先接触的专业课程之一。希望学生在学习这门课程的过程中，既能获得知识，习得技能，同时也能培养自主学习的能力，为以后的专科护理学习奠定基础。为此，基础护理技术授课采取基于微课的“翻转课堂”教学模式。为了让学生“愿意翻”，“可以翻”，激发他们的学习兴趣，启发他们的自主思维，教研组的教师分章节对基础护理技术这门课程进行微课制作，切实保证翻转课堂的教学质量。在微课制作过程中，笔者有如下的心得体会与大家分享。
一、微课的内容需要有针对性，注重解惑
在刚开始制作微课时，我的思维还是以知识点为重，觉得很多知识点都很重要，都需要学生掌握，结果制作出来的微课不伦不类，甚至有的就是PPT配上声音的形式。微课的形式是短而精，而且要有所指，或是重点，或是难点，或是疑惑点，或是易错点，但绝不是一个个琐碎的知识点的简单罗列。如果知识用简单的PPT甚至是word文档就能很好地呈现，那就不必做成微课形式。此外，有的章节的确不适合做微课，那么该章节就以PPT加导学案的方式进行课前学习。适合做微课的章节微课数目不限，目前我们选取的内容主要是从难点的突破、重点的讲解这两方面考虑。
二、推崇多学科的融合
一线老师都有体会，在授课时有些理论知识是需要用到解剖、生理、病理等基础课的知识点，可是学生基本都忘光了，一问三不知。限于课时，大多数时候教师只能让学生课下自己翻书查看，可是学生下课后由于种种原因很难做得到。那么这些基础的知识点他就真的不会了，而缺乏相应的知识储备导致新的知识点也是一知半解。现在会把所需用的解剖、生理等基础课程知识加在相应章节的微课内容中，让学生在课前复习，与本课程的知识融会贯通，巩固新知。
此外，学科的融合不只是指前面所学的基础课程，还有后面的内科、外科、妇科、儿科护理学等专业课程的融合。比如，在制作破伤风药物过敏试验章节的微课时，可以将破伤风的病因、发病机制、临床表现等外科知识融入到该章节中，使知识的连贯性更好，系统性更强，既有助于加深对本章节知识的理解，同时也有助于学生对这种疾病有整体的认识，为后面的外科学习做好铺垫。
三、课程微课的制作思路要拓宽
微课制作一方面可以促进教师的专业发展和教学能力提升，但它的最主要的目的是为了让学生学得轻松。如果不是为了参加比赛，而只是辅助学生的学习，可以不局限于一种模式，尽量拓宽微课制作的思路。例如，把复杂的知识变得形象，使琐碎的知识串成系统，让重点的知识巧记不忘，对易混的知识总结归纳，将易错的知识强化提高等，多方面着手，这样的微课制作范围就会更宽广，形式更为多样，对知识的掌握更有益处，有助于学生的自主学习。
四、充分利用已有资源
基础护理技术这门课程有其自身特点，它所涵盖的技术操作较多，而且都是临床常用的重要技术。所以，在网络上有很多医院和医学院校的操作视频可供分享。此外，各种护理技能赛事也提供了很多优质资源，除非学生的操作与现有资源有太大出入，否则不需要额外对技术操作进行拍摄制作，对现有的资源进行适当整合，既省时省力，又能很好地满足教学的需要。
五、选用合适的微课制作软件
目前，网络上有较多的录屏软件可供下载，比如超级录屏、CamtasiaStudio（喀秋莎）微课制作软件等。超级录屏易学易用，如果微课内容比较简单，可以采用这款软件。CamtasiaStudio相对来说比较复杂，需要学习，但它可以在录制后期进行加工，如对嘈杂的背景减噪，对录屏的微课进行音频、视频的分轨道处理，添加测试、图片、视频等很方便，修改一些顿音、错词、错句等。所以，如果想参加比赛，或者要求制作精良的微课作品，使用CamtasiaStudio更合适。此外，建议大家在录制时分段录制保存，如果后期需要修改，只需找出对应的部分修改，这样工作量会小一些。
六、微课制作时重点内容带旁白
在最开始的微课制作时，并没有带旁白，只凭语音、语调来进行强调。后来发现，有的学生在利用微课学习的过程中，不易掌握重点，所以，后面将简要总结的重点内容以旁白形式加进去，学生反映效果更好。对于技术操作一般是先给简要步骤，让学生看视频之前有个大略了解，在操作结束后总结重点步骤，加深学生的印象。
七、微课设置测验的环节
课程微课的目的是让学生更为轻松地学会知识，习得技能，所以，最好在微课学习内容之后设置若干问题，或配置纸质学案测验。这两种方式都可以增强学习的目的性，集中学习的注意力，启发学生的自主思维，同时，有利于学生掌握学习的重点并及时检测自己所学效果，获得成就感，进而激发学习的积极性。
微课制作可以提升教师的专业技能和教学能力，也能更好地服务于教学，提高教学效果。
作者简介：赵彩霞（1982- ），女，硕士，中级职称，就职于江苏护理职业学院（原淮阴卫生高等职业技术学校），研究方向：护理教育。
关键词：基础护理技术;微课制作
基础护理技术这门课程对护理专业学生有重要意义，它是学生最先接触的专业课程之一。希望学生在学习这门课程的过程中，既能获得知识，习得技能，同时也能培养自主学习的能力，为以后的专科护理学习奠定基础。为此，基础护理技术授课采取基于微课的“翻转课堂”教学模式。为了让学生“愿意翻”，“可以翻”，激发他们的学习兴趣，启发他们的自主思维，教研组的教师分章节对基础护理技术这门课程进行微课制作，切实保证翻转课堂的教学质量。在微课制作过程中，笔者有如下的心得体会与大家分享。
一、微课的内容需要有针对性，注重解惑
在刚开始制作微课时，我的思维还是以知识点为重，觉得很多知识点都很重要，都需要学生掌握，结果制作出来的微课不伦不类，甚至有的就是PPT配上声音的形式。微课的形式是短而精，而且要有所指，或是重点，或是难点，或是疑惑点，或是易错点，但绝不是一个个琐碎的知识点的简单罗列。如果知识用简单的PPT甚至是word文档就能很好地呈现，那就不必做成微课形式。此外，有的章节的确不适合做微课，那么该章节就以PPT加导学案的方式进行课前学习。适合做微课的章节微课数目不限，目前我们选取的内容主要是从难点的突破、重点的讲解这两方面考虑。
二、推崇多学科的融合
一线老师都有体会，在授课时有些理论知识是需要用到解剖、生理、病理等基础课的知识点，可是学生基本都忘光了，一问三不知。限于课时，大多数时候教师只能让学生课下自己翻书查看，可是学生下课后由于种种原因很难做得到。那么这些基础的知识点他就真的不会了，而缺乏相应的知识储备导致新的知识点也是一知半解。现在会把所需用的解剖、生理等基础课程知识加在相应章节的微课内容中，让学生在课前复习，与本课程的知识融会贯通，巩固新知。
此外，学科的融合不只是指前面所学的基础课程，还有后面的内科、外科、妇科、儿科护理学等专业课程的融合。比如，在制作破伤风药物过敏试验章节的微课时，可以将破伤风的病因、发病机制、临床表现等外科知识融入到该章节中，使知识的连贯性更好，系统性更强，既有助于加深对本章节知识的理解，同时也有助于学生对这种疾病有整体的认识，为后面的外科学习做好铺垫。
三、课程微课的制作思路要拓宽
微课制作一方面可以促进教师的专业发展和教学能力提升，但它的最主要的目的是为了让学生学得轻松。如果不是为了参加比赛，而只是辅助学生的学习，可以不局限于一种模式，尽量拓宽微课制作的思路。例如，把复杂的知识变得形象，使琐碎的知识串成系统，让重点的知识巧记不忘，对易混的知识总结归纳，将易错的知识强化提高等，多方面着手，这样的微课制作范围就会更宽广，形式更为多样，对知识的掌握更有益处，有助于学生的自主学习。
四、充分利用已有资源
基础护理技术这门课程有其自身特点，它所涵盖的技术操作较多，而且都是临床常用的重要技术。所以，在网络上有很多医院和医学院校的操作视频可供分享。此外，各种护理技能赛事也提供了很多优质资源，除非学生的操作与现有资源有太大出入，否则不需要额外对技术操作进行拍摄制作，对现有的资源进行适当整合，既省时省力，又能很好地满足教学的需要。
五、选用合适的微课制作软件
目前，网络上有较多的录屏软件可供下载，比如超级录屏、CamtasiaStudio（喀秋莎）微课制作软件等。超级录屏易学易用，如果微课内容比较简单，可以采用这款软件。CamtasiaStudio相对来说比较复杂，需要学习，但它可以在录制后期进行加工，如对嘈杂的背景减噪，对录屏的微课进行音频、视频的分轨道处理，添加测试、图片、视频等很方便，修改一些顿音、错词、错句等。所以，如果想参加比赛，或者要求制作精良的微课作品，使用CamtasiaStudio更合适。此外，建议大家在录制时分段录制保存，如果后期需要修改，只需找出对应的部分修改，这样工作量会小一些。
六、微课制作时重点内容带旁白
在最开始的微课制作时，并没有带旁白，只凭语音、语调来进行强调。后来发现，有的学生在利用微课学习的过程中，不易掌握重点，所以，后面将简要总结的重点内容以旁白形式加进去，学生反映效果更好。对于技术操作一般是先给简要步骤，让学生看视频之前有个大略了解，在操作结束后总结重点步骤，加深学生的印象。
七、微课设置测验的环节
课程微课的目的是让学生更为轻松地学会知识，习得技能，所以，最好在微课学习内容之后设置若干问题，或配置纸质学案测验。这两种方式都可以增强学习的目的性，集中学习的注意力，启发学生的自主思维，同时，有利于学生掌握学习的重点并及时检测自己所学效果，获得成就感，进而激发学习的积极性。
微课制作可以提升教师的专业技能和教学能力，也能更好地服务于教学，提高教学效果。
作者简介：赵彩霞（1982- ），女，硕士，中级职称，就职于江苏护理职业学院（原淮阴卫生高等职业技术学校），研究方向：护理教育。