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摘要：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程。我们要努力创造各种条件，采用多种手段促进有效对话的生成，引导学生进行有效对话，让学生积极主动地投入到学习中去，创造出高质量、高水平的课堂。
关键词：课堂教学，有效对话，创设情境，抓住契机
【中图分类号】G623.23
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。“对话”正深入到如今的语文课堂里，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中，对话是一个环节，是一个过程，更是一种理念 。它形成了师本之间，生本之间，师生之间，生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造出精彩的课堂。
然而，目前小学语文课堂教学中师生的对话却存在着许多问题：如形式上的对话，造作式的对话，单一式的对话，垄断式的对话等。这样的对话学生根本就不感兴趣，体会肤浅，感悟不深。学习效果只停留在表面上。那么如何使对话不流于形式，不浮于表面，且更为有效呢？下面我就简单谈谈我的看法。
一、构建民主、平等对话氛围
心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现出一种僵化状态。因此，在语文课堂上我们应努力营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围，以一种民主、平等的眼光去尊重理解学生，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围，促进对话生成，从而进行有效教学。
1、平等是对话生成的前提
教师和学生人格平等和教学民主是对话生成的前题。没有民主和平等，师生的对话是无法进行的。所以对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围。这样，学生才能畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌。如一些成功的教学案例，课堂上呈现出一些精彩的对话，充满了灵气和智慧。其成功经验在于营造和谐、宽松的教学氛围，而民主平等亲密的师生关系是营造和谐氛围的前提。
2、尊重是对话生成的基础
每个学生的智力发展都存在着不同程度的差异，我们必须尊重学生的个体差异，让每个孩子的潜能得到发挥。尊重学生的个性和独特体验，鼓励他们质疑问难，“突发奇想”。这样学生才能敞开心扉，进行真实的对话，才能使对话的参与者说出自己内心的声音，在对话中唤醒心灵，生成智慧。记得曾经听过这样一节课：一位学生回答问题时出现了一点小偏差，老师立即打断这位学生的话想给予纠正，又意识到自己这样的行为是错误的。于是他立即向这位学生道歉：“我打断你的话，对不起，请继续说下去。”这时，这位学生又侃侃而谈地说出了自己的想法。从这个例子可以看出，尊重学生是对话生成的基础。
3、理解是对话生成的要素
语文对话教学中的理解，既是师生与文本之间的交融，更是师生之间的融通。理解是对话生成得以发生的关键要素。因此只有在理解的前提下，个体才能走向他人，融入群体当中去，也才能使对话关系拥有真正的平台，为学生个性化阅读创设空间，促进学生的个性化发展。
法国著名思想学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生对语言材料的反应是多元化的，语文阅读教学不能用教师对文本的理解来统一学生，要尊重、理解学生在学习过程中的独特体验，这样才会使对话的火花在课堂中爆发出来。
二、创设情境，搭建对话生成平台
小学生生活阅历尚浅，平时阅读时常常只会从表层探讨文章的意蕴，甚至于“隔靴搔痒”，这就要求我们创设与学生生活紧密联系地对话情境，挖掘学生已有的生活文化积淀，架起作者、作品与学生之间的无形桥梁，点燃学生思维的火花。前苏联教育学家赞可夫也曾说过：教学一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
如三年级上册《吹泡泡》这篇文章，主要介绍了吹泡泡的过程及泡泡的神奇、美丽。在教学这一课时，我精心地创设了教学情境，通过声情并茂的对话，生动有趣地吹泡泡体验情境，把学生带入到课本中去，获得了较好的教学效果。这样的情境是学生感兴趣的话题情境，既来源于生活，又与课文内容相关，容易让学生将来自于生活的感性体验带进课堂，有效地激发每一位学生主动参与课堂对话的热情。
三、抓住契机，开拓对话生成效度
教师是师生对话活动的促进者，始终激发学生对话的热情，促使其积极主动参与，畅所欲言，并不时迸射出智慧的火花。因此，提升对话质量关键是教师要抓住对话契机，引导学生不断开拓对话生成的有效度，让课堂“对话”展现生命的精彩。
又如：三年级上册《一个小山村的故事》这一课，作者最后以这样一句话引导学生思考：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话到底给我们带来了哪些警示呢。我让学生带着作者精心设计的问题与文本对话，激发学生的求知热情，引发学生的探究精神，找出了答案。那些人们曾经靠锋利的斧头盖起了新房，做起了家具等，过上了看上去很舒服的生活，可是一场大雨使这一切都消失了。警示我们乱砍伐树木引发的惨重后果，衬托出灾害的无情。人们如果不珍惜，热爱大自然，大自然会对人类进行残酷的惩罚，从而升华了文章的主题 ，提升了阅读对话生成的有效度。
总之，在阅读教学中，教师应积极创造各种条件，采用多种手段来促进对话的生成，引领学生进行有效对话，在对话中理解文本，体验情感，交流思想，让课堂教学更加有效，充满活力。
关键词：课堂教学，有效对话，创设情境，抓住契机
【中图分类号】G623.23
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。“对话”正深入到如今的语文课堂里，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中，对话是一个环节，是一个过程，更是一种理念 。它形成了师本之间，生本之间，师生之间，生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造出精彩的课堂。
然而，目前小学语文课堂教学中师生的对话却存在着许多问题：如形式上的对话，造作式的对话，单一式的对话，垄断式的对话等。这样的对话学生根本就不感兴趣，体会肤浅，感悟不深。学习效果只停留在表面上。那么如何使对话不流于形式，不浮于表面，且更为有效呢？下面我就简单谈谈我的看法。
一、构建民主、平等对话氛围
心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现出一种僵化状态。因此，在语文课堂上我们应努力营造一个生动活泼、宽松和谐的教学氛围，以一种民主、平等的眼光去尊重理解学生，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围，促进对话生成，从而进行有效教学。
1、平等是对话生成的前提
教师和学生人格平等和教学民主是对话生成的前题。没有民主和平等，师生的对话是无法进行的。所以对话教学就要给学生和教师营造一个心理安全和心理自由的氛围。这样，学生才能畅所欲言，智慧的源泉才会充分喷涌。如一些成功的教学案例，课堂上呈现出一些精彩的对话，充满了灵气和智慧。其成功经验在于营造和谐、宽松的教学氛围，而民主平等亲密的师生关系是营造和谐氛围的前提。
2、尊重是对话生成的基础
每个学生的智力发展都存在着不同程度的差异，我们必须尊重学生的个体差异，让每个孩子的潜能得到发挥。尊重学生的个性和独特体验，鼓励他们质疑问难，“突发奇想”。这样学生才能敞开心扉，进行真实的对话，才能使对话的参与者说出自己内心的声音，在对话中唤醒心灵，生成智慧。记得曾经听过这样一节课：一位学生回答问题时出现了一点小偏差，老师立即打断这位学生的话想给予纠正，又意识到自己这样的行为是错误的。于是他立即向这位学生道歉：“我打断你的话，对不起，请继续说下去。”这时，这位学生又侃侃而谈地说出了自己的想法。从这个例子可以看出，尊重学生是对话生成的基础。
3、理解是对话生成的要素
语文对话教学中的理解，既是师生与文本之间的交融，更是师生之间的融通。理解是对话生成得以发生的关键要素。因此只有在理解的前提下，个体才能走向他人，融入群体当中去，也才能使对话关系拥有真正的平台，为学生个性化阅读创设空间，促进学生的个性化发展。
法国著名思想学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生对语言材料的反应是多元化的，语文阅读教学不能用教师对文本的理解来统一学生，要尊重、理解学生在学习过程中的独特体验，这样才会使对话的火花在课堂中爆发出来。
二、创设情境，搭建对话生成平台
小学生生活阅历尚浅，平时阅读时常常只会从表层探讨文章的意蕴，甚至于“隔靴搔痒”，这就要求我们创设与学生生活紧密联系地对话情境，挖掘学生已有的生活文化积淀，架起作者、作品与学生之间的无形桥梁，点燃学生思维的火花。前苏联教育学家赞可夫也曾说过：教学一旦触及学生情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。
如三年级上册《吹泡泡》这篇文章，主要介绍了吹泡泡的过程及泡泡的神奇、美丽。在教学这一课时，我精心地创设了教学情境，通过声情并茂的对话，生动有趣地吹泡泡体验情境，把学生带入到课本中去，获得了较好的教学效果。这样的情境是学生感兴趣的话题情境，既来源于生活，又与课文内容相关，容易让学生将来自于生活的感性体验带进课堂，有效地激发每一位学生主动参与课堂对话的热情。
三、抓住契机，开拓对话生成效度
教师是师生对话活动的促进者，始终激发学生对话的热情，促使其积极主动参与，畅所欲言，并不时迸射出智慧的火花。因此，提升对话质量关键是教师要抓住对话契机，引导学生不断开拓对话生成的有效度，让课堂“对话”展现生命的精彩。
又如：三年级上册《一个小山村的故事》这一课，作者最后以这样一句话引导学生思考：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这句话到底给我们带来了哪些警示呢。我让学生带着作者精心设计的问题与文本对话，激发学生的求知热情，引发学生的探究精神，找出了答案。那些人们曾经靠锋利的斧头盖起了新房，做起了家具等，过上了看上去很舒服的生活，可是一场大雨使这一切都消失了。警示我们乱砍伐树木引发的惨重后果，衬托出灾害的无情。人们如果不珍惜，热爱大自然，大自然会对人类进行残酷的惩罚，从而升华了文章的主题 ，提升了阅读对话生成的有效度。
总之，在阅读教学中，教师应积极创造各种条件，采用多种手段来促进对话的生成，引领学生进行有效对话，在对话中理解文本，体验情感，交流思想，让课堂教学更加有效，充满活力。